試論新時期我國高校體育教育的發(fā)展模式

[摘 要]本文對高校體育教育觀念進行探討，對體育課程進行規(guī)劃，在對全面提高大學生整體素質(zhì)的對策深入研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地提出了21世紀高校體育教育發(fā)展模式研究中的主要問題。

[關(guān)鍵詞]高校體育 教育 發(fā)展

從中國高等體育教育的客觀情況來看，對21世紀高校體育教育發(fā)展模式的研究，概括地說有四個方面的研究專題。首先是全新的素質(zhì)教育觀念。其次是現(xiàn)代化的高校體育課程。第三是卓有成效的對策、方法。第四是科學的理論研究、規(guī)范的方法體系和可靠的實踐結(jié)果。所以，加速對21世紀高校體育教育發(fā)展模式的研究，既有深刻地社會背景，也是中國高校體育教育研究向深層次探索其內(nèi)涵的重要標志和體現(xiàn)。

一、現(xiàn)代化的高校體育課程

1.現(xiàn)代化的高校體育課程內(nèi)容

首先，高校體育課程內(nèi)容現(xiàn)代化。它要求課程內(nèi)容必須融科學性、實用性和趣味性于一體。并且在高校體育教改和推進素質(zhì)教育的進程中充分發(fā)揮其特殊的作用，以引導(dǎo)大學生們主動嘗試和創(chuàng)造性學習體育的積極性和自覺性。

其次，課程內(nèi)容綜合化和多樣化。這是多功能與高綜合的高校體育課程目標所決定的。它要求把身體素質(zhì)功能的課程組塊轉(zhuǎn)向把實踐課程、理論課程、余暇課程、健身課程、電教課程等緊密結(jié)合的大課程內(nèi)容，以充分體現(xiàn)高等體育教育的多功能綜合并進和豐富多彩的整體功能特征。

第三，課程內(nèi)容彈性和自主化。這是發(fā)展個性、激發(fā)大學生的潛在創(chuàng)造力、提高大學生體育能力和整體素質(zhì)等新世紀高等體育教育的時代特征所決定的。同時，也因為大學生的自尊心、自信心和成就感之間的聯(lián)系極為密切，“一個標準，一種規(guī)格”的內(nèi)容模式不僅嚴重限制了大學生個性和能力的發(fā)展，而且也壓抑了他們潛在創(chuàng)造力的閃現(xiàn)；而彈性化、自主化和靈活多樣的課程內(nèi)容則能夠把共性和個性有效地兼顧起來。

2.科學、系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和規(guī)范、完善的考核制度

首先，高校體育課程結(jié)構(gòu)改革多元化，是加速推進素質(zhì)教育和全面提高大學生整體素質(zhì)的必然反映。調(diào)研結(jié)果表明：有44%的院校正在研究把課外體育活動作為體育課的組成部分引入正式教學計劃的辦法。從這層意義上說，探索21世紀的高校體育課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展模式，應(yīng)把握好以下三個關(guān)鍵特點：（1）擴大學生選擇體育項目的自主權(quán)；（2）擴大學生學習體育的自由度；（3）實現(xiàn)課內(nèi)、課外一體化，充分拓寬大學生自覺學習體育的時間和空間。其次，是對高校體育考核制度的規(guī)范和完善。目前它已經(jīng)成為入世后的中國為順應(yīng)時代潮流、加速與國際高等教育接軌的普遍觀念。這是因為學分制不僅是拓寬大學生自覺、自主和自由學習時間與空間的科學體現(xiàn)，而且也順應(yīng)了我國素質(zhì)教育的推進與發(fā)展。它對于課程內(nèi)容的規(guī)劃，對教材體系的組塊，對課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、對考核、評價制度的完善以及對保證課程目標的實現(xiàn)均具有規(guī)律性的要求和體制上的規(guī)范。所以，應(yīng)加大運作的力度，以促進我國素質(zhì)教育為核心的高校體育課程體系在教學實踐與發(fā)展的過程中，逐步走向科學、規(guī)范和完善。

二、卓越有成效的方法、對策

素質(zhì)教育以其倡導(dǎo)的“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”、“完善發(fā)展”和“發(fā)展個性”等理論觀念深刻地揭示了高等教育的最終目標是“完善人的本質(zhì)”。高校體育教育必須首當其沖地擔負起這一劃時代的教育重任，并且解決好推進素質(zhì)教育進程中遇到和發(fā)現(xiàn)的新老問題。鑒于此，本課題針對國內(nèi)普通高校體育教改中具有例范意義的熱點和難點問題進行了系統(tǒng)研究、科學驗證和深入的理論分析，以期為普通高校推進素質(zhì)教育、提高大學生的整體素質(zhì)，以及探索構(gòu)建21世紀高校體育教育的發(fā)展模式提供客觀、實效和對策性的咨詢建議。

1.體育基礎(chǔ)設(shè)施須上臺階。普通高校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)涉及點多、面廣，不花大氣力、下大功夫很難有一個實質(zhì)性的突破，這是因為難就難在重視不夠，難在教育觀念落后。因而，要在拓新高校體育教育觀念的同時，把強化體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提高到對高校領(lǐng)導(dǎo)者辦學能力、發(fā)展能力和競爭能力的一個綜合評價點予以認識。事實上，也只有新世紀“素質(zhì)教育”觀念下的現(xiàn)代化高校管理者，才具有從加強體育基礎(chǔ)設(shè)施方面積極探索、挖掘人才素質(zhì)潛力和全面提高大學生整體素質(zhì)的思維特征。

2.高校體育教學組織形式改革勢在必行?！耙粋€模式，一種規(guī)格”的高校體育教學組織形式，制約了大學生個人和個性特點的發(fā)展，妨礙了大學生潛在創(chuàng)造力亮點的閃現(xiàn)。而擴大學習自主權(quán)，拓寬學習自由度和以啟發(fā)他們創(chuàng)造性完成技術(shù)動作為主線的教學組織形式，則符合大學生自我意識發(fā)展特點，符合大學生體育觀和情感發(fā)展特點，順應(yīng)了大學生的思維方式特點。其優(yōu)越性有三：（1）有利于大學生自尊、自信和自強精神的完善；（2）便于開釋大學生的潛在能力和激發(fā)其創(chuàng)造性的靈感；（3）方法科學、簡單、可操作性強，并具有廣泛的實際應(yīng)用效果。

3.體育科研應(yīng)系統(tǒng)、規(guī)范。各普通高校，在全面推進“素質(zhì)教育”和深化高校體育教學改革的進程中，運用不同方法加大對全面提高大學生整體素質(zhì)的方法、對策進行系統(tǒng)性研究的力度，以期為我國高等體育教育學科建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及探索和構(gòu)建21世紀高等體育教育發(fā)展模式等等，提供更為科學的理論依據(jù)和可資借鑒的咨詢建議。

參考文獻

[1]曲宗湖等.現(xiàn)代社會與學校體育[M].北京：人民體育出版社，1999：115～135.