小議初中數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

[摘 要]如何將先進(jìn)的教育理念滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為每一位數(shù)學(xué)教育工作者不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考的問(wèn)題。在深入研究前人教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合新課程的基本理念及數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從課堂互動(dòng)的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)新課程理念下課堂互動(dòng)教學(xué)模式及基本環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 歸納點(diǎn)撥

互動(dòng)教學(xué)，就是在教師啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。成功的數(shù)學(xué)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師要抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。這使得互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，一堂數(shù)學(xué)課如何做到師生互動(dòng)，在具體操作上就相當(dāng)關(guān)鍵了。

一、教師巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣之目的，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。教師要把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此我們用“愛”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用。

如在教學(xué)蘇教版第四章第一節(jié)《用字母表示數(shù)》這一課時(shí)，我以兒歌《數(shù)蛤蟆》引入，讓學(xué)生與教師一起隨著音樂(lè)唱起來(lái)：一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，一聲撲通跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，兩聲撲通跳下水……唱到五只青蛙時(shí)，學(xué)生幾乎停下，這時(shí)我問(wèn)：10只青蛙怎么唱？很多只青蛙怎么唱？學(xué)生回答：很多只青蛙很多張嘴，很多只眼睛很多條腿，很多聲撲通跳下水。學(xué)生邊笑邊回答，覺(jué)得很繞口。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用一個(gè)字母來(lái)表示青蛙的數(shù)量，a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿，a聲撲通跳下水。這樣幾句就把這首兒歌給唱完了。而且用字母a可以清楚地表示出青蛙、嘴、眼睛、腿和跳水聲之間的數(shù)量關(guān)系。

以一首富有童趣的兒歌作為問(wèn)題的情境，既可以活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活的規(guī)律性以及用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性和一般性。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師督查疑點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)糾正那種“學(xué)生閉著書，光聽老師講”的教學(xué)方法，提倡讓學(xué)生看書學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，分組討論，將課堂變?yōu)樽詫W(xué)、操作、交流、研討、探究、質(zhì)疑的最佳場(chǎng)所。教師則不斷進(jìn)行督促指導(dǎo)，行間巡視，詢問(wèn)答疑，或布置習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)或演板，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)討論情況，收集學(xué)生自學(xué)疑點(diǎn)。

比如在講解《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，我將全班學(xué)生分為若干小組，然后布置學(xué)生自己圍繞書本學(xué)習(xí)。我邊巡視，邊指導(dǎo)。有的學(xué)生弄不清旋轉(zhuǎn)角是什么，分不清順時(shí)針與逆時(shí)針，不會(huì)用量角器畫一個(gè)角度，不知道怎么畫一條線段順時(shí)針旋轉(zhuǎn)100°后的圖形……在與小組成員討論和老師提示后，再加上自己的操作驗(yàn)證，不少學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已初步理解。

奧爾康曾對(duì)學(xué)生記憶情況作過(guò)簡(jiǎn)略統(tǒng)計(jì)：一般學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容閱讀后能記住10%，聽到后能記住20%，看見后能記住30%，聽到且看到后能記住50%，而說(shuō)過(guò)后能記住70%。這說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中學(xué)生“看、聽、說(shuō)”各有其作用，而這些都需要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

三、學(xué)生練習(xí)反饋，教師矯正評(píng)析

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開推理與計(jì)算，課堂中要留出學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，可讓個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)板演計(jì)算過(guò)程或講解習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生有條理的書寫和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在學(xué)生練習(xí)或講解后，教師要對(duì)學(xué)生練習(xí)或講解中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行矯正，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)析。注意評(píng)析應(yīng)使學(xué)生受到關(guān)懷，得到肯定，獲得鼓勵(lì)，感受成功，保持興趣。

例如，七年級(jí)學(xué)生在剛接觸解一元一次方程時(shí)，課堂中我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)在移項(xiàng)的過(guò)程中符號(hào)發(fā)生了改變，然后又讓學(xué)生總結(jié)了移項(xiàng)法則，但在解方程移項(xiàng)時(shí)還是經(jīng)常出錯(cuò)，最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是移項(xiàng)時(shí)不變號(hào)或沒(méi)將一項(xiàng)一到方程的另一邊就變號(hào)了，在課堂中每發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，我就及時(shí)集體評(píng)析。這樣每位學(xué)生又加深了印象，反復(fù)練習(xí)后，出錯(cuò)同學(xué)便逐漸減少，這時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功。

有關(guān)心理學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)的研究表明，構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的某些細(xì)胞和纖維之間可以不斷地產(chǎn)生某種變化，特別是把信息從一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞傳達(dá)到另一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上時(shí)，這種變化就會(huì)留下或多或少的模式或通路（或叫暫時(shí)聯(lián)系）就會(huì)建立，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)就能鞏固起來(lái)，因此，教學(xué)中必要的練習(xí)不可少。同時(shí)，教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)或講解常會(huì)出現(xiàn)一些偏差，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋矯正，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生練習(xí)或講解進(jìn)行評(píng)析。

當(dāng)然，在倡導(dǎo)師生平等互動(dòng)的活動(dòng)中，我們不能僅停留在表面形式上的互動(dòng)，還應(yīng)該給學(xué)生更多的思考時(shí)間和更廣的思考空間，讓學(xué)生由內(nèi)而外的真正動(dòng)起來(lái)，才能達(dá)到真正意義上的師生互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的發(fā)展。