淺談如何增加語文教學的趣味性

[摘 要]語文教學要關注每一個學生，尊重其個性的需要，注重興趣的培養(yǎng)，構建民主、平等、互愛的師生關系，為每個學生創(chuàng)造參與課堂教學活動的機會。

[關鍵詞]趣味性 情感交流 注意力 自由空間 寓教于樂

教育的本質決定教學活動必須有雙向的交流，否則就無所謂教育影響，也不會發(fā)生教與學的轉化。毫無疑問，語文教學理所當然地需要進行交流。發(fā)展語言和情感交流是相輔相成的兩個方面。情感交流能促進學生語言的發(fā)展，同時，學生積累一定量的語文知識，又可以促進情感的交流。而我認為師生情感交流的基礎就是教師必須首先要增加語文教學的趣味性。

一、培養(yǎng)學生學好語文的自信心，確立學生主導地位

培養(yǎng)學生學好語文的自信心取決于師生的情感交流。確立學生主導地位也取決于師生的情感交流。

1.以文激趣，激發(fā)學生的自信心、成就感。語文教學若能擺脫應試教育的樊籠，避免將一篇篇充滿激情的文章肢解成千百萬個知識點，讓文學作品的人文性回歸到課堂中來，那么，上語文課一定是非常有趣的事。這就要求語文課中既要注重語文知識的趣味性，又要注重語文學習方法的靈活、多樣性。學生在寬松的學習環(huán)境下，在濃郁的文化氛圍中，就能盡情吮吸文學作品的精髓，在不知不覺中獲得學習的成功。學生對語文課產生濃厚的興趣，在探知中獲得成功的體驗，能不斷增強學習語文的自信心、成就感。

2.多年來，我們在課堂教學中一直倡導“教師為主導，學生為主體”的教育思想。在語文課堂教學中確立學生的主體地位更能促進學生對語文知識的積累、領悟、擴展，從而使學生學習語文的能力得到提高。但往往在語文教學中，學生只能跟著教師轉，有主動成為被動，出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象，學生得不到主動學習，久而久之，學習能力得不到培養(yǎng)，致使學生失去了學習語文的興趣和積極性。

所以說，增進語文課堂教學的趣味性在于培養(yǎng)學生學好語文的自信心，確立學生主導地位。而這些本質在于師生的情感交流。

二、吸引學生的注意力，注重每一篇文章的導入

每篇新課都應有一個各具特點的導語，這是教學過程的必備環(huán)節(jié)。試想，如果每次上課都是千篇一律的乏味開頭，就很難提起學生興趣。教育家第斯多惠說過，教師必須有獨創(chuàng)性。導入新課的方法有：故事導人、比喻導人、談話導人、意境導人、引用導人、演示導人等等。正所謂“教無定法”，語文教學不應呆板、教條，可視具體情況，靈活巧妙地選擇最佳的新課導入法，提高語文課堂教學的趣味性。教師要不斷“積淀”，擴大視野，為提高學生學習語文興趣提供支柱。

我們的教學實際包含兩個過程：教師教的過程和學生學的過程。如果教師之前不學習，缺乏感性和理性認識。為了圖方便，到“教參”中“牽羊”，學生得到的只是搬來的枯燥、乏味的答案。如果教師能將之前學習的流程、感受、規(guī)律一并教給學生，引導他們一步步地嘗試，那么學生就能生動有趣地獲得知識，形成能力。教師更應從中吸取營養(yǎng)，設計教案，并應用多媒體進行圖文并茂的教學，增加學生的視聽享受，從而提高教學效率。

三、教師要適應學生心理，拓寬學生學習的視野，開辟學生主體自由發(fā)展的空間

語文教學必須為學生的自由發(fā)展開拓廣闊的空間。國家教委教材審定委員會委員、全國中學語文教學研究會理事長劉國正指出：“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在應試教育的影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓勵學生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學生了解社會和生活的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性?！睆恼Z文教學的兩大內容“閱讀”和“寫作”而言，學生要自由發(fā)展，必須進一步拓寬學生的閱讀面和生活面。

1.拓寬閱讀面。語文教學如果只是對教材中的文章吃盡嘗透，是遠遠不能滿足學生發(fā)展的需要的，中國文化的底蘊博大精深，要想在讓學生提高文化素養(yǎng)，只有為學生拓寬閱讀的層面，鼓勵學生課外閱讀。語文教育家葉圣陶先生說過：“教材，無非是個例子?！笨晒W生課外閱讀的材料很多，有文學的，有社會的，有科學的，有藝術的；有古今中外的文學名著，有琳瑯滿目的現(xiàn)代作品，有多種多樣的報刊雜志等等。隨著學生的閱讀面的擴大，學生的知識將越積越多，從文學作品中獲得的信息、吸取的營養(yǎng)也就越多，學生的自主發(fā)展也就更快，這是任何課堂教學無法比擬的。

2.拓寬生活空間。語文是大教科書，語文學習的外延和生活的外延相同。因此，語文教學應讓學生多接觸社會，在廣闊的社會空間中去感悟人生、感悟社會的哲理。這樣，學生在學習文學作品的時候，才能深有感觸，產生感情的共鳴；在練習寫作的過程中，才能有感而發(fā)，言而有物。著名的教育家陶行知先生也很早就意識到解放學生，給學生的廣闊的生活空間的重要性，針對這一問題，他創(chuàng)造性地提出“六大解放”的主張：解放頭腦、解放雙手、解放嘴、解放空間、解放時間。這一觀點給我們語文教學很大的啟發(fā)。

“興趣是成功的關鍵?！币獙W生在學習中有興趣，教師就必須主動去增進教學中的趣味性提高教學效益，就要構建民主、平等、互愛的師生關系，細心呵護學生的自尊心，讓學生在“尊重、關愛、民主”的師生關系中，生動活潑、主動地學習，自信、快樂地生長。

參考文獻

[1]趙春煒.語文教學應給學生主動發(fā)展的天地[J].學科教育，1999(5).