淺析控制《人力資源管理》課程實訓(xùn)效果的途徑

摘要：目前，國內(nèi)大多數(shù)高等院校的人力資源管理課程仍然以課堂教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力不強，既不符合教育部評估要求，更不利于學(xué)生就業(yè)。只有通過分析人力需求分析、控制教師主體、完善實訓(xùn)基地等途徑才能保證人力資源管理專業(yè)的實訓(xùn)效果

關(guān)鍵詞：人力資源課程 實訓(xùn) 控制

隨著市場經(jīng)濟體系進(jìn)一步完善和經(jīng)濟一體化要求，企業(yè)間的競爭日益加劇，人力資源作為第一競爭要素，越來越顯示其重要性。如何滿足滿足企業(yè)對專業(yè)人力資源管理人員的強烈需求。就成為高等院校的最緊迫的要求。為迎合社會的這種要求，許多院校紛紛開設(shè)了人力資源管理專業(yè)。但由于該門課程實踐性較強，用人單位普遍反映學(xué)生的實踐技能較弱，如何提高人力資源管理課的實踐教學(xué)效果和提高學(xué)生的實踐技能，就成為本文的研究重點。

一、做好人力資源管理實訓(xùn)需求分析

從我們國家目前的情況來看，人力資源管理專業(yè)人才的供小于求。首先，在我國人力資源管理專業(yè)是一門新興學(xué)科。我國多數(shù)企業(yè)的人力資源管理剛剛完成由傳統(tǒng)人事管理走向現(xiàn)代人力資源管理的轉(zhuǎn)變。無論是人力資源管理學(xué)科的研究還是高等院校中人力資源管理專業(yè)的開設(shè)，都是“小荷才露尖尖角”，方興未艾?，F(xiàn)在的人力資源管理專業(yè)的高校畢業(yè)生并不多，而真正學(xué)人力資源管理專業(yè)的人才就更少了。其次，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)多集中于一些金融保險業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)、快速消費品行業(yè)等熱門和具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)。據(jù)調(diào)查，人力資源管理專業(yè)學(xué)生就職企業(yè)分布于金融保險業(yè)(30％)；信息產(chǎn)業(yè)(13.3％)；咨詢服務(wù)業(yè)(16.7％)；快速消費品(16.7％)；電子技術(shù)(6.7％)；制藥與生物工程(6.7％)，耐用消費品(輕工、家電、服裝、紡織)10％?？梢娬衅钙髽I(yè)主要集中于金融保險業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)、快速消費品行業(yè)等熱門和具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)如醫(yī)療設(shè)備、耐用消費品、電子技術(shù)、制藥、生物工程等，依然沒有能夠表現(xiàn)出對人才的較大需求，這些行業(yè)人才已較為飽和，人才需求也相應(yīng)不多。通過上述的分析，可以得知，市場要求人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)的管理人才，不僅要有豐富的理論知識，而且，必須要有綜合性人文、社會、自然等學(xué)科予以支撐，并要具備較強的實踐能力。

同時，高校輸出的人才與企業(yè)所求人才還存在嚴(yán)重不對稱現(xiàn)象，其本質(zhì)是人才結(jié)構(gòu)的失調(diào)。其根源之一是作為培養(yǎng)人才的主要陣地的高等院校人才培養(yǎng)模式與市場存在脫節(jié)，有待于重新審勢與改進(jìn)。針對新的經(jīng)濟市場對人力資源管理人才需求的特點，應(yīng)有針對性地整合教學(xué)資源，對歷史沿續(xù)下來的原有相關(guān)專業(yè)進(jìn)行了篩選，對于人力資源管理類專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)選擇培養(yǎng)“具有基礎(chǔ)寬厚、實用能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)人才”這一側(cè)重于知識應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

二、抓好控制實踐教學(xué)效果的主體

人力資源管理專業(yè)的教師是控制實訓(xùn)效果的第一主體。教師實踐技能的高低直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果授課教師實踐技能不強，知識的傳授就只會局限于理論空談，學(xué)生也只能做抽象的理解。由于我國高校人力資源管理專業(yè)最近幾年開設(shè)的速度明顯快于師資隊伍的建設(shè)，加之國內(nèi)高校連年擴大招生，那么作為新興學(xué)科的人力資源管理專業(yè)教師顯得十分緊張。于是，許多教師都是“半路出家”，“邊教邊學(xué)”，很難保證教學(xué)效果。特別是傳統(tǒng)的以教師“填鴨式”理論講授為主的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足人力資源管理課程的教學(xué)要求。因此必須對教學(xué)手段和教學(xué)模式加以創(chuàng)新。首先，要把教師培養(yǎng)成“人力資源”管理師。通過制訂科學(xué)的教師隊伍培養(yǎng)計劃，可以吸收人力資源管理專業(yè)博士、碩士擔(dān)任教師。其次，提高教師的實踐技能的最有效的辦法就是把教師直接派送到企業(yè)鍛煉，增加教師的實踐機會。在這個過程中，既要保證正常教學(xué)秩序，也要激發(fā)教師的參與積極性。讓教師都產(chǎn)生自我提高的責(zé)任感和危機感，能主動利用一切機會豐富自身人力資源管理的實踐；最后，借助于案例教學(xué)加深學(xué)生對知識的理解掌握，通過案例分析和案例討論，使學(xué)生在一種“創(chuàng)造性的環(huán)境中”培養(yǎng)操作性的能力。案例教學(xué)法可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺憾，從而提升人力資源管理課程的實訓(xùn)教學(xué)效果。

三、設(shè)立實訓(xùn)基地，完善實踐教學(xué)體系

人力資源管理課程實踐改革研究的落腳點在于校企合作模式的創(chuàng)新。首先，高校必須要充分重視實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。實踐平臺的構(gòu)建中，不少學(xué)者做了大量探索。比如以人才市場、人才評薦中心作為實訓(xùn)基地，建成心理技能實驗室、員工招聘實驗室，腦像實驗室、人力資源實戰(zhàn)演練室、workshop實驗室、模擬企業(yè)人力資源部的仿真實驗室等。實訓(xùn)基地的建設(shè)按照全面規(guī)劃、分布實施，逐步完善的思路進(jìn)行。建成以人力資源規(guī)劃模塊、人才招聘與選拔模塊、人才培訓(xùn)模塊、績效考核模塊，薪酬管理等五大區(qū)域的多元化、多層次的實訓(xùn)模式。建立穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學(xué)實踐基地，是高校加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，更是貫徹素質(zhì)教育思想、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求，其次，豐富實訓(xùn)手段。就人力資源管理課程而言，在工商管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)已經(jīng)開設(shè)很久，而且很快就要在人力資源管理專業(yè)開設(shè)一系列的專業(yè)課程長期以來，但由于該課程的實訓(xùn)形式比較單一、學(xué)生的動手設(shè)計和實際解決問題的能力無法得到有效的保障，因此，對于實踐教學(xué)的改革研究就迫在眉睫。一方面從根本上解決師資不足，另一方面就是改變以往的被動利用實訓(xùn)基地的模式為主動創(chuàng)新，即從企業(yè)需求出發(fā)，從學(xué)生提高實踐能力出發(fā)建立一種新型的校企合作模式。一改以往的課堂教學(xué)與企業(yè)參觀互不相干的狀況，案例教學(xué)與實際工作脫節(jié)的現(xiàn)象。根據(jù)當(dāng)前的實際情況，高校要主動爭取地方有關(guān)部門支持，選擇地方人才交流中心、職業(yè)介紹所、大型企事業(yè)單位和外資企業(yè)人事部為人力資源管理課程實踐教學(xué)基地。經(jīng)常讓學(xué)生到實踐基地觀摩、實習(xí)，參與人員招聘、員工培訓(xùn)，績效考核、薪酬管理，勞務(wù)糾紛調(diào)解等具體工作，有利于學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力提高。