高職院校學(xué)生思想教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策

[摘要]本文在對(duì)高職院校思想教育教學(xué)方面進(jìn)行定量分析的基礎(chǔ)上，提出通過(guò)建立學(xué)習(xí)組織解決高職學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上的認(rèn)識(shí)偏差，以提高和促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性。

[關(guān)鍵詞]高職院校 思想教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

2005年是對(duì)職業(yè)教育高度重視的一年，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。因此，需要大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育有三個(gè)有機(jī)的組成部份：一是職業(yè)思想教育，二是職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，三是職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而高等職業(yè)技術(shù)教育有別于普通高等教育和中專技校教育，它既要突出“職業(yè)”特色，又要體現(xiàn)“高等”要求。高等職業(yè)技術(shù)教育在緊緊圍繞“高技型”職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)這個(gè)核心，追求教學(xué)質(zhì)量、注重教學(xué)效果的同時(shí)，不可忽視職業(yè)思想教育的重要性。對(duì)高職院校思想政治教育工作的特殊性進(jìn)行研究和探討，才能創(chuàng)新和改進(jìn)教育方法，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、問題現(xiàn)狀

目前高職院校在思想政治教育教學(xué)方面主要存在以下四個(gè)主要問題：

1.學(xué)生對(duì)思想政治理論課的地位和作用認(rèn)識(shí)不足。根據(jù)有關(guān)學(xué)者對(duì)950人進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有443人對(duì)政治課持一般態(tài)度，有155人對(duì)政治課持不喜歡和很不喜歡的態(tài)度，分別占被調(diào)查人數(shù)的47%和16%。有的學(xué)生認(rèn)為思想政治課是副課，沒有必要重視。對(duì)不喜歡政治課的主要原因的回答中有292人認(rèn)為與教材和老師無(wú)關(guān)，主要是自己不感興趣，占被調(diào)查人數(shù)的31%。

2.思想政治課教學(xué)管理不完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)不喜歡政治課的主要原因的回答中有201人認(rèn)為大班教學(xué)，效果差，占被調(diào)查人數(shù)的21%。合班上課，學(xué)生感興趣的教學(xué)方法難以實(shí)施，課堂教學(xué)秩序難以維護(hù)，教師與學(xué)生之間缺乏課堂交流，不利于師生情感互動(dòng)，嚴(yán)重影響思想政治課的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法落后。調(diào)查顯示，選擇“老師講課學(xué)生不愛聽，最主要的問題在于教學(xué)方式陳舊、落后、單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的學(xué)生有412人，占被調(diào)查人數(shù)的43%。思想政治課教學(xué)基本上還是傳統(tǒng)的方法，造成學(xué)生心理疲勞。教學(xué)缺乏足夠的資料和新鮮的案例等因素造成思想政治課程缺乏吸引力和感染力。

4.學(xué)生現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的自我偏差。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展變化，高職生受社會(huì)思潮的影響，產(chǎn)生了信仰危機(jī)，不關(guān)心政治，不重視德育課程。有的學(xué)生奮斗目標(biāo)不明確，思想頹廢，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。較普遍地存在著一種“學(xué)歷低、能力差、就業(yè)難”的認(rèn)知偏差，沒有看到自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更沒有看到自己的前途和希望。

二、對(duì)策建議

解決思想政治教育中的問題在于充分利用現(xiàn)有資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之達(dá)到思想意識(shí)上的自我同一。這其中比較可行的方式是在高職院校中建立學(xué)習(xí)型組織來(lái)達(dá)成上述目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，參與到學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中的動(dòng)力就是興趣以及對(duì)利益和發(fā)展的追求。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，需要學(xué)生改造自己的思維模式和行為模式以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)于“職業(yè)型”人才的需要。為了將學(xué)生的內(nèi)在需求和社會(huì)、學(xué)校的發(fā)展要求統(tǒng)一起來(lái)，在思想政治教育方面應(yīng)構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

1.創(chuàng)新符合高職特點(diǎn)的思想政治教學(xué)理念。高校思想政治教育除必須確保思想政治教育有共同的準(zhǔn)則、基本的要求和一致的方向之外，特別要突出其“職業(yè)性”，不斷豐富和強(qiáng)化就業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容。在教學(xué)方法、實(shí)踐形式、考核方式等方面作出相應(yīng)的調(diào)整，構(gòu)建高職思想政治教育就業(yè)支持新模式。

2.以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，精簡(jiǎn)、整合、拓展思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。一方面，根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生需求，充分發(fā)揮思想政治理論課的塑造功能和疏導(dǎo)功能。圍繞毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，講清中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)容，分析學(xué)生能感悟或觸摸到的內(nèi)容，這樣貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)了說(shuō)服力。另一方面，針對(duì)高職特點(diǎn)，要拓展思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。還要加強(qiáng)社會(huì)公德、行為規(guī)范教育，增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段。此即采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其一，講授與討論、閱讀相結(jié)合，請(qǐng)社會(huì)上的專家進(jìn)課堂，通過(guò)不同形式、不同層次的交往互動(dòng)，形成“師—師”、“師—生”、“生—生”等多重關(guān)系。其二，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)—課堂討論—模擬訓(xùn)練—實(shí)踐鍛煉—課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)，有意識(shí)地通過(guò)各種方式鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。其三，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，制作多媒體課件，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新考核手段，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。堅(jiān)持“強(qiáng)化應(yīng)用”的命題原則，著重考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和水平，從考核方法上分為三部分：一是平時(shí)成績(jī)，包括學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律、課堂提問、討論課發(fā)言、平時(shí)作業(yè)，參與教學(xué)的程度等；二是學(xué)期結(jié)束考核成績(jī)，考試的形式可以是多樣的，包括閉卷考核（應(yīng)以綜合分析題為主，以考核學(xué)生分析解決問題的能力為目的）、開卷考核、口試等；三是實(shí)踐能力的考核，載體主要是學(xué)生的調(diào)研報(bào)告等。這樣，既可減輕學(xué)生考前復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論與實(shí)踐能力，使學(xué)生能真正做到學(xué)以致用，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳俊杰.關(guān)于高職思想政治課教學(xué)實(shí)效的調(diào)查分析[J].才智，2008(9).