淺談如何在小學語文教學中滲透環(huán)境教育

[摘要]21世紀，人類、地球的和諧發(fā)展需要環(huán)境保護維持，而環(huán)保的觀念則要從小就開始培養(yǎng)，作為初級階段的小學語文教學有必要滲透環(huán)境教育。

[關鍵詞]小學語文 教學 滲透 環(huán)境教育

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關系到人類生活質量的高低。而語文教學是與人類生活息息相關的。在小學語文教學中有意識地加強環(huán)境教育，不僅可以對學生進行環(huán)境意識的滲透，增強學生的環(huán)境意識，而且反過來也增加了語文教學的內涵，使兩者互相促進，相得益彰。那么，在小學語文教學中如何進行環(huán)境教育呢？

一、課堂上，強化學生的環(huán)境情感體驗

在語文教學中加強環(huán)境教育情感熏陶、切身體驗是一條重要途徑。只有深入到文本所設置的那種情境之中，和文中的人、物、景以及作者展開心靈的對話，環(huán)境教育才能真正落到實處，環(huán)境教學收到好的效果。

1.朗誦入境，強化體驗。語文教學，有一條基本的規(guī)律，就是“味從讀中來”，“讀”是強化情感體驗的主要手段。如《生命橋》一課，描寫一群羚羊在獵人的追趕下逃到一處懸崖邊。老羚羊為了保護小羚羊的生命以自己身體為“橋墩”，幫助小羚羊完成在跳崖過程中的空中過渡，這種“舍己為人”的逃生壯舉使“獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍?！蔽恼绿N含著極為豐富的情感因素，有著令人震撼的藝術感染力。教學時就用通過指導學生入情入境的朗誦強化情感體驗。讀出了味道、讀出了感情，學生自然就會產(chǎn)生共鳴，受到愛護弱小、保護動物思想的教育。教材中還有許多課文也可通過反復朗誦，激發(fā)學生保護環(huán)境、熱愛自然的思想感情。

2.交流感受，強化體驗。引導學生互相交流各自閱讀課文后的感受，對強化體驗有著重要的作用。這也是進行環(huán)境教育的一條有效途徑。例如，《生命橋》一文的教學即將結束，我對同學們說：“此時此刻你不想對老羚羊、對小羚羊或是對獵人說點什么嗎，如果你自己就是老羚羊，你會怎做？”大家各抒己見，有的表達對動物的關愛，有的譴責獵人……教師這時候要善于利用這些“生成資源”巧妙地進行環(huán)境教育。

3.角色表演，強化體驗。就是通過扮演角色、表演情節(jié)來強化情感體驗，受到環(huán)境教育。如《珍珠鳥》一文中有這樣一個細節(jié)：“有一天我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚動它。不一會兒這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇，不停地咂嘴，大概在做夢呢！”我在指導學生理解課文的基礎上，讓他們表演去體會那種人與自然互相依存、和諧共處的美好境界。

4.音樂渲染，強化體驗。把音樂引入語文教學，渲染課堂氣氛。對強化情感體驗落實環(huán)境教育將大有益處。如教學《美麗的丹頂鶴》一課，許多老師都在最后播放《一個真實的故事》這首歌用以提升主題、升華感情。教學《長江之歌》也是一樣讓學生唱一唱同名歌曲能激發(fā)他們熱愛母親河、保護母親河的強烈情感。

5.媒體演示，強化體驗。就是借助多媒體的技術優(yōu)勢，制成課件配合教學，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的體驗從而受到環(huán)境教育。如《鳥島》一課，就可用多媒體輔助教學，一碧如洗的湖面、遮天蔽日的飛鳥、密密麻麻的鳥窩、遍地散落的鳥蛋、熙熙攘攘的游人……這些畫面讓人神往、讓人驚嘆，怎能不激起學生愛鳥護鳥的熱情和環(huán)境保護的意識？

二、課堂外，合理放寬延伸

語文教學要打破學科間壁壘，溝通校內外聯(lián)系，充分利用各種教育資源，這是新課程的基本理念之一。在語文教學中滲透環(huán)境環(huán)境，無疑也應該遵循這樣的思路。

第一，向課外作業(yè)延伸。如教《特殊的葬禮》之后，可布置學生完成以下兩條作業(yè)：想象一下巴西總統(tǒng)在該瀑布的葬禮上是怎么說的，為他寫一份講話稿，字數(shù)200字左右；同學之間互相討論，制訂一份《環(huán)保公約》。

第二，向科普讀物延伸。課外閱讀是語文教學的重要組成部分，教師可通過向學生推薦科普讀物的方法加強環(huán)境教育。如推薦閱讀《十萬個為什么》、《少年百科全書》等書籍和《大自然》等刊物。

第三，向日常生活延伸。生活中處處有環(huán)保的學問。在語文教學中滲透環(huán)境教育不能僅僅落實在課本的層面，而應該和實際生活聯(lián)系起來，提高環(huán)境意識和解決環(huán)境問題的能力。

第四，向社合延伸。環(huán)境問題是一個社會問題，必須進行綜合治理才能見效。因此，我們要讓學生走向社會，通過宣傳、調查、采訪、建議等方式融入到全社會的環(huán)保工作之中。如學了《沙漠中的綠洲》之后，可布置學生對小區(qū)或學校作一個綠化方面的調查，并寫成調查報告。

總之，在小學語文教學中滲透環(huán)境教育，要引導學生樹立憂患意識，強化情感體驗，還有必要在課本之外為學生補充一些以環(huán)境問題為內容的視聽材料，如影視錄像、書籍、圖表、新聞報道等，讓學生圍繞這些材料進行課內外的聽說讀寫訓練。如讓學生就這些教材所反映的環(huán)境知識展開討論；根據(jù)自己從自然或社會課中了解到的環(huán)境知識，編寫故事、公益廣告詞，給家長或社區(qū)成員寫建議書、對他們進行游說；記敘自己或他人的環(huán)境行為；記敘自己參加的環(huán)境調查或環(huán)境保護活動等等。這些活動不僅有助于提高學生的語文能力，而且有助于老師了解學生的環(huán)境意識狀況，引導學生實踐積極的環(huán)境行為。

參考文獻

[1]陳淑芬，劉靜.環(huán)境教育的重要手段——融入實踐[J].環(huán)境教育，2005(3).