談ＰＬＣ技術(shù)及應(yīng)用課程的教學改革

[摘要]在市場經(jīng)濟條件下，對應(yīng)用型人才的需求迫使我們對一些課程必須進行改革。以實踐性較強的“PLC技術(shù)及應(yīng)用”課程為例，介紹了教學模式的改革，包括授課地點、方式、條件的改革，教學內(nèi)容的改革，包括教材的編寫、組態(tài)軟件的引入，還介紹了考核方式的改革。整個教改貫穿“強化實踐，重在應(yīng)用，理論適度，理論和實踐緊密結(jié)合”的指導思想。

[關(guān)鍵詞]教學改革應(yīng)用型教學模式

市場經(jīng)濟的發(fā)展使社會對“應(yīng)用型”、“技能型”人才的需求增加，這迫使我們要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會及企業(yè)所需的人才[1]。要培養(yǎng)出這樣的人才，必須對一些課程的教學方式和內(nèi)容進行改革。本文以實踐性較強的“PLC技術(shù)及應(yīng)用”課程為例，提出了對其教學模式、內(nèi)容以及考核方式進行改革，強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，全面提高學生的素質(zhì)。

一、教學模式的改革

PLC教學模式的改革是提高PLC教學質(zhì)量及提高學生實踐能力的有力途徑。

1.改變過去在教室講授理論知識然后在實驗室做實驗的理論和實踐分體的教學方法，采取在實驗室授課，邊講邊操作，理論與實踐同步進行，或通過演示從結(jié)果中引出新知識。通過這樣的教學方式，學生就會對其有個感性的認識，就能提高學習興趣、操作能力、理論知識的理解力，從而提高教學效果，使理論和實踐有了真正的結(jié)合，最終提高學生的成績及就業(yè)能力。

2.加強實物教學。例如講繼電器和PLC的基本組成時，我們可以用實物來展示，使學生有更直觀的認識。通過用具體實物講解，避免造成講完了繼電器和PLC還不知道繼電器和PLC長得什么樣的結(jié)果。

3.改變老師講學生聽的教學模，采取學生和老師雙向交流的方式。老師先講基本知識，學生上機驗證；然后老師給出幾個相關(guān)知識的設(shè)計要求，學生上機編程并調(diào)試，在操作過程中及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使學生帶著興趣來，帶著知識走。

4.對于編程軟件CX-P（OMRON PLC）和一些基本語句、應(yīng)用語句可運用多媒體對一些實例進行演示。而對理論性很強的知識，如PLC的工作原理及PLC的程序設(shè)計方法等，還要采取板書結(jié)合典型實例的授課方式。

5.由于上課的學時有限，學生雖然對基本語句、應(yīng)用語句及PLC的編程方法有了一定的掌握和實踐，但對于較大的設(shè)計題目還缺少實踐經(jīng)驗，我們安排了與本課程相對應(yīng)的PLC實訓來進一步加強PLC的實踐環(huán)節(jié)。同時，對于有指導教師的情況下，開放PLC實驗室，學生可以自行設(shè)計題目、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)設(shè)計實訓等等，改變了過去只在實驗課時開放實驗室，造成了學生想學卻沒有條件的局面。這為對PLC感興趣的學生提供了很好的條件，收到很好的效果。

二、教學內(nèi)容的改革

教學內(nèi)容和課程體系改革是教學改革的重點和難點，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的落腳點。學生的應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與實踐環(huán)節(jié)的作用密不可分，在課程體系安排上，應(yīng)重點突出應(yīng)用性和實踐性特點，把實踐教學環(huán)節(jié)上升到與理論教學同樣的地位，因此建立理論和實踐兩大教學體系是高職教學改革的必然選擇。理論教學和實踐教學學時之比在1:1左右。

對在實踐中能夠用上的基本知識要重點的講解，教學內(nèi)容改革的重點就是能有一本能夠適應(yīng)教學改革的教材。編寫一本能體現(xiàn)出學生的獨立思考能力及解決問題的能力，還要包括實踐環(huán)節(jié)的教材是形勢所需。

除了重點講授與實踐結(jié)合緊密的基本知識外，還需引入了世紀星組態(tài)軟件。運用世紀星組態(tài)軟件模擬生產(chǎn)現(xiàn)場，做出動畫畫面，使抽象的教學內(nèi)容更加形象，更利于學生的理解和接受，使教學更適合學生的需要，使枯燥的課程變得有聲有色。

三、考核方式改革

考試內(nèi)容和考試方法是一項非常值得研究和必需給與足夠重視的教學工作，對于教和學起到導向作用。高職考試改革應(yīng)該樹立“能力考試”的理念：發(fā)揮考試引導作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力。

改革方法如下：

第一種形式為試題庫。屬于軟件形式，可以隨機抽題組卷，對于試題的范圍、數(shù)量、分值、難易程度等可以調(diào)整。

第二種形式為理論考核和實驗考核各占一半的比例，分開進行。理論考試安排在教室集中進行，實驗考試安排在實驗室或機房內(nèi)進行。

第三種形式為平時考核與期末考核相結(jié)合的方式，給出最終的成績。

對于考試課，平時成績主要以課上所做的實驗為主，每作出一個實驗給一個成績，將所有實驗成績累加，期末考核由上機實際操作和理論考試各占一半組成。

對于考查課，平時成績主要以課上所做的實驗為主，每作出一個實驗給一個成績，將所有實驗成績累加，期末考核主要以上機實際操作為主，不進行單獨的理論考試。

依據(jù)這樣的教學改革模式、內(nèi)容、考核方式，對“PLC技術(shù)及應(yīng)用”這門課試講了一段時間，效果很好，得到了學生和老師的認可。但現(xiàn)在的教學改革才剛剛起步，還有很長一段路要走，還要很多問題要探索和研究。要及時地編寫出來適用這種教學方式的配套教材，鼓勵學生創(chuàng)新、提出各種問題，培養(yǎng)學生獨立分析及解決問題的能力。還要從教學改革中積累好的和不好的經(jīng)驗，為今后提出更好的更能適應(yīng)社會發(fā)展的適合學生的教學方法及模式奠定基礎(chǔ)，使學生能夠成為社會所需的“應(yīng)用型人才”。

參考文獻

[1]王敏，董心偉，梁義.高等職業(yè)教育理論與實踐[M].沈陽：遼寧大學出版社，2000.