在高中化學(xué)教學(xué)中開展情感教育淺探

[摘要]情感教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的教育價(jià)值，目前，我們教育對(duì)培養(yǎng)高認(rèn)知、高情感和諧發(fā)展的人的教育理念認(rèn)識(shí)得還不夠深。本文從一個(gè)化學(xué)教師對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)出發(fā)，從接受新教育理念、化學(xué)教師提高自身情感素質(zhì)與切實(shí)應(yīng)用高中實(shí)施情感教育、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)這兩個(gè)方面闡述了在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施情感教育。

[關(guān)鍵詞]情感 情感教育 高中化學(xué)教學(xué)

人類正處在二十一世紀(jì)的起點(diǎn)，未來社會(huì)需求的是有高水平情感與高水平認(rèn)知和諧發(fā)展的全面發(fā)展的人才。如果說體育是人生命正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本前提，智育德育是為學(xué)生提供人之為人的生存技能和外在規(guī)范的話，那么情感則是使學(xué)生具有人之為人的內(nèi)在本質(zhì)需求。遺憾的是，目前，我們教育對(duì)培養(yǎng)高認(rèn)知、高情感和諧發(fā)展的人的教育理念認(rèn)識(shí)得還不夠深，行動(dòng)得還相當(dāng)慢，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)的教育在一定程度上忽視了學(xué)生的情感發(fā)展問題。

一、情感教育的教育價(jià)值

情感教育是指重視教育中情感的作用和學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生提高自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力，以培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)社會(huì)性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標(biāo)的教育活動(dòng)。它對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的教育價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展、高級(jí)社會(huì)性情感的培養(yǎng)都能起到積極的作用。

情感教育就是要讓師生的關(guān)系和諧，疏導(dǎo)少數(shù)學(xué)生對(duì)教師的“反感情緒”，在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)情感的遷移功能。它要求教師能夠關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，一切的著眼點(diǎn)是如何能讓學(xué)生有好的情感體驗(yàn)，利用“表情的超言語作用”，增進(jìn)認(rèn)知傳遞、深化。學(xué)生在良好的情緒下會(huì)產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，從而有更高的學(xué)習(xí)效率。

二、高中化學(xué)教育過程中開展情感教育的策略

（一）化學(xué)教師要接受新教育理念，提高自身情感素質(zhì)

在高中化學(xué)教育中，開展情感教育、強(qiáng)調(diào)化學(xué)教師情感素質(zhì)的培養(yǎng)是基于以下兩點(diǎn)考慮的：

第一，我們說教育過程中起主導(dǎo)作用的是教師，教師自身的情感素質(zhì)直接決定教師的教育目標(biāo)取向。一位自身情感素質(zhì)較高的教師才會(huì)去了解學(xué)生內(nèi)心，才會(huì)有意識(shí)的走入學(xué)生的情感世界。如前面所說，高中生心理具有比較尖銳的特點(diǎn)，甚至是存在比較矛盾的方面，沒有較高的情感水平的教師無法被學(xué)生從心理上接受。一位自身情感素質(zhì)較高的教師才有能力較好地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

第二，受化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響，相對(duì)于文科教師化學(xué)教師更容易走入忽視學(xué)生情感發(fā)展的誤區(qū)。但是在很多高中生的眼中，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系最密切，他們常常不自覺的化學(xué)教師的人格特征為典范。在這種情況下，化學(xué)教師的情感素質(zhì)顯得舉足輕重?？梢哉f情感教育要能夠在高中化學(xué)教育中很好的實(shí)施，其前提條件是化學(xué)教師有較高的情感素質(zhì)。

（二）切實(shí)應(yīng)用高中實(shí)施情感教育，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

1.根據(jù)課堂上情感教育，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)于高中情感教育的三條原則——寓教于樂原則、以情施教的原則、師生情感交融原則，主要應(yīng)從三個(gè)方面去落實(shí)。

第一，化學(xué)課堂上寓教于樂原則要把握兩點(diǎn)：一方面，化學(xué)教師教學(xué)中要善于控制自己情緒，要努力使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)，教師樂在整個(gè)教學(xué)過程中；另一方面，教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的時(shí)間、環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活的組織教學(xué)，給學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)形式、樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二，教師要善于感性的處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有深入的研究，充分的挖掘了教學(xué)內(nèi)容的“情感”因素，才在教學(xué)中“用情”。需要強(qiáng)調(diào)指出的是“教育者先受教育”，教師要發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的情感，首先教師自身要熱愛化學(xué)科學(xué)，熱愛化學(xué)教學(xué)，熱愛學(xué)生。教師積極的、強(qiáng)烈的化學(xué)情感才能感染、震撼學(xué)生的心靈。

第三，有意識(shí)的促進(jìn)化學(xué)師生情感交融。教師在教學(xué)中應(yīng)以自己的情操積極的影響學(xué)生，以此來熏陶、感染學(xué)生相應(yīng)的情感。在化學(xué)教學(xué)的過程中，師生之間的關(guān)系不是自然的交融，師生之間的情感距離需要有意識(shí)的維護(hù)才會(huì)縮短。因此，這種有意識(shí)包括教師主動(dòng)用自己的情感感染學(xué)生、化學(xué)教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)促使師生情感交融的化學(xué)教學(xué)情景等方面。

2.落實(shí)課下師生交往過程中的情感教育。 隨著教育的發(fā)展、時(shí)代的前進(jìn)，學(xué)生與教師除了在課堂上可以直接溝通外，在課下同樣有很大的溝通空間。一方面，現(xiàn)行很多高中都是寄宿制高中，學(xué)生在課余有很多機(jī)會(huì)與教師直接交流；另一方面，大量的高中生都熟悉網(wǎng)絡(luò)這種新的媒體，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主題的媒介給師生的交流也提供了新的溝通的手段。

受學(xué)科特點(diǎn)的影響，化學(xué)教師與學(xué)生的課下交往相對(duì)于其他學(xué)科有更多的有利因素，主要表現(xiàn)在：一方面，化學(xué)教師在高中學(xué)生的心目中是科學(xué)家的“雛形”，學(xué)生所見的很多問題都愿意與老師交流，就是說化學(xué)師生之間有更多的溝通領(lǐng)域；另一方面，化學(xué)學(xué)科教學(xué)的很多內(nèi)容均在教室外進(jìn)行，如學(xué)生自主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、課題研究、科技創(chuàng)新活動(dòng)等等，化學(xué)教師在課下與學(xué)生有更多的溝通機(jī)會(huì)。

總之，化學(xué)教師要抓住當(dāng)前高中和高中生的特點(diǎn)，抓住這種化學(xué)學(xué)科特有的機(jī)會(huì)切實(shí)落實(shí)情為人師、行為人友的原則，利用每一個(gè)與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)開張多形式的情感教育。

參考文獻(xiàn)

[1]盧家媚.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000.