教育的藝術(shù)性探索

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！毙聲r期的班主任除了傳授學(xué)生知識之外，還肩負(fù)著學(xué)生在校期間思想品德的教育培養(yǎng)和日常生活的管理。他們用辛勤和智慧，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長的環(huán)境，因此班主任工作是一項艱苦且藝術(shù)的工作。新時期教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)班級管理的和諧民主，如何科學(xué)地、藝術(shù)地進(jìn)行班務(wù)管理，是每位班主任必須面對和思考的問題。班主任的睿智與學(xué)生活躍的思想對沖，將產(chǎn)生智慧的火花。用智慧進(jìn)行教育，學(xué)生才能得到最大的智慧，這才是教育的終極目標(biāo)。

2002年9月，由于工作需要，學(xué)校安排我擔(dān)任高二（4）班班主任，高一時該班是全校出名的差班、亂班。全班八十人，其中父母不在身邊的留守學(xué)生多。這些學(xué)生中缺乏高中階段生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績差的學(xué)生多，他們普遍缺乏自信，團(tuán)隊意識不強(qiáng)，組織紀(jì)律不強(qiáng)。根據(jù)該班凸顯的這些問題，我從紀(jì)律管理標(biāo)準(zhǔn)化、自信心培養(yǎng)、團(tuán)隊意識的提高、個體關(guān)愛幾個方面由剛性管理向柔性管理循序漸進(jìn)，探索出一些經(jīng)驗，現(xiàn)分述如下：

一、紀(jì)律管理標(biāo)準(zhǔn)化

“沒有規(guī)矩不成方圓。”一個班級如果沒有良好的紀(jì)律約束，全員沒有自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，絕不會是一個優(yōu)秀的班集體。我借鑒了××公司標(biāo)準(zhǔn)管理程序，制定了一系列管理制度，涵蓋上課、自習(xí)、早操、就餐、就寢等內(nèi)容，細(xì)化到上課遲到由誰監(jiān)管處理，具體到就寢鈴聲后幾分鐘上床休息。制度形成后，組織全班討論，讓每個學(xué)生明白遵守紀(jì)律的重要性和必要性。當(dāng)然，這種剛性制度的建立和實施，是一個艱苦的、長期的過程。班主任必須是身體力行的榜樣，在開始的兩個星期里，我基本上時時和學(xué)生在一起，要求學(xué)生做到的，我首先模范做到，讓他們敬畏紀(jì)律的力量，敬畏班主任遵守和捍衛(wèi)紀(jì)律的精神。經(jīng)過一段“老師辛苦，學(xué)生痛苦”的過程，逐步培養(yǎng)自覺遵守紀(jì)律，實現(xiàn)“要我遵守”到“我要遵守”的過渡，把被動要求變?yōu)樽杂X遵守，這才是班級管理的最佳效果，也只有這樣，才能實現(xiàn)“垂躬而治”。

二、自信心培養(yǎng)

自信心對于一個人的發(fā)展無論在智力、體力還是處世能力上，都有著基石性的作用，缺乏自信心的傷害是終身的，我們希望學(xué)生是有頭腦、會獨立思考的人才，但沒有自信心的支持，很難培養(yǎng)出真正獨立思考、有開拓精神的人才。

針對我班成績中下等生普遍缺乏自信的情況，我采取表揚、鼓勵、評價學(xué)生微弱的閃光點并放大、維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)等方法，讓他們?nèi)计鹱孕胖?，使他們的潛能積極地發(fā)揮出來。

班上有個學(xué)生叫張一，高二時從外地轉(zhuǎn)入。我剛接手這個班時他的成績中等偏下，尤其是數(shù)學(xué)科成績極差，數(shù)學(xué)課上他總是無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，老師留下的作業(yè)不認(rèn)真做，有時甚至不做。數(shù)學(xué)老師總是向我告他的狀，但是數(shù)學(xué)老師說他邏輯思維能力很好，成績太差的主要原因是基礎(chǔ)差。于是，我找他談話，和他共同查找原因。交談中才知道，他高一時，在原就讀的學(xué)校數(shù)學(xué)老師老是譏諷他，常常給他提一些超越教材的問題，原本數(shù)學(xué)成績較好的他從此失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我知道這種情況后，和數(shù)學(xué)老師商量讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，以他邏輯思維能力強(qiáng)的優(yōu)勢為突破口，鼓勵他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并與數(shù)學(xué)老師及時溝通給他補(bǔ)課。經(jīng)過兩個月左右的努力，他補(bǔ)回高一數(shù)學(xué)的知識，數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提高，最后以高考數(shù)學(xué)成績140分的好成績考入某知名大學(xué)。由此可見自信心對于學(xué)生的重要程度。

三、團(tuán)隊意識鍛煉

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：“我們認(rèn)為整個集體就是我們教育的對象，我們應(yīng)該把有組織的教育影響針對著集體。把個人保留在集體內(nèi)，同時集體也是自愿地容納這些個人。集體是個人的教師?！彼园嘀魅我ㄔO(shè)好集體，并通過學(xué)生集體教育好學(xué)生個人。我非常注重學(xué)生團(tuán)隊意識的鍛煉。通過社會活動、興趣小組、互幫互學(xué)等方式，我們班學(xué)生的集體榮譽感和班級主人翁意識變得很強(qiáng)。有一個外班學(xué)生對我說：“老師，你們班學(xué)生太團(tuán)結(jié)了，我們評論一下你們班任何一個學(xué)生都會招來你們班學(xué)生的反對，咋那樣團(tuán)結(jié)呀？”

四、個體關(guān)愛

提起后進(jìn)生，每個班主任都頭疼，差生的基本表現(xiàn)首先是成績不好，紀(jì)律也差，很多班主任索性采取故意冷漠的方式來對待這些學(xué)生。有人說老師對學(xué)生的冷落是對學(xué)生最殘酷的懲罰。我班那時有十五個左右這類的學(xué)生，剛開始很多同事都勸我說，算了吧，這些都是“不可雕的朽木”。但我覺得身為班主任，不能采用這種殘酷的方式來對待這些學(xué)生，他們也有他們的閃光點，我堅信“沒有最差的學(xué)生，只有失敗的教育”，只要我努力他們一定會有所轉(zhuǎn)變。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他們自己找差距，鼓勵他們做個受人喜歡的人，然后一一找他們談話，談話中，我發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生主要存在：自信心不足而自暴自棄、父母過分溺愛缺乏生活和學(xué)習(xí)主動性、家庭問題造成情緒波動等問題。對他們的情況分類后，我分別采取激勵信心培養(yǎng)自信、強(qiáng)制完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、家訪降低對學(xué)生的干擾等方式，努力轉(zhuǎn)變他們，使他們處處感到老師在關(guān)心他們。他們也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。2004年6月，我?guī)У母呷?）班，高考升學(xué)率達(dá)到85%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校其他班級，且學(xué)生綜合能力突出，成績名列學(xué)校榜首。

班主任是班級的靈魂，是學(xué)生終身的榜樣。充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊——愛才是教育。