多媒體的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)新課程改革的作用

[摘要]隨著電腦、校園網(wǎng)的投資和建設(shè)，讓老師感受到了多媒體教學(xué)帶來(lái)的便捷，給學(xué)生帶來(lái)了更多的信息。本文論述了：多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，將數(shù)學(xué)化抽象為生動(dòng)；多媒體教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效率；多媒體教學(xué)將數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)”與“形”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；多媒體教學(xué)還可以大大節(jié)約抄題、畫(huà)圖的時(shí)間，增加課堂的容量。

[關(guān)鍵詞]多媒體 感官 效率 結(jié)合 容量

實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆上一節(jié)課的模式正逐步被多媒體教學(xué)所替代，即用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，把上課的內(nèi)容用課件、投影、屏幕的形式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)到比以前更多的知識(shí)和能力。在前幾年的教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)備等原因，大家還處于學(xué)習(xí)階段，上課基本上還是“穿新鞋走老路”?，F(xiàn)在隨著電腦、背投、校園網(wǎng)的投資和建設(shè)，老師們真正感受到了多媒體給數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的便捷，給學(xué)生帶來(lái)了更多的信息，這也是數(shù)學(xué)新課程改革的必然。

一、 多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，將數(shù)學(xué)化抽象為生動(dòng)

數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，大家不愿意學(xué)，就在于它的抽象、枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆無(wú)法創(chuàng)設(shè)出豐富的課堂情境，在講一些抽象的數(shù)學(xué)性質(zhì)時(shí)也是無(wú)法與新課程改革接軌的，學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。而多媒體教學(xué)利用豐富的信息資源、多彩的動(dòng)畫(huà)，可以創(chuàng)設(shè)出許多豐富的課堂情境。例如在講“圓”的第一課時(shí)，介紹圓的相關(guān)定義，如果直接引用沒(méi)什么新意，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但如果先通過(guò)讓學(xué)生看一些生活的圓的圖片，再提問(wèn)為什么自行車(chē)的車(chē)輪是圓形，而不是三角形或正方形或橢圓，學(xué)生很自然地就想到了圓上的各個(gè)點(diǎn)到圓心的距離都是相等的，而其它圖形并沒(méi)有這個(gè)性質(zhì)，所以騎起來(lái)沒(méi)有圓形舒服。這就將圓這個(gè)比較抽象的性質(zhì)用這種非常形象的形式解決了。

二、 多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效率

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出除了培養(yǎng)學(xué)生的“雙基”能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，空間想象能力。心理學(xué)表明學(xué)生上課時(shí)如果只從聽(tīng)覺(jué)獲得信息，往往只能掌握15%，而如果將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)就能掌握65%，而多媒體教學(xué)通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖形、動(dòng)畫(huà)將學(xué)生的視、聽(tīng)、觸覺(jué)全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且各種手段交替使用，減少了單一的教學(xué)模式帶來(lái)的疲勞感，增加學(xué)生的聽(tīng)課效率。例如曾經(jīng)有這樣一個(gè)優(yōu)秀的課件，講的是“冪的乘方”。大家知道關(guān)于冪的乘方有多種的引用方法，書(shū)上給出的“做拉面”的方式引用，而現(xiàn)在是由一個(gè)小故事引用：國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)大臣，大臣向國(guó)王要大米，要的就是2的乘方。這個(gè)小故事的引用又不是以老師講的形式給出而是一段動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且在后面的課件中又加入一段科普知識(shí)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生用了視、聽(tīng)、口、觸、各種感官，記憶猶新。

三、多媒體教學(xué)將數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)”與“形”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)中常用的一種數(shù)學(xué)方法，也是新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直覺(jué)，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事非。”如在做有些幾何題時(shí)，缺少相關(guān)的圖形，學(xué)生做起來(lái)就比較的困難，特別在遇到一些證明題，如三角形全等、相似、旋轉(zhuǎn)等。通過(guò)多媒體把一些要證的圖形用彩圖表示，展示給學(xué)生看，學(xué)生就很容易找到關(guān)系，老師講起來(lái)也比較的容易，從而將問(wèn)題解決。例如在講軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，書(shū)上的定義是把這個(gè)圖形沿著某條直線對(duì)折，或找到一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)180°，看是否能與本身互相重合。通過(guò)多媒體制作課件，把生活中大量的圖形通過(guò)電腦折疊、旋轉(zhuǎn)展示給學(xué)生看，非常通俗易懂，既加深了學(xué)生對(duì)定義的理解，又讓學(xué)生接觸到大量的信息。

四、 多媒體教學(xué)還可以大大節(jié)約抄題、畫(huà)圖的時(shí)間，增加課堂的容量

在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到抄題、畫(huà)圖，以前老師一邊講課還要一邊抄題、畫(huà)圖，比較慢，而學(xué)生也會(huì)經(jīng)常在老師轉(zhuǎn)身畫(huà)圖的時(shí)候，做一些小動(dòng)作，而現(xiàn)在可以將明天上課的內(nèi)容前一天用課件做好，第二天直接拿到課堂上用，大大節(jié)約了上課抄題、畫(huà)圖的時(shí)間。教師就可以給學(xué)生多一些的時(shí)間分析、思考，還可以增加課堂的容量，多給學(xué)生見(jiàn)一些新的題型，或給學(xué)生補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。例如在給學(xué)生講勾股定理時(shí)，完全可以補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)歷史小故事，既可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，還可以增加一些數(shù)學(xué)課的情趣。還例如，在講一些知識(shí)點(diǎn)比較重要時(shí)，可以加入一些中考中這方面的考題，特別對(duì)于初三的學(xué)生，可以提前讓大家接觸到中考，用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

多媒體的使用給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的便捷，但也給我們帶來(lái)了一些新的問(wèn)題，如找資料要花費(fèi)大量的時(shí)間，課件上的題不通過(guò)老師的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生是否記憶深刻等，這些都還需要我們用教學(xué)實(shí)踐來(lái)證明。我們相信通過(guò)不斷的改進(jìn)，我們一定會(huì)把課上的越來(lái)越好，讓學(xué)生學(xué)到越來(lái)越多的知識(shí)。