小議美術(shù)課堂中的愉快教學(xué)

[摘要]“愉快教學(xué)”即在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。在輕松愉快、情緒飽滿、沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，從而取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]愉快教學(xué) 美術(shù)教育 課堂

美術(shù)教育是美育的重要組成部分，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，還可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中需要活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生主動(dòng)愉快地獲得知識(shí)，在輕松自由的條件下，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作靈感，這就需要將愉快教學(xué)帶入美術(shù)課堂?！坝淇旖虒W(xué)”即在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。在輕松愉快、情緒飽滿、沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣越高，學(xué)習(xí)的成功率也就提高。學(xué)習(xí)的情緒越高、越喜悅，更增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)的興趣。這樣就逐步建立了良性循環(huán)機(jī)制，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。本人在實(shí)施愉快教學(xué)的思考和探索中有以下幾個(gè)可行的方法。

一、 運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

興趣是學(xué)生敲開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)上通向成功道上的伴隨者。如果學(xué)生對(duì)某一科目失去了興趣，那么他們就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，搞活課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是美術(shù)教育的首要任務(wù)。在教學(xué)的今天，教室里基本都有多媒體設(shè)備，利用多媒體能突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，打破教學(xué)中的時(shí)空限制，并能創(chuàng)造情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。在《尋古探幽》這課中，由于本課中大部分是漢代的畫像石、畫像磚藝術(shù)形象，學(xué)生對(duì)其比較陌生，沒(méi)有一個(gè)很深刻的感受，缺少情境的渲染，學(xué)生對(duì)此課會(huì)覺(jué)得很空洞，覺(jué)得無(wú)從下手。我就在網(wǎng)上查了大量有關(guān)畫像石、畫像磚藝術(shù)的圖片，并將圖片中描述的古人生產(chǎn)、生活情景，如漁獵、迎賓、宴飲等，并將其制作成動(dòng)畫形式，使學(xué)生置身于畫像石、畫像磚所陳述的古代人們生產(chǎn)、生活情景之中?？涿兰~斯說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的光亮就是注意?！闭n件吸引了學(xué)生的注意，能激發(fā)他們的興趣。學(xué)生邊看、邊想象，仿佛已置身于漢代。然后我再讓學(xué)生畫出畫像石、畫像磚人物造型，頓時(shí)一張張古樸、形態(tài)各異的模仿畫像石、畫像磚的作品呈現(xiàn)在大家面前。

眾所周知，學(xué)生更容易接受感性的、直覺(jué)的、形象化的東西。運(yùn)用多媒體課件，著實(shí)為大家提供了一個(gè)方便，而且這種方便逐漸成了一種享受，美術(shù)課堂中少了它的渲染，似乎就少了一份光彩。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的情境，有了直觀的視覺(jué)感受，全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是輕松而快樂(lè)的，創(chuàng)作出的美術(shù)作品也越生動(dòng)。

二、 走出課堂，激發(fā)創(chuàng)造情感

亞里士多德說(shuō)：“大自然的每一個(gè)領(lǐng)域都是美妙絕倫的?！贝笞匀毁x予了人類一切，也激發(fā)了人類的靈感和創(chuàng)作激情。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教材，利用大自然這個(gè)豐富多彩的課堂，提高學(xué)生的興趣，從而創(chuàng)作出富有個(gè)性、富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。秋天快要到了，我就讓學(xué)生在雙休日到野外采集樹葉，在美術(shù)課堂上，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，利用不同形狀、不同顏色的樹葉粘貼花兒、鳥兒，充分利用自然物的顏色、狀態(tài)、特征啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)大自然，有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在寬松愉快的環(huán)境里鍛煉了捕捉素材的能力，想象力、創(chuàng)造力得以自由發(fā)揮，做出了造型各異的藝術(shù)作品。

三、 運(yùn)用游戲，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍

游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式。當(dāng)美術(shù)課能滿足學(xué)生生理和心理的需要，直接或間接地發(fā)揮他們的聰明才智的時(shí)候，他們對(duì)美術(shù)越來(lái)越感興趣，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氛圍，融游戲于教學(xué)中。如“關(guān)注你、我、他”這課中，我先讓學(xué)生猜猜我所描述的某個(gè)老師，當(dāng)我將這個(gè)老師最有特色的五官、神態(tài)等描述出來(lái)時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的猜出是哪個(gè)老師。我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，又讓學(xué)生描述身邊的同學(xué)，讓我來(lái)猜。這樣學(xué)生積極動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，興趣盎然，在趣味極濃的游戲中，畫出的人像也更加地生動(dòng)，抓住了人物特征。美術(shù)課中應(yīng)結(jié)合學(xué)生愛(ài)做游戲的心理特點(diǎn)，在游戲競(jìng)賽中體會(huì)美，創(chuàng)造美。

四、 主動(dòng)參與，體驗(yàn)探究的愉悅

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)操作活動(dòng)而建成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中產(chǎn)生和進(jìn)行的。我們美術(shù)教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，從中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

在教學(xué)刻紙版畫時(shí)，我先給學(xué)生看了幾張刻紙版畫作品，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：“你們知道刻紙版畫是用什么工具刻出來(lái)的嗎？”學(xué)生的回答五花八門，“小刀”、 “鋼針”、“剪刀”等。然后我讓學(xué)生自己拿各種工具進(jìn)行嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鋼針刻出來(lái)的線很精細(xì)，刻出大面積的白也較容易，而刀片稍不留神容易把紙刻破，剪刀則過(guò)于笨拙。每個(gè)學(xué)生都積極嘗試，通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、思考，很快學(xué)會(huì)了制作刻紙版畫的正確方法。學(xué)生體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣，在輕松自然的美術(shù)課堂中經(jīng)歷了一次探索、體驗(yàn)、求知的過(guò)程。

學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是件枯燥的事，但如果作為教師的我們能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在輕松的愉快的心態(tài)下自覺(jué)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作也會(huì)因此而充滿活力，那便是我們的愉快教學(xué)發(fā)揮了作用，讓孩子們愉快地走進(jìn)美的世界。