談繪畫活動中幼兒想象力的培養(yǎng)

想象是智慧的翅膀，尤其是童年時期的想象，它可以使幼兒追逐那富有魅力的知識火花，又可使幼兒超脫真實與現(xiàn)實，在繪畫中任意揮灑自己的意愿與情感；想象是幼兒時期的一種明顯特征，它可以不受任何羈絆，在想象空間任意馳騁。繪畫是鍛煉、培養(yǎng)幼兒想象力的一個重要途徑，又是幼兒最為喜歡的一種表現(xiàn)形式，幼兒的想象力尤其在繪畫中更能夠表現(xiàn)的淋漓盡致。幼兒教師怎樣才能引導(dǎo)幼兒的想象力在繪畫活動中得到最大程度的發(fā)展呢？

一、感性經(jīng)驗是幼兒想象創(chuàng)造的源動力

感性認識是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。幼兒年齡小、知識經(jīng)驗欠缺，這對幼兒想象力的發(fā)揮有直接的影響，如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒展開想象，進而去創(chuàng)造。心理學(xué)研究表明，沒有憑空的想象。形象是想象的基礎(chǔ)，而沒有想象就談不上創(chuàng)造，有了豐富的形象積累，才能具備獨特的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)通過各種途徑，為幼兒創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，進而達到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識、開闊眼界的目的。例如，教師輔導(dǎo)幼兒畫“秋天”時，可帶孩子到大自然觀賞秋日的美景，看漫天飛舞的各色樹葉，聽金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲，帶孩子們?nèi)ス麍@參觀，感受秋天帶給人們的喜悅。這樣，孩子們畫秋天時就不會感到陌生了。

二、積極創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、情境氛圍

寬松、自由、和諧的環(huán)境氣氛，有利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒繪畫時，教師可以講述作品所象征的故事情節(jié)，以豐富幼兒對作品人物的了解和想象，使幼兒在繪畫時不被束縛在范畫之上，從而能夠根據(jù)幼兒自己的想象來盡情發(fā)揮，使作品更具特色，更能表現(xiàn)他們各自的內(nèi)心世界。

教師又是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者。通過設(shè)置一定的情境，讓幼兒感知，對繪畫內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，培養(yǎng)、調(diào)動幼兒的想象力，使幼兒運用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新。

三、繪畫內(nèi)容的選擇要留給幼兒想象的空間

如果說老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。所以，內(nèi)容的選擇要給幼兒留下想象的空間。我遵循這一原則，從大班幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒選擇了“小樹葉的旅行”、“會變的圖形”、“手的造型聯(lián)想”等幼兒感興趣的繪畫內(nèi)容，效果都不錯。這種留有創(chuàng)造空間的內(nèi)容為孩子提供了想象依據(jù)，孩子不是憑空想象，可以自由的發(fā)揮，沒有“對”與“錯”“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現(xiàn)，發(fā)揮了幼兒的潛能。

四、情感外顯的用色

繪畫作品中色彩的美觀對孩子有著強烈的吸引力。幼兒時期，他們最喜歡在隨意的涂抹中體會色彩對視覺的沖擊，體會創(chuàng)造的成就感，這種體會是審美的搖籃。但對幼兒不要給予指定用色方法，讓幼兒憑自己的情感大膽創(chuàng)造想象，涂上自己喜愛的色彩，給他們自由想象的空間。如畫月亮，不要讓幼兒一定用黃色涂，可讓幼兒自由想象月亮的顏色。你覺得是什么呢？你希望月亮是什么顏色呢？幼兒可以畫紅色、紫色，或五顏六色等等。在畫的過程中可以啟發(fā)孩子：“你為什么喜歡這顏色？”因此，孩子們的創(chuàng)造意識就體現(xiàn)出來了，使他們的想象力更加豐富、更有創(chuàng)意。

五、教師指導(dǎo)的藝術(shù)

在以往組織繪畫活動中，看著他們的作品不如我想象的那么好，我就會忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應(yīng)該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”……老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點，改一點，目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標來看，結(jié)果卻是大相徑庭。新《綱要》中明確指出，在藝術(shù)活動中，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們在此類活動中這些行為是不可取的，我們的這一細小的動作，也許會改變一個孩子在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)和興趣。這些看似簡單，做起來就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導(dǎo)性的語言，讓他們在理解、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。

六、正確評價幼兒的作品

在繪畫教學(xué)中，教師積極的評價能起到畫龍點睛的作用，能保持和延續(xù)孩子的繪畫激情，張揚他們的個性，讓孩子們在快樂與成功的感受中增強對繪畫活動的興趣，從而激起他們創(chuàng)作的信心。

而家長對孩子作品的評價往往缺乏正確的方法，基本上以好看或難看、像與不像為標準，不懂得用孩子充滿稚氣的眼光去賞析幼兒的作品，偏離了評價幼兒繪畫的初衷。所以教師要教會家長賞讀幼兒的作品，用贊賞的目光評價幼兒的作品，避免家長當著孩子的面夸獎別的孩子，指責(zé)自己的孩子笨的現(xiàn)象，要幫助家長理解幼兒繪畫的作品，幫助他們用孩子的眼光去分析作品，多以積極的態(tài)度支持幼兒，肯定幼兒的勞動成果、保護孩子的自信心，使幼兒在家、園都擁有良好的教育環(huán)境和氣氛。

總之，我們應(yīng)堅持在繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神放在首位，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造力，最大限度地挖掘了孩子們的想象創(chuàng)造潛能。