談教師備課的環(huán)節(jié)

向45分鐘要質(zhì)量是每個(gè)教師的追求，要上好一節(jié)物理課，備好課至關(guān)重要。備課通常分三個(gè)環(huán)節(jié)：“備教材、備實(shí)驗(yàn)、備學(xué)生?！眰浣滩?、備實(shí)驗(yàn)我們稱它為靜態(tài)備課，即根據(jù)教材的編排順序，做好教材分析、抓住一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、合理安排教學(xué)時(shí)間、設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)和課外作業(yè)等。備學(xué)生我們稱它為動(dòng)態(tài)備課，即通過和學(xué)生接觸，了解學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)際、興趣、愛好以及學(xué)生對(duì)本節(jié)課可能存在的問題或困難，制定出切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，以利于恰到好處地點(diǎn)撥、排疑解難。很明顯，教師即使根據(jù)靜態(tài)備課把自己懂得的問題有條理地給學(xué)生講一遍，學(xué)生也不一定就懂，而只有采取動(dòng)、靜結(jié)合才能收到事半功倍的效果。下面重點(diǎn)談一下“動(dòng)態(tài)備課”。

一、 抓住學(xué)生心理特征，培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲

學(xué)習(xí)興趣和積極性與效果密切相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)物理學(xué)習(xí)過程中十分重要。興趣濃厚、思維主動(dòng)則智力和能力得到充分發(fā)展。因此，如何在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是做好教學(xué)工作一個(gè)不課忽視的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的開始都會(huì)感到新鮮好奇，這一階段教師教學(xué)的如何對(duì)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)影響很大。因此，在備課時(shí)要抓好這個(gè)“開頭”，使學(xué)生一開始就感到有趣。另外，實(shí)驗(yàn)或生動(dòng)的實(shí)例最富有啟發(fā)性，最能激發(fā)他們的興趣。教師要根據(jù)教材的要求和特點(diǎn)經(jīng)常利用實(shí)驗(yàn)來組織教學(xué)。例如，在講授“波的衍射”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭，不要發(fā)出任何響聲，然后問同學(xué)聽到了什么聲音？大多數(shù)同學(xué)回答聽到了隔壁老師的講話，我接著問為什么能聽到？學(xué)生回答：老師講話聲帶振動(dòng)帶動(dòng)周圍空氣振動(dòng)，形成聲波而傳入我們耳朵，使我們聽到。我緊追不放：為什么隔了一堵墻還能傳過來？如果墻的另一邊用手電筒照射形成光波我們能否看到？這樣易于接受的現(xiàn)象作引子，可培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲。

二、了解學(xué)生實(shí)際，因材施教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們鉆研教材、備課和講課，最終要落實(shí)到學(xué)生。對(duì)學(xué)生實(shí)際情況不了解，講課脫離實(shí)際，自然教學(xué)效果不好。所以，深入了解學(xué)生實(shí)際是搞好教學(xué)的重要保證，是備課過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。所謂學(xué)生實(shí)際一般包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生的思想實(shí)際，即學(xué)生的思想情況，包括學(xué)習(xí)的目的性學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好。二是學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際，即學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，理解能力和解決問題的能力等。只有深入了解學(xué)生的實(shí)際，才能在教學(xué)過程中做到因材施教，收到好的效果。對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解，可通過與學(xué)生交談、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、測(cè)驗(yàn)考試、課堂提問以及向班主任了解等方法進(jìn)行。例如，我通過與學(xué)生接觸交談，了解到學(xué)生對(duì)于“機(jī)械波向外傳播的只是運(yùn)動(dòng)的形式——機(jī)械振動(dòng)，媒質(zhì)本身并不隨波遷移”這一波的特征存在模糊認(rèn)識(shí)。教師即使在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也似懂非懂。針對(duì)這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：足球掉入水中，一人企圖拍擊河邊的水形成水波，在水波向前傳播時(shí)把球推到河的另一岸。此人的做法是否成功？為什么？學(xué)生討論后提出兩種意見：一種意見是能成功。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)際中遇到過這種現(xiàn)象，而當(dāng)時(shí)是用拋石塊的方法把足球推向?qū)Π兜?。石塊擊打河水形成水波，因此打擊河邊的水可以把球推向?qū)Π?。另一種意見是不能成功，道理是在繩波的演示實(shí)驗(yàn)中，振動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)（繩子）并不向前移動(dòng)，因此，打擊河邊的水形成的水波可以使足球振動(dòng)，但不能使它向前移動(dòng)。所以不能把球推到對(duì)岸。此時(shí)學(xué)生的求知欲達(dá)到了高潮。然后，我把兩種意見加以分析、點(diǎn)撥、最后給出正確結(jié)論。這樣，對(duì)于機(jī)械波的這個(gè)重要性質(zhì)，學(xué)生通過這樣的討論就變得易于理解了。對(duì)教材的重難點(diǎn)用這種方法處理，學(xué)生反映易于接受，且記憶深。

三、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資料

經(jīng)驗(yàn)是成功和失敗的總結(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)參加集體備課，吸取老師的好經(jīng)驗(yàn)，積累有關(guān)資料，對(duì)搞好“動(dòng)態(tài)備課”提供有益的素材。例如：在對(duì)上一屆學(xué)生的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)于彈簧振子作簡(jiǎn)諧振動(dòng)時(shí)，最大位移向平衡位置運(yùn)動(dòng)過程中加速度與速度的變化感到不好理解，即對(duì)“當(dāng)外力量值變小時(shí)速度為什么還會(huì)增大”感到不好接受。針對(duì)這一問題我做了如下訓(xùn)練：加速度正負(fù)表示什么意思？當(dāng)加速度方向不變，量值變小時(shí)速度如何變化？此時(shí)物體作加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)？由于事先進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練，在講授彈簧振子作簡(jiǎn)諧振動(dòng)過程中加速度與速度的變化關(guān)系時(shí)，學(xué)生就很容易接受了。

總之，上好一節(jié)課，“動(dòng)態(tài)備課”是很重要的。以上只是談了三個(gè)方面，不到之處歡迎指正。