淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)

[摘 要]一堂怎樣的課才是符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求的課，專家小組手中沒(méi)有模式，特級(jí)教師手里沒(méi)有模式?！皩W(xué)中做，做中學(xué)?！碧綄の磥?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功模式是我們共同的心愿。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 參與式學(xué)習(xí) 參與意識(shí)

國(guó)家新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)一種自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式——“參與式”學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性和潛力的發(fā)揮很大程度上取決于學(xué)生的主觀態(tài)度。如果是被迫的、消極的，則個(gè)性和潛力的發(fā)揮將受到壓抑；如果是發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)的則能得到最大限度的發(fā)揮。于是一種新的學(xué)習(xí)方式——“探究·參與·合作”（以下簡(jiǎn)稱“參與式”學(xué)習(xí)）便提出并得到推廣。

一堂課，無(wú)論教師備課多么詳盡周到，設(shè)計(jì)多精湛，口才有多好，如果沒(méi)有學(xué)生參與進(jìn)去則注定不會(huì)是成功的。而學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造性等個(gè)性品質(zhì)密切相關(guān)，這需要教師支持。

一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用

通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用，是有意學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)探索未知的領(lǐng)域。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華，使得學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。例如，介紹歷史上高斯有關(guān)于等差數(shù)列和1+2+3+4+5+……+100=？的故事，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，喚起學(xué)生心理上的動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。如：用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新的知識(shí)，既能化難為易，又能使學(xué)生感到身份親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入到探索新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)肯定，組織競(jìng)賽，設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。

1.鼓勵(lì)學(xué)生多做、多說(shuō)。在香港把數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)分成三種層次：I hear， I forgot（我聽(tīng)過(guò)，已忘了）為第一個(gè)層次；I see， I remember（我看過(guò)，還記得）為第二個(gè)層次；I do， I understand（我做過(guò)，我懂了）為第三個(gè)層次。顯然第三個(gè)層次是最值得提倡的，也與本次課改精神吻合，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多做、多說(shuō)，充分給予學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流機(jī)會(huì)。比如新教材中有“利用撲克牌算24”、“擲般子感受擲出從2點(diǎn)到12 點(diǎn)的機(jī)率”等。

2.注重問(wèn)題設(shè)置的層次性?！皡⑴c式”學(xué)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)置必須兼顧既面向全體學(xué)生又適合學(xué)生的個(gè)體差異的原則，讓不同層次學(xué)生看到問(wèn)題有一種“橫看成嶺側(cè)成峰”的感覺(jué)，便于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)論進(jìn)行多角度、全方位的分析考察，不要拘泥在固有的傳統(tǒng)框架里，回答問(wèn)題時(shí)不同學(xué)生有自己不同的感受，不會(huì)人云亦云。

二、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的感染作用

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要教師能以寬松友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得教師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰，不是所有的問(wèn)題可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。這樣他們才能積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，引發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的連結(jié)處思考、在知識(shí)的疑難處思考、在思維干擾處思考。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易地否定，要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。目的是讓學(xué)生都理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)造的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過(guò)程中又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。

中科院院士張景中認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是動(dòng)手算一算、畫一畫、量一量。一個(gè)題目光想不動(dòng)手，往往不得其門而人，動(dòng)手做做常會(huì)有啟發(fā)。手腦并用的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，還能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其產(chǎn)生大膽猜想和創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.讓學(xué)生多觀察。數(shù)學(xué)雖不同于一些試驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察試驗(yàn)情況，得出結(jié)論。而概括數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)公式的發(fā)和推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。

2.讓學(xué)生多思考。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，概念的提出與抽象、公式的提出與概括、題目解答的思路與方法的尋找、問(wèn)題的辨析、知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。

參考文獻(xiàn)

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