淺談歷史教學(xué)中的知識目標(biāo)問題

[摘要] 隨著新課程的施行，一些教師在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中，更多地關(guān)注了后兩者，忘記了學(xué)生的認(rèn)知過程和歷史學(xué)科的特點，一切知識的深化發(fā)展和靈活運用，都必須以扎實的基礎(chǔ)知識為基石。如此，要真正實現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識的地位，反而應(yīng)當(dāng)進一步強化知識的作用。筆者擬從實踐中的教學(xué)模式、目標(biāo)明確、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計幾個方面去突破解決。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 教學(xué)模式 知識目標(biāo) 知識結(jié)構(gòu) 教學(xué)設(shè)計

隨著新課程的施行，一些教師在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中，更多地關(guān)注了后兩者，在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點水，有所忽視。須知學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才會產(chǎn)生愛國主義情感、社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度和科學(xué)的人生觀、價值觀。如此，要實現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識的地位，反而應(yīng)當(dāng)進一步強化知識的作用。

一、 在教學(xué)模式的改變中突破

在教學(xué)中，可用教學(xué)模式的約束，來對忽視知識與能力目標(biāo)的達(dá)成尋求一些幫助。比如，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主預(yù)習(xí)課文，并多方搜集、整理與課文相關(guān)的資料，有利于在課堂上資源共享，擴大學(xué)生長時記憶系統(tǒng)中的信息儲備量，并可以在課堂上引發(fā)更多的共鳴，激發(fā)學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)熱情。這樣有利于改變課堂中討論、表演、辯論等形式的表面化。

例如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立局面的形成》這一課時，讓學(xué)生自己先去讀課文，然后按照自己對課文的理解去查找相關(guān)資料。有的學(xué)生對官渡之戰(zhàn)很感興趣，閱讀了《三國演義》的相關(guān)內(nèi)容，并對整個戰(zhàn)役進行了研究；在課堂上急著想把整個戰(zhàn)役過程講解給大家，并發(fā)表了自己獨特的見解。有的學(xué)生對《三國鼎立局面的形成》中的人物非常感興趣，通過網(wǎng)上搜索，做了曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等人的頭像動畫集（有的圖片還來自于游戲），在課堂上展示，給同學(xué)們猜，受到學(xué)生的熱烈歡迎，課堂氣氛熱烈，他本人也有很大的成就感。有的同學(xué)對有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的詩詞產(chǎn)生了興趣，搜集了好幾首優(yōu)美的詩詞，并配上了音樂，給大家?guī)砹嗣赖南硎堋Ｓ械耐瑢W(xué)對諸葛亮的生平產(chǎn)生了興趣，在搜集諸葛亮有關(guān)故事的過程中，對諸葛亮產(chǎn)生了敬仰之情，表示要擴充自己的知識面，做一個擁有智慧的人。有的同學(xué)還對官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)中的戰(zhàn)略計策產(chǎn)生了極大興趣，搜集并研究了相關(guān)的計策。通過同學(xué)們的積極搜集、展示，課堂氣氛熱烈，他們自己解決了《三國演義》《三國志》和相關(guān)電視劇的聯(lián)系和區(qū)別。

自主探究也能突破基礎(chǔ)知識，即以學(xué)生自主閱讀、研究為主，教師設(shè)計的相關(guān)問題為導(dǎo)向，層層爆破基礎(chǔ)知識，一般方向為自下向上。在自主探究過程中，教師的問題設(shè)計最重要是弄清楚什么樣的問題最適合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最具有驅(qū)動力，同時有利于本課知識重點的突破。

合作交流能促使知識向縱深方向發(fā)展。學(xué)生通過相互間的合作交流，共享更多的資源，更多的觀點，從各個方向補充、深化知識。

在模式運用過程中，注意對知識的突破和縱深延伸，都要緊扣重點，緊扣本節(jié)課最能突顯所要表達(dá)主題的知識點。

二、 以不同形式讓學(xué)生明確每節(jié)課要達(dá)成的知識目標(biāo)

根據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每節(jié)課都有它要完成的知識目標(biāo)。要達(dá)成目標(biāo)，首先要明確目標(biāo)。“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆?！苯處熆赏ㄟ^知識盤點的形式把知識和能力目標(biāo)展示出來，學(xué)生去看、思考、定位。這樣，會更明確，有利于學(xué)生更好地合作交流突破知識點。但以填空的形式呈現(xiàn)時，注意定位的準(zhǔn)確性。當(dāng)然，也可讓學(xué)生自己通過閱讀，說出自己要達(dá)成的目標(biāo)。這樣在教學(xué)中，教師更容易了解學(xué)生，從學(xué)生的角度審視本節(jié)課的知識點，從而更好地達(dá)成知識目標(biāo)。

三、 通過設(shè)計清晰明了的知識結(jié)構(gòu)圖，展示各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到知識聯(lián)系之間的核心，使教學(xué)過程

渾然一體，最終達(dá)成甚至強化目標(biāo)

學(xué)習(xí)知識即是一個形成知識結(jié)構(gòu)的過程，是一個利用知識結(jié)構(gòu)的過程。首先初步認(rèn)識知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)（由教師總結(jié)）；其次，初步運用知識；再次，綜合運用。實踐證明效果不錯。

四、 借助教學(xué)活動設(shè)計過程，注意設(shè)計的科學(xué)性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于知識點的深化

例如，對于知識點的問題設(shè)計，可圍繞這樣一個體系：是什么，為什么，為什么不是什么，什么和什么，還有什么，讓知識目標(biāo)達(dá)成更充分。

綜上所述，知識目標(biāo)是歷史教學(xué)過程中其他目標(biāo)實現(xiàn)的基石，切不可忽視，解決的方法有很多。當(dāng)然，以上幾點只是筆者在實踐中的一些粗淺認(rèn)識，還有待進一步實踐深化。