談體育課中學(xué)生興趣品質(zhì)的培養(yǎng)

興趣就是一個(gè)人的大腦兩半球內(nèi)的有關(guān)部位由于附近已形成特殊的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，因而特別易于感受某類事物的刺激，并且特別易于在這類事物的刺激作用之下，形成最優(yōu)越的興奮中心的傾向。在體育教學(xué)中，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，很大程度上受興趣品質(zhì)的制約。為此，探討學(xué)生興趣品質(zhì)的形成與發(fā)展，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量、改革其教學(xué)方法是至關(guān)重要的舉措。

所謂興趣品質(zhì)，就是人與人之間興趣的差異性表現(xiàn)，一般可概述為四個(gè)方面：

第一，興趣的傾向性。

人的任何興趣都是針對(duì)一定的事物而發(fā)生的。至于針對(duì)什么事物而發(fā)生，卻因人而異。就拿體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生的興趣，多數(shù)來(lái)自本人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。而非體育專業(yè)的大學(xué)生們也對(duì)體育很感興趣，但他們的興趣出發(fā)點(diǎn)不同：有的是為了健身，有的是為了娛樂(lè)，也有的是對(duì)某項(xiàng)體育專業(yè)頗有特長(zhǎng)。雖說(shuō)大多數(shù)體育專業(yè)的學(xué)生愛(ài)好體育，愿終生從事體育事業(yè)，可是由于每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，接受體育教育有別，再加上客觀條件的影響，其興趣的傾向性也不完全一樣。例如，一個(gè)身材高大，從小就受父母在籃球方面的熏陶，他自然在籃球方面有著特殊興趣；一個(gè)終年生活在海濱，或從小就在游泳館里長(zhǎng)大的學(xué)生，必然對(duì)游泳偏愛(ài)；北方高校的學(xué)生從小就跟冰雪打交道，冰雪運(yùn)動(dòng)則成為他們的拿手項(xiàng)目。

在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有目的地鞏固某些學(xué)生興趣的傾向性發(fā)展，可按因材施教的原則，培養(yǎng)一批有所專長(zhǎng)的學(xué)生，讓他們?nèi)?dòng)一般的學(xué)生。這不僅有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提高，也會(huì)對(duì)我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，發(fā)展學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的傾向性是高校體育教師的責(zé)任。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的社會(huì)功能價(jià)值（包括教育、健身、智力、娛樂(lè)、政治、經(jīng)濟(jì)等），永遠(yuǎn)地?zé)釔?ài)體育事業(yè)，永久地參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，使其興趣的傾向性不斷地鞏固和發(fā)展下去。

第二，興趣的廣博性。

每個(gè)人所具有的興趣并不一定只限于一種，同一個(gè)人很可能具有多種不同的興趣。不過(guò)，不同的學(xué)生對(duì)體育興趣的廣博性方面表現(xiàn)出很大的差異。例如，有的學(xué)生喜愛(ài)田徑，但也十分愛(ài)好游泳和球類，甚至對(duì)體育美學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)生理及體育哲學(xué)等交叉學(xué)科也努力的學(xué)習(xí)與探討；而有的學(xué)生只對(duì)某一項(xiàng)體育專業(yè)感興趣，對(duì)其它專業(yè)或?qū)W科概不問(wèn)津。應(yīng)該說(shuō)，前者是對(duì)體育專業(yè)興趣廣博的人，后者則是對(duì)體育專業(yè)興趣偏狹的人。興趣廣博的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得生氣勃勃，而興趣偏狹的學(xué)生則表現(xiàn)得死氣沉沉。不同的學(xué)生所以會(huì)在興趣的廣博性方面表現(xiàn)出很大的不同，其主要原因在于自幼所受的教育不同，生活實(shí)踐的范圍不同。

第三，興趣的持久性。

人們對(duì)各種事物所發(fā)生的興趣，既可能是持久不變的，也可能是變易無(wú)常的。有的學(xué)生可能是出于好奇心而對(duì)某一體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，隨著好奇心的消失，興趣也就淡了下來(lái)，這不利于發(fā)展體育特長(zhǎng)。而持久的興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來(lái)的工作都將具有很重要的意義。然而，如何發(fā)展或鞏固其對(duì)體育持久的興趣呢？這要從教和學(xué)兩方面同時(shí)進(jìn)行興趣的引導(dǎo)或開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所謂引導(dǎo)是指體育教師必須經(jīng)常不斷地向?qū)W生講解體育運(yùn)動(dòng)的重要性，可以說(shuō)，它將直接制約每個(gè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在明確目的、提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，方能發(fā)展其對(duì)體育的興趣。所謂開(kāi)發(fā)，多指某些有專業(yè)特長(zhǎng)或發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生而言。例如，對(duì)一個(gè)下肢修長(zhǎng)、身體素質(zhì)好，靈敏度高的學(xué)生來(lái)講，可能是體操、游泳運(yùn)動(dòng)員的后備力量；腿部肌肉發(fā)達(dá)，爆發(fā)力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，則很可能成為一名田徑的健將。這里不僅有智力上的開(kāi)發(fā)，也有體能、素質(zhì)方面的開(kāi)發(fā)。美國(guó)多數(shù)運(yùn)動(dòng)員出身于大專院校，這和他們的體育教學(xué)及完善的體育設(shè)施有關(guān)，也離不開(kāi)高層次的體育教師隊(duì)伍，及較科學(xué)的教學(xué)方式或方法。一言以蔽之，都與學(xué)生對(duì)體育有著持久性的興趣分不開(kāi)，無(wú)興趣的事情是不會(huì)有一番作為的。

第四，興趣的效果性。

人的任何興趣并不一定僅是一個(gè)人對(duì)某種事物優(yōu)先地發(fā)生注意的傾向，而且還可能是推動(dòng)一個(gè)人積極地去認(rèn)識(shí)或處理某種事物的一種內(nèi)在動(dòng)力。這里說(shuō)的推動(dòng)作用，是指一個(gè)人對(duì)某一事物的特殊追求和愛(ài)好，并已形成明顯的效果反應(yīng)。就以體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，上田徑課時(shí)，學(xué)生不僅積極完成教師的規(guī)定動(dòng)作練習(xí)，而且還能主動(dòng)的了解田徑運(yùn)動(dòng)史，課后反復(fù)查閱運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、人體解剖學(xué)、現(xiàn)代田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)方法及程序，以求不斷擴(kuò)充既得的知識(shí)和徹底地掌握這門課程?？梢?jiàn)，興趣的效果性是主要地制約于一個(gè)人對(duì)于有關(guān)事物所感到的自覺(jué)需要，以及他在意志鍛煉方面所達(dá)到的實(shí)際水平。顯然，興趣的效果性明顯地表現(xiàn)在一個(gè)人第二信號(hào)系統(tǒng)在它的調(diào)節(jié)作用方面的基本特征。

不過(guò)，人們的興趣是否是有這種動(dòng)力作用，以及這種動(dòng)力作用究竟能產(chǎn)生多大效果，這將是因人而異的。如有些學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中，只能簡(jiǎn)單地完成教師所教的動(dòng)作，或只心向往之，缺乏主動(dòng)地、積極地參與體育教學(xué)或體育運(yùn)動(dòng)的精神。這是一種沒(méi)有效果性的興趣，是當(dāng)前高校體育教學(xué)中較為普遍存在的現(xiàn)象。說(shuō)得再明確一些，就是目前高校的整個(gè)體育教育、教學(xué)活動(dòng)尚需在整體上進(jìn)行改革。學(xué)生一入校對(duì)體育就以及格為目的，因此學(xué)習(xí)被動(dòng)沒(méi)有主觀能動(dòng)性，自然也就談不上興趣的效果性了。

若要真正地激發(fā)起高校學(xué)生對(duì)體育興趣的效果性反應(yīng)，就必須加大體育教育、教學(xué)改革的力度。