小議激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中物理知識(shí)性、邏輯性，抽象性和應(yīng)用性強(qiáng)，同時(shí)從初中到高中的學(xué)科跨度大，更使學(xué)生感到高中物理難學(xué)，對(duì)物理產(chǎn)生懼怕心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。教育部2003年所制訂的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）很重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)《課標(biāo)》的分析，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在：

一、培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

《課標(biāo)》基本理念之一是：在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指所有對(duì)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)具有促動(dòng)功能的心理傾向。它首先來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需要，當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)，機(jī)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，去促使學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的行動(dòng)。

物理學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，它一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展?！敖?jīng)典物理學(xué)奠定了兩次工業(yè)革命的基礎(chǔ)；近代物理學(xué)推動(dòng)了信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航空航天技術(shù)、生物技術(shù)等的迅速發(fā)展，繼而推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的變化”，物理學(xué)對(duì)人類(lèi)文明的重大影響以及現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的激烈能讓學(xué)生打心里承認(rèn)物理的重要性，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)和提高其科學(xué)素養(yǎng)。

二、引發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探索興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”里提到很多引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲的建議，筆者覺(jué)得“使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際”這一點(diǎn)是最有效的。如學(xué)習(xí)“超重與失重”時(shí)，展示“翻騰過(guò)山車(chē)”的錄象片斷導(dǎo)入新課，再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做一些超重和失重的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)現(xiàn)象貼近日常生活，學(xué)生熟悉，也能親身體驗(yàn)其驚奇和妙趣。學(xué)生對(duì)超重和失重的物理原理不甚明白，教師聯(lián)系航空航天技術(shù)及開(kāi)發(fā)空間技術(shù)等前沿科學(xué)，將會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾認(rèn)為學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)至少包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力這三方面。結(jié)合物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種把物理學(xué)業(yè)成就看作贏得相應(yīng)地位的需要，它往往以自尊心、榮譽(yù)感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來(lái)。

《課標(biāo)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的“科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟆焙汀盎顒?dòng)建議”這兩方面體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如 “電磁與信息技術(shù)”這一內(nèi)容建議用分立元件或集成電路制作收音機(jī)和無(wú)線話筒，這些活動(dòng)能讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)成功的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能提高他們的成功感，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而“觀察家用電腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過(guò)查找資料、向人請(qǐng)教等途徑，了解VCD、DVD、MP3、MPEG……的含義，了解相關(guān)的技術(shù)原理和使用方法”這些活動(dòng)建議對(duì)學(xué)生更具有吸引力，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、運(yùn)用多媒體、影視及網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣

《課標(biāo)》中提到“多種媒體課程資源的利用與開(kāi)發(fā)”，在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體可幫助學(xué)生建立物理模型，讓學(xué)生更好地觀察物理現(xiàn)象，分析思考物理過(guò)程。如平拋運(yùn)動(dòng)的分解若用CAI課件演示其分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，學(xué)生很容易理解。那些無(wú)法用實(shí)驗(yàn)直接演示或演示效果不明顯，或?qū)嶒?yàn)有危害性或無(wú)法在課堂演示，如：分子運(yùn)動(dòng)，固體擴(kuò)散，天體運(yùn)動(dòng)等由于受時(shí)空限制不可能演示；電源短路、人身觸電、噪聲污染等危害性大，不宜在課堂實(shí)驗(yàn)等，借助多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成CAI課件，通過(guò)模擬演示圖文并茂地在屏幕上展示其物理過(guò)程，變抽象為具體，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

同時(shí)，適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如學(xué)習(xí)電磁波的發(fā)射與接收、超導(dǎo)等章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下依據(jù)教師的導(dǎo)入問(wèn)題，并參與搜集有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，操作并組織材料進(jìn)行探究，利用E-mail、留言板等方式，與教師、同學(xué)甚至其他網(wǎng)上學(xué)習(xí)者展開(kāi)互補(bǔ)式討論，達(dá)成對(duì)知識(shí)的共識(shí)。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生和教師的視野、培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，又能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

《課標(biāo)》的一個(gè)理念是：在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！墩n標(biāo)》對(duì)評(píng)價(jià)落實(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和理念上，內(nèi)容和形式多樣，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能；重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、探究等方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍，而不以書(shū)面考試的結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)；同時(shí)還倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體事實(shí)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化等。這些評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變更多地考慮了學(xué)生的主體性，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的激情和信心，更好的投入到掌握學(xué)習(xí)中，而不是僅僅為了分?jǐn)?shù)而讀書(shū)，學(xué)習(xí)勁頭也大了。同時(shí)，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)教師積極投入課程改革，發(fā)揮教師的創(chuàng)造才能，學(xué)生就能得到更好的教育，學(xué)習(xí)自然也會(huì)更好。

總體來(lái)說(shuō)，《課標(biāo)》在文本上很大程度地體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的傾向，在教學(xué)一線的物理教師們要以《課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的需求的高素質(zhì)人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙欣，續(xù)佩君.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查及分析[J].物理通報(bào)，2006(1).

[2]王振宏.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論[M].蘭州：甘肅文化出版社，2001.