淺談新課標(biāo)下英語學(xué)困生的教育方法

英語學(xué)習(xí)困難生（下稱“學(xué)困生”）指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到英語《新課標(biāo)》所規(guī)定的基本要求、與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。英語學(xué)困生的形成有自身的原因，如基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)無興趣，自制力差，學(xué)習(xí)意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，有教師方面的原因，如重視升學(xué)率、只抓優(yōu)生、忽視學(xué)困生、教法單一、滿堂灌、不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等，也有家庭方面的原因，如家庭不和，孩子無心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過分溺愛造成孩子任性、隨意、怕吃苦等不良品行。那么如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一、關(guān)愛學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提

愛是學(xué)生基本心理的需要。特別對(duì)學(xué)困生而言，平時(shí)可能更缺少教師給予的關(guān)心和熱愛。因此，教師必須改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在人格平等的基礎(chǔ)上，相互信任、相互理解，用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，對(duì)學(xué)困生的愛可通過面部表情、視覺交流去吸引他們，了解他們，用點(diǎn)頭微笑或幽默的動(dòng)作給他們以鼓勵(lì)勇氣或提示，平時(shí)生活中可噓寒溫暖關(guān)懷備至。教師和藹可親的性格，滿腔熱情的態(tài)度，就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往由愛老師而愛上英語。在這種融洽良好的氣氛中，就能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的好效果。

二、創(chuàng)造寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)情感

對(duì)于學(xué)困生來說，一堂課45分鐘尤如一天，在課堂上如坐針氈。他們的焦慮顯而易見。我們要?jiǎng)?chuàng)造寬松、寬容的課堂氛圍，以消除學(xué)困生的高焦慮，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)情感。

1．不失時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行激發(fā)，抽出時(shí)間作思想工作，見逢插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。

2．多給他們提供參與機(jī)會(huì)。如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講解，都給學(xué)困生一定傾斜優(yōu)惠，讓學(xué)困生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。

3．化簡(jiǎn)與圖示。英語語法與漢語語法有較大差別，如總是詳加說明，課堂必然枯燥乏味。如在教學(xué)中注意化簡(jiǎn)和圖示語言知識(shí)并使列舉、解釋和其它呈現(xiàn)材料生動(dòng)有趣。這樣可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂所講內(nèi)容易于接受，也可以最大限度地減輕學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的高焦慮。

4．耐心開導(dǎo)。教學(xué)中經(jīng)常可以看到由于學(xué)困生對(duì)自己的信心不足，怕出差錯(cuò)，以致影響了正常的思維活動(dòng)。對(duì)此，教師要開導(dǎo)他們，講清“失敗是成功之母”的道理，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中出差錯(cuò)是很正常的。在具體教學(xué)中，學(xué)生答錯(cuò)了問題或發(fā)錯(cuò)了音，心里已是十分惶恐不安。這時(shí)，教師再用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄的話去傷他的感情，那些自尊意識(shí)較脆弱的學(xué)困生便越來越缺乏信心。實(shí)際上在語言操練中教師不應(yīng)當(dāng)，也不可能事事處處求全。學(xué)生出些差錯(cuò)，也不影響操練。降低學(xué)困生高焦慮比語言知識(shí)教學(xué)更重要。

5．同學(xué)間的互助。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相幫助，既能取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助于養(yǎng)成學(xué)困生的良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的英語成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)在傳授知識(shí)技能的同時(shí)傳授學(xué)習(xí)方法，要教育學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)方法的研究，提高運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的自覺性。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。許多學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，不注意思考和理解，只知道死記硬背，學(xué)習(xí)起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且學(xué)習(xí)效果不好。教師在授課時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上記憶和掌握知識(shí)。

2.培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率。自學(xué)能力是學(xué)生獨(dú)立積極學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言的一種能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)新課時(shí)不了解有哪些生詞，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的心中無數(shù)，對(duì)教師的提問不是答不出來，就是答非所問，拉慢了課堂節(jié)奏，課內(nèi)時(shí)間利用率低，效率差。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提一些預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求，讓他們有的放矢地預(yù)習(xí)，有利于提高預(yù)習(xí)效果和聽課效率，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握。

3.因人而異，因材施教。不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。教學(xué)中對(duì)學(xué)困生要放低要求，從最低基礎(chǔ)抓起。適時(shí)適當(dāng)?shù)匾蛉艘虿膶?duì)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。在以舊帶新，以新復(fù)舊的教學(xué)中進(jìn)行。對(duì)部分學(xué)習(xí)上困難很大的學(xué)生，要適當(dāng)降低難度，注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。多鼓勵(lì)，少埋怨，使他們有目標(biāo)任務(wù)要急起直追的感覺，又使他們有輕松愉快不該落伍的愿望。

四、家校配合，共同督促

對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化單獨(dú)依靠學(xué)校和教師是不夠的。有部分家長(zhǎng)自身就對(duì)孩子失去信心，認(rèn)為他們不會(huì)再提高，能夠上完中學(xué)就不錯(cuò)。這種思想對(duì)差生造成了很大的影響，成為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思想障礙。因此，學(xué)校應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，首先恢復(fù)他們的信心。

對(duì)于學(xué)困生來說，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后也要做大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。這些的督促與完成就要靠家長(zhǎng)的支持了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并不難進(jìn)行。