小議語文教學(xué)中的美育滲透

[摘 要]文章就新形勢下語文教學(xué)中的美育滲透進(jìn)行了思考，提出了一些切實可行的方法，有較強的課堂實用性。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 美育 滲透

在人心浮躁、隨波逐流的今天，孩子們的審美日趨世俗化、功利化。學(xué)校教育有責(zé)任正確引導(dǎo)他們建立正確的審美觀。

著名教育家蔡元培先生認(rèn)為：在學(xué)校范圍內(nèi)，“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)”。語文課是與美育關(guān)系最為密切的課程之一。語文教育與美育二者的交融形式就是審美。葉圣陶先生曾說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生逐漸學(xué)求得之?！币簿褪钦f，語文課堂中的美育滲透關(guān)鍵也是一個“導(dǎo)”字。從教材入手?！皩?dǎo)”學(xué)生，強調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，使美的語言與美的氛圍、美的情緒相結(jié)合，讓學(xué)生的審美觀由薄而厚，由弱而強，促使他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。

一、引導(dǎo)學(xué)生塑造美的心靈

語文教材象一本百科全書，包含的內(nèi)容無比豐富，教材中有許多光輝燦爛的形象，比如《軍神》中的劉伯承、《鄧小平式的船長》中的貝漢廷等，老師通過對時代背景的揭示，對人物形象思想性格的分析，展示主人公的美，讓學(xué)生用心靈感知這種形象美，并引導(dǎo)他們從領(lǐng)會中去發(fā)現(xiàn)美，從而和作者產(chǎn)生一種審美共鳴。也有些作品通過對反面人物的深刻揭露和批判反襯作者理想的美，例如葛朗臺虛偽、兇狠、愛財如命的守財奴形象，周樸園假仁假義、卑鄙無恥的嘴臉等。在教學(xué)中，語文老師要善于通過這些可歌可泣、可悲可恨的形象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美感激動，從而獲得一種鑒別真假、善惡、美丑的能力，并且塑造學(xué)生性格、平衡學(xué)生心理、凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生在道德上日益完善，激勵學(xué)生從事偉人的事業(yè)，為人類的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美的語言

“語文課是語言的藝術(shù)?！闭Z言是語文的基本材料，語言美是語文教材的所選課文的特征之一，例如，散文語言的流暢，小說語言的生動，詩歌語言的凝練，議論語言的嚴(yán)密，說明語言的準(zhǔn)確。在課堂中進(jìn)行語言美的教學(xué)必須從以下幾個方面入手：

1.引導(dǎo)學(xué)生感知語言的形象美。清新、淡雅、樸素的語言。繪成了優(yōu)美的風(fēng)俗畫，形象逼真地給人以色感、動感、質(zhì)感、嗅感?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，用“火”“霞”“雪”充分調(diào)動讀者的想象力——那火焰燃燒的氣勢，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈。白洋淀的夜景美，物美，情美，人更美，激起學(xué)生的深思。水生嫂的圣潔和高尚便躍然紙上。這些具體形象使學(xué)生進(jìn)入一種忘情享受美的狀態(tài)。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言的音樂美。語言的音樂美往往通過鏗鏘的音韻和優(yōu)美的節(jié)奏來體現(xiàn)。在教學(xué)中要發(fā)掘這些美的圖案，撥動學(xué)生的心弦，激起美感共鳴，由靜到動。朱自清的《春》開頭寫道：“盼望著，盼望著，春風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉，紅起來了?！边@里，語言平仄格式的變化，音調(diào)的抑揚，句式的反復(fù)以及句末“了”的運用，化平易為神奇，將作者熱切盼望春天的喜悅表現(xiàn)得真切逼真。在靜動的美感交替中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼文字美，由面的美、氛圍的美自然過渡到點上的美。

3.引導(dǎo)學(xué)生咀嚼語言的凝練美。皮日修說：“百煉為字，千煉為句。”教師通過語言分析，讓學(xué)生品位作者錘煉字句的苦心和功力，以及煉字煉句所取得的藝術(shù)美，從而提高他們煉字造句的能力。魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等，語言的生動、準(zhǔn)確、凝練，令人拍案叫絕。

三、引導(dǎo)學(xué)生體味美的形式

美的形式直接地體現(xiàn)在精巧的結(jié)構(gòu)中，精巧的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾上，常用鳳頭、豬肚、豹尾來形容一篇好文章的結(jié)構(gòu)。好的開頭令人回味再三；好的結(jié)尾言已盡味無窮。比如，冰心的《笑》通過三個笑容，三個畫面精巧合理的布局，讓我們在美的意境中領(lǐng)略到了作者追求“美”和“愛”的情感。

在語文課堂要滲透美育，也要求老師具有一定的美育素質(zhì)。古人說：感人心者，莫先乎情。老師是學(xué)生最重要的導(dǎo)師，老師的審美情操直接制約著學(xué)生。這就要求語文教師要用普通話教學(xué)，用規(guī)范的文字板書，用優(yōu)美的語言傳達(dá)、美的形式再現(xiàn)，使學(xué)生獲得直觀的美感，將眼、耳、心靈融入美的氛圍。

四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)美的欲望

通過語言、意境、內(nèi)容的審美鑒賞，進(jìn)一步啟迪學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)造是教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生文學(xué)寫作欲望，也是語文教師的職責(zé)。在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合課文中的美點進(jìn)行改寫，對美進(jìn)行再創(chuàng)造，既培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，又提高了學(xué)生再創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》一文時，抓住明朗優(yōu)美的語言，進(jìn)行再創(chuàng)作的引發(fā)，當(dāng)學(xué)生陶醉于“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的美的享受時，趁機提出問題，要求學(xué)生以散文形式，寫一段一百字以上的景物描寫短文。讓學(xué)生發(fā)揮其想象，描繪一幅邊塞特有的奇異風(fēng)光。諸如此類富有審美價值的形象思維材料及其訓(xùn)練內(nèi)容散見于課本之中，它有助于我們喚起學(xué)生思維想像和創(chuàng)作欲望。在教學(xué)中，應(yīng)注重挖掘，并充分利用，寓教于真善美，可使語文課堂天寬地闊，生動活潑，可使我們的學(xué)生明辨美丑，熱愛生活，可使中華民族抵御精神流毒的能力強一些。