淺議加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力。

一、教師在教學(xué)過程中要努力喚起興趣、培養(yǎng)能力

1.深入學(xué)生的內(nèi)心世界，使培養(yǎng)具有針對(duì)性

教師不但要了解影響學(xué)生成長的外部條件，更要了解影響學(xué)生成長的個(gè)體心理因素。事實(shí)上，教師只有深入學(xué)生的心理，才能夠有針對(duì)性地采取不同的教育方式來培養(yǎng)和塑造學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性心理各異，要求教師要有針對(duì)性地做好細(xì)致的育人工作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好性格

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”

諸葛亮的空城計(jì)之所以能夠成功，固然得益于他的智慧，但也得益于他的良好的性格。當(dāng)時(shí)司馬懿大兵壓境，對(duì)陣廝殺和閉門堅(jiān)守均已不可能，棄城而走，也難逃厄運(yùn)，唯一的選擇是心理戰(zhàn)，而心理戰(zhàn)需要具有良好的心理素質(zhì)，而良好的心理素質(zhì)決定了他具有在緊急與困難的情況下鎮(zhèn)定、自信、獨(dú)立發(fā)揮作用的良好性格。青少年學(xué)生是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，教育者要培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育及其輔導(dǎo)。心理素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、紀(jì)律性、自覺性、主動(dòng)性、自制性，有利于培養(yǎng)他們持之以恒、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，有利于培養(yǎng)他們情緒活動(dòng)的持久性和穩(wěn)定性，從而形成良好的性格。

二、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師心理素質(zhì)的建設(shè)

搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開發(fā)的重要條件。要積極開展對(duì)從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)。要把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)能使從事心理健康教育的教師提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識(shí)和能力。學(xué)校要逐步建立在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團(tuán)、隊(duì)（專職共青團(tuán)、少先隊(duì)）干部為主體、專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。學(xué)校對(duì)每個(gè)教師都應(yīng)提出重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的要求，使教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和構(gòu)建一個(gè)心理健康教育的良好環(huán)境，學(xué)校的每一位教師都應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。

三、家庭教育不容忽視

教育不單純是學(xué)校的事情，還需要家庭的密切配合。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。對(duì)每一個(gè)人的成長來說，家庭是第一所學(xué)校，父母是第一任教師。家庭教育對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成，都是至關(guān)重要的。由于過度溺愛和期望值過高，家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長的高期望值與孩子的自身需求不一致時(shí)，家長的一廂情愿便會(huì)使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾病，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

1.認(rèn)真傾聽孩子的心聲

要想幫助孩子克服壓力先要了解孩子心理上有什么壓力，壓力是從哪里來的，所以就必須每天都聽聽孩子的傾訴。要抽出時(shí)間和孩子面對(duì)面地交談，只要父母肯把心交給孩子，孩子才肯把心交給父母，這樣你才能了解孩子心理壓力的真實(shí)情況，針對(duì)問題幫助他們。

2.培養(yǎng)孩子的自尊

培養(yǎng)孩子的自尊可以加強(qiáng)他們抗拒不良誘惑的能力，比如讓孩子發(fā)表一些意見、建議，把一些適合孩子年齡的事情交給他自己去做，并且重視和尊重孩子的想法和言行。這都是培養(yǎng)孩子自尊的好方法，孩子有了比較強(qiáng)的自尊就會(huì)擁有勇氣、膽量和辨別力。

3.關(guān)心孩子的成長

鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)廣泛的愛好，多參加一些學(xué)校組織的課外活動(dòng)，這對(duì)舒解孩子的心理壓力是大有裨益的，因?yàn)榧偃缢鶎W(xué)的東西都是他所喜歡的，他就不會(huì)覺得是負(fù)擔(dān)和壓力了；相反的，假如他所不喜歡的偏偏要勉強(qiáng)他去學(xué)的話，那肯定就是一種沉重和負(fù)擔(dān)了，所以最好不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，應(yīng)該多聽聽他自己的意見。

四、社會(huì)是重要陣地

學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育，而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使青少年陷入無以參照、無以歸附的境地，學(xué)生思想混亂、情緒波動(dòng)。這就要求社會(huì)各界人士應(yīng)努力為青少年創(chuàng)造一個(gè)扶危濟(jì)困、尊老愛幼、崇尚科學(xué)的良好的社會(huì)氛圍。還要充分發(fā)揮科學(xué)館、博物館、圖書館應(yīng)有的教育資源，吸引學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)。

總之，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的積極配合，才能形成一股強(qiáng)大的合力，共同創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的良好環(huán)境。