談班主任在留守學(xué)生管理中的作用

[摘要]本文針對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生在學(xué)習(xí)、品行、心理等方面存在的問題及危害性進(jìn)行了分析研究，概括了留守學(xué)生問題形成的原因，并提出了一些處理留守學(xué)生問題的工作方法，期望能為解決農(nóng)村留守學(xué)生問題起到拋磚引玉的作用。

[關(guān)鍵詞]班主任 留守學(xué)生 管理

近年來，農(nóng)村留守生學(xué)在人身安全、學(xué)習(xí)、品行、心理等方面存在的諸多問題備受社會(huì)的廣泛關(guān)注，也引起了專家學(xué)者的重視。我摸索了解決留守學(xué)生問題的一些行之有效的方法，愿與同仁商榷。

我所在的蘇北農(nóng)村小學(xué)，由于家長外出務(wù)工，造成了大批留守學(xué)生。如我所帶的一個(gè)班級(jí)40名學(xué)生，就有28名留守學(xué)生。通過與他們切身交流，我發(fā)現(xiàn)90%的屬問題學(xué)生，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是人身安全問題。留守學(xué)生由于得不到家庭和父母有效的監(jiān)管、易產(chǎn)生安全隱患。這種安全問題表現(xiàn)在兩方面：一方面是易受他人的非法侵害或人身傷害。留守學(xué)生由于缺乏父母的呵護(hù)，相對(duì)為弱勢(shì)群體，更容易成為他人攻擊、欺負(fù)的對(duì)象；另一方面因失去父母監(jiān)管，常常行為失控，易走上違法犯罪甚至輕生自殺之路。

二是學(xué)習(xí)成績(jī)問題。很多留守學(xué)生在父母外出后學(xué)習(xí)成績(jī)下降。調(diào)查中，課任教師普遍認(rèn)為留守學(xué)生具有學(xué)習(xí)缺陷問題，有75%的教師認(rèn)為“父母外出打工以后，孩子的成績(jī)普遍滑坡”。我曾教過的六年級(jí)學(xué)生考試成績(jī)低于平均分的80%的是留守學(xué)生，他們的問題主要是學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們一方面是學(xué)習(xí)意志消沉，課堂聽課不能集中注意力，作業(yè)情況也不夠理想，另一方面因?qū)W習(xí)差，紀(jì)律松懈，自暴自棄，出現(xiàn)惡性循環(huán)。

三是品行問題。三年來，我從調(diào)查小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)父母外出務(wù)工造成的“留守學(xué)生”90%的出現(xiàn)品行問題，尤其是高年級(jí)的男生表現(xiàn)更為突出。主要行為表現(xiàn)有：放任自流、不服管教、違反學(xué)校紀(jì)律，這也是任課老師的共同反映。

四是心理問題。留守學(xué)生表現(xiàn)出的心理問題特點(diǎn)是，年齡小的比年齡大的表現(xiàn)突出，女生比男生表現(xiàn)突出。這些心理問題主要存在兩個(gè)方面：一是人際交往上的自我封閉性。部分學(xué)生在父母雙方外出后有著嚴(yán)重的失落心理，在一段時(shí)間里不愿和別人交往，性格抑郁像有心事似的，容易形成精神或人格障礙，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理。二是性格的變態(tài)性。一些留守學(xué)生易于形成兩種對(duì)立的性格，即攻擊型性格和畏縮型性格兩類。攻擊型性格表現(xiàn)為動(dòng)則吵鬧打架，情緒自控差；畏縮型性格表現(xiàn)為畏懼、優(yōu)柔寡斷、害怕與人交往等。

如何給留守學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛的，健康的成長環(huán)境呢？筆者認(rèn)為，除了家庭、社會(huì)、政府、社區(qū)教育管理外，班主任在對(duì)留守學(xué)生的教育中應(yīng)起著關(guān)鍵性的作用。因?yàn)榘嘀魅问墙逃羰貙W(xué)生的重要責(zé)任人，當(dāng)留守學(xué)生的家長無法負(fù)擔(dān)起教育孩子的責(zé)任時(shí)，班主任應(yīng)該責(zé)無旁貸地承擔(dān)起這個(gè)教育任務(wù)，并且在對(duì)留守學(xué)生的管理中，應(yīng)堅(jiān)持做好以下幾個(gè)方面：

第一，自覺認(rèn)識(shí)教育留守學(xué)生的不可忽視性，充分利用各種教育資源優(yōu)勢(shì)，更多地承擔(dān)對(duì)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)及教育責(zé)任。在具體工作中，要做到“三時(shí)、三知、三多、三溝通”。三時(shí)，即在學(xué)校上課時(shí)，在學(xué)生回家時(shí)，在學(xué)生父母親返家時(shí)，把握好孩子的心理、家長的心理，與家長達(dá)成共識(shí)，尋求有效地教育方法；三知，即班主任對(duì)留守學(xué)生基本情況、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人基本情況、外出務(wù)工父母基本情況的三個(gè)知道，并建立檔案；三多，即班主任要對(duì)留守學(xué)生多關(guān)懷，多談心，多給集體溫暖；三溝通，即班主任要與留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多溝通，讓任課老師與留守學(xué)生多溝通，讓同學(xué)與留守學(xué)生多溝通，使留守學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、情感、心理等方面都得到良好的關(guān)照。

第二，班主任要大力維護(hù)留守學(xué)生的自尊心和自信心。班主任在日常學(xué)習(xí)和生活中，要深入了解留守學(xué)生的心理狀態(tài)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)多一些忍耐和寬容，大力維護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，更應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們感受到學(xué)習(xí)上的成功和歡樂，從而激發(fā)他們的求知欲望，促進(jìn)他們的進(jìn)步與發(fā)展。

第三，開展班級(jí)互助活動(dòng)，促進(jìn)共同進(jìn)步與提高。班級(jí)的互助活動(dòng)是非常有效的助學(xué)方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能激發(fā)學(xué)生勇于探究問題的自覺性，因此，班主任要把握好“自由結(jié)合，差優(yōu)互補(bǔ)”的原則，開展好互助互學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在各自的組內(nèi)充分發(fā)揮自己的作用達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的。這個(gè)互助小組不僅要在學(xué)校內(nèi)發(fā)揮作用，還要在節(jié)假日和雙休日發(fā)揮作用，因?yàn)榱羰貙W(xué)生在校期間有校紀(jì)校規(guī)的約束，相對(duì)較穩(wěn)定，但雙休日或節(jié)假日往往出現(xiàn)“家庭管不了、學(xué)校管不到”的“真空時(shí)段”，留守學(xué)生的許多不良習(xí)氣就是在這段時(shí)間形成的。另外，互助小組還要針對(duì)留守學(xué)生的問題開展多種形式的活動(dòng)，或互助學(xué)習(xí)增長知識(shí)，或出門游玩放飛心情，或體育比賽釋放能量，或書法繪畫陶冶情操，或聚會(huì)訪友感受親情，使留守學(xué)生能夠充分享受到集體溫馨和愛，在快樂中成長。

第四，加強(qiáng)班主任與家長的聯(lián)系，形成合力，共同教育留守學(xué)生。盡管很多學(xué)生的父母不在家，不便聯(lián)系，但班主任可以通過電話、書信、電子郵件、QQ聊天等多種形式與學(xué)生家長加強(qiáng)聯(lián)系。同時(shí)要建立“家校聯(lián)系卡”，讓家長及時(shí)準(zhǔn)確地了解孩子的在校表現(xiàn)，更好地配合學(xué)校共同教育好孩子。