高中英語多媒體教學(xué)過程與反思

多媒體以它獨(dú)特的魅力和先天的優(yōu)勢結(jié)束了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，成為了當(dāng)今課堂不可或缺的教學(xué)手段。筆者通過有限的教學(xué)實(shí)踐反思如下：

第一，多媒體教學(xué)告別了傳統(tǒng)課堂“一張嘴一根粉筆一塊黑板”的單調(diào)，為沉寂的課堂教學(xué)帶來了清新的空氣，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的資源共享和優(yōu)化配置，增大信息量，有助于學(xué)生理解，有效擴(kuò)展了課時(shí)容量，提高了課堂效率。下面筆者將列舉幾個(gè)課堂實(shí)例來說明多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

1．高三課本Unit 14 The Language of Honey- Bees是一篇科普文，是讓大多數(shù)學(xué)生感到棘手的一類文章。最難理解的部分是蜜蜂發(fā)現(xiàn)食物后用不同的運(yùn)動軌跡來告訴同伴們食物的遠(yuǎn)近。老師如果想很清楚的表明這不同的運(yùn)動軌跡是什么樣的，一張平面圖（如圖1）是絕對達(dá)不到效果的，但若借助動畫（用dreamweaver制作，動畫中通過蜜蜂的運(yùn)動清楚的告訴了學(xué)生它的運(yùn)動軌跡）便定能言簡意賅，而且事半功倍。

2．老師發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性用多媒體課件導(dǎo)入新課，那新穎的立意一定能吸引學(xué)生的眼球，且這是呆板的圖片或某種道具無所能比的。高三課本Unit 13 The moonstone 是一篇偵探小說。我借助學(xué)生耳熟能詳?shù)娜毡久娇履系腗TV和福爾摩斯的一個(gè)片斷來引入話題，頓時(shí)學(xué)生積極性高漲，很期待這篇偵探小說的上演。

第二，多媒體教學(xué)確實(shí)有它的優(yōu)勢，但在它張顯著個(gè)性的同時(shí)也暴露出來了很多問題。筆者將分別從課堂形式到內(nèi)容給與說明。

1．課堂是老師和學(xué)生平等交流的平臺。老師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生是老師的演員同伴，在一幕活潑向上的戲劇中讓學(xué)生們主動積極地獲得知識，這便是我們理想的課堂。而一旦增加了電腦，老師有可能忽略通過語言手勢、肌體動作以及神態(tài)來進(jìn)行情感的交流，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對學(xué)生的知識掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋。教師也不能走下臺去與學(xué)生們親密接觸，親臨輔導(dǎo)，而是把課前設(shè)計(jì)好的課件展示給學(xué)生，學(xué)生吸收與否，只有電腦知道。

解決方法：這樣的課堂形式是簡單的人機(jī)對話，反應(yīng)不出老師的親合力，體現(xiàn)不出新型的人文關(guān)懷的課堂模式。因此，我們只能在某個(gè)環(huán)節(jié)中借助電腦解決人不能解決的問題，而不能整堂課都依靠電腦。課堂必須通過老師和學(xué)生平等的對話，學(xué)生與學(xué)生輕松的交流，讓學(xué)生在和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識和技能。

2．多媒體課件可以節(jié)約課堂時(shí)間，不用花太多的時(shí)間板書，這是優(yōu)勢，但也是弊端。老師為了在課堂上講盡可能多的內(nèi)容，沒有重難點(diǎn)，每放映一張PPT，只是簡單地讀一遍，以為學(xué)生懂了，然后繼續(xù)，盲目地趕進(jìn)度，又回到過去的填鴨式教學(xué)法，被多媒體牽著鼻子走。學(xué)生沒時(shí)間做筆記，越聽越?jīng)]信心，越聽越不想聽，聽了也白聽，最后干脆不聽。

解決方法：老師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，擬定課堂計(jì)劃，而不是腳踩西瓜皮，滑到那里是哪里。放映PPT時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生哪一點(diǎn)該做筆記。重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該突出，且重難點(diǎn)部分還是要回歸到傳統(tǒng)的板書，用不同顏色的粉筆提醒學(xué)生注意。筆者認(rèn)為現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)方式相結(jié)合的課堂模式一定會使學(xué)生聽得更有勁。

3．多媒體課件可能很容易吸引學(xué)生的眼球，但是學(xué)生習(xí)以為常了，也不覺得新鮮了。因此，多媒體教學(xué)的后果可能會從吸引眼球，傷害眼球，到最后閉上眼球。

解決方法：筆者認(rèn)為學(xué)生長時(shí)間看書寫字，視力都不大好，全堂課使用多媒體會增加學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)。如果在必要時(shí)，放映的那些最經(jīng)典的，學(xué)生不僅不會感覺索然無味，而且定會積極性大增。要做到這一步，老師需要兼有嫻熟的電腦技術(shù)和廣闊的知識面，更重要的是極富想像的創(chuàng)造力。

4．從內(nèi)容上說，多媒體課件有動畫有文字，比傳統(tǒng)板書活潑生動，這是毋庸置疑的。但多媒體課件往往使得課堂上花哨熱鬧，實(shí)際效果卻值得探討。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。

解決方法：教師大可不必停留在“非使用CAI不可”的陰影中，強(qiáng)求使用一些毫無價(jià)值的文字圖片課件等，而應(yīng)在深入研究教材內(nèi)容的前提下，制訂切實(shí)可行的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)具體目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫好CAI腳本，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化組合。教師還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上收集現(xiàn)有課件，依據(jù)以上原則，取精華、去糟粕，揚(yáng)長避短，把他人的變?yōu)樽约旱?，以符合自己的課堂教學(xué)，切忌照搬照抄，否則又會讓自己的教學(xué)陷入形式化的誤區(qū)。

總之，教師在使用多媒體時(shí)，要把握好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，切忌把課堂上成教師忙于進(jìn)行電教多媒體的演示課、展覽課；再加上由于CAI的密度大、節(jié)奏快，教師就更要注意可接受性原則，要保證學(xué)生在形象、直觀的語境中學(xué)習(xí)英語，自覺進(jìn)行視、聽、說、讀、寫的練習(xí)。為了能及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)速度、內(nèi)容等，使各層次的學(xué)生對知識的掌握和提高均有提高，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，在課堂上教師要及時(shí)檢測學(xué)生對知識的掌握程度，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，使多媒體用得恰到好處。