新聞業(yè)務(wù)教學(xué)在理論和實(shí)踐上的改革與創(chuàng)新

新聞學(xué)的內(nèi)涵包括理論新聞學(xué)、歷史新聞學(xué)和業(yè)務(wù)新聞學(xué)三個(gè)方面。新聞業(yè)務(wù)又可以具體劃分為新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯和新聞評(píng)論等。新聞采訪學(xué)是新聞學(xué)的核心，它是一門專門研究新聞采訪活動(dòng)現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，它既具有一套相對(duì)完整的學(xué)科理論體系，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性?！缎侣劜稍L學(xué)》作為新聞學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)任務(wù)是，研究新聞采訪活動(dòng)的現(xiàn)象，揭示新聞采訪活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，從而科學(xué)地概括出反映這一活動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系，并確立實(shí)施這一活動(dòng)應(yīng)有的行為規(guī)范，即新聞采訪的方式與方法，以便更好地指導(dǎo)新聞采訪實(shí)踐。學(xué)習(xí)新聞采訪學(xué)是新聞工作者的一項(xiàng)基本功，是做好新聞工作所不可或缺的一門必修課。我們認(rèn)為，講授這門課程應(yīng)當(dāng)重視四個(gè)方面的要求：一要掌握和研究新聞采訪學(xué)的系統(tǒng)理論；二要注意學(xué)習(xí)和收集優(yōu)秀新聞?dòng)浾叩牟稍L方法；三要重視自己的新聞采訪實(shí)踐；四要重視和研究新聞采訪實(shí)踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，關(guān)注新聞采訪工作在當(dāng)下媒介生態(tài)環(huán)境中的新變化、新發(fā)展、新趨勢(shì)等。本文擬結(jié)合自己多年來從事《新聞采訪學(xué)》課程教學(xué)的體會(huì)，著重從新聞采訪理論與實(shí)踐之融合的角度，來探討新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新。

一、新聞采訪理論的基本框架與內(nèi)容創(chuàng)新

新聞采訪作為一門學(xué)科的歷史并不悠久。從世界范圍來看，新聞采訪學(xué)是隨著近代新聞事業(yè)的發(fā)展，新聞采訪日益被重視，而在上個(gè)世紀(jì)初才開始形成的。美國(guó)最早的一本采訪學(xué)著作于1912年問世。我國(guó)歷史上第一本采訪學(xué)專著、教材《實(shí)際應(yīng)用新聞學(xué)》，由著名記者邵飄萍撰寫，于1923年出版。

在我國(guó)從事新聞教育的新聞傳播院校中，中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和武漢大學(xué)等新聞學(xué)院無疑是實(shí)力最雄厚的“王牌之師”。因此，把這三所院校的新聞采訪學(xué)教材作為考察和分析的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)是很具有代表性和說服力的。通過對(duì)這三所院校新聞采訪學(xué)教材內(nèi)容的分析與比較，我們大致可以歸納出新聞采訪理論的基本框架，這個(gè)框架的內(nèi)容主要包括記者的職能與修養(yǎng)、采訪原理、采訪方法、分類采訪等。具體來看，中國(guó)人民大學(xué)藍(lán)鴻文教授的《新聞采訪學(xué)》除緒論外一共分為五篇二十五章，即記者篇、采訪意識(shí)與原理篇、采訪方式與方法篇、采訪重點(diǎn)與環(huán)節(jié)篇、采訪種類與積累資料篇等，每篇下面又分為若干個(gè)章節(jié)。復(fù)旦大學(xué)劉海貴教授的《當(dāng)代新聞采訪》分上篇、中篇、下篇，上篇包括緒論、感知與判別新聞、記者的修養(yǎng)與條件、新聞采訪的基本要求等四章，中篇包括采訪的策劃與準(zhǔn)備、采訪的方法與實(shí)施、采訪的挖掘與過度等三章，下篇包括時(shí)事政治類、經(jīng)濟(jì)科技類、文藝體育類、社會(huì)生活類和其他新聞種類的采訪等五章。武漢大學(xué)羅以澄教授的《新聞采訪學(xué)新論》除前言外分三編，它們分別是采訪原理論、采訪方法論和采訪分類論，每編下面又分為若干個(gè)章節(jié)。當(dāng)然，這三本教材除共性外也有各自的側(cè)重點(diǎn)。藍(lán)鴻文的《新聞采訪學(xué)》把重點(diǎn)放在記者的素養(yǎng)、條件和采訪的流程、環(huán)節(jié)等方面，劉海貴的《當(dāng)代新聞采訪》側(cè)重于采訪的方法與分類新聞采訪，羅以澄的《新聞采訪學(xué)新論》則是從哲學(xué)的高度來觀照新聞采訪活動(dòng)，即以“認(rèn)識(shí)”為基點(diǎn)、“方法”為重點(diǎn)，從“認(rèn)識(shí)”和操作相統(tǒng)一的角度，著力探求當(dāng)代新聞采訪學(xué)的基本內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。不過，在采訪分類的認(rèn)知上，中國(guó)人民大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)和武漢大學(xué)還是有差異的，中國(guó)人民大學(xué)把采訪的種類分為記者招待會(huì)和新聞發(fā)布會(huì)采訪、突發(fā)事件采訪、旅行采訪和隱性采訪等，而復(fù)旦大學(xué)和武漢大學(xué)則把采訪分類為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等新聞采訪。藍(lán)鴻文教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)新聞采訪，首先要掌握的是新聞采訪工作的基本原則、基本方法和基本環(huán)節(jié)等基本問題。這些基本問題解決了，再進(jìn)而解決不同類型的專業(yè)采訪——諸如政治、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、財(cái)貿(mào)、文教、科技、體育、軍事等采訪的特殊問題，就不難了。由于傳統(tǒng)的新聞采訪專指文字記者的采訪，為了適應(yīng)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)記者采訪的需要，羅以澄教授在采訪分類中還增加了廣播錄音采訪、電視攝像采訪和互聯(lián)網(wǎng)采訪等形式。國(guó)內(nèi)其他新聞院校的同類教材基本是以上述教材的體例為藍(lán)本，理論的基本框架大同小異。筆者目前正承擔(dān)著安徽省精品課程《當(dāng)代新聞采訪學(xué)》教材的編著工作，其主要內(nèi)容框架分為新聞采訪的歷史、主體、基礎(chǔ)、準(zhǔn)備、形式、技巧、常見問題以及經(jīng)典個(gè)案解讀等八章。

我們發(fā)現(xiàn)，到目前為止，國(guó)外至少有五本新聞采訪學(xué)教材或?qū)Ｖ档梦覀儗W(xué)習(xí)和借鑒，那就是美國(guó)哥倫比亞大學(xué)終身教授麥爾文·門徹的《新聞報(bào)道與寫作》、美國(guó)艾爾哈姆學(xué)院新聞學(xué)助理教授謝麗爾·吉布斯和密蘇里新聞學(xué)院副教授湯姆·瓦霍沃的《新聞采訪教程：如何挖掘完整的故事》、美國(guó)肯·梅茨勒的《創(chuàng)造性的采訪》、英國(guó)薩利·亞當(dāng)斯和文弗·?？怂沟摹缎侣劜稍L：第一線采訪手邊書》，以及美國(guó)約翰·布雷迪的《采訪技巧》等。其中尤為值得一提的是，由展江教授主譯的第9版《新聞報(bào)道與寫作》一書，洋洋灑灑112.8萬字，它是美國(guó)新聞學(xué)經(jīng)典教材，先后被美國(guó)300多所大學(xué)選用，它比較全面地介紹了美國(guó)記者采訪與寫作方面的基本理論、原則、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐。這幾本書被翻譯、介紹給中國(guó)的讀者，尤其是新聞院校的師生和一線的新聞工作者，均具有極其重要的參考意義和借鑒價(jià)值，對(duì)于豐富、完善和改進(jìn)我們的采訪實(shí)踐極富啟迪性。然而，由于中西方的文化背景和國(guó)情不同，上述經(jīng)典教材具有一個(gè)共同的特點(diǎn)是，自始至終穿插著大量的采訪報(bào)道活動(dòng)的實(shí)例，從某種程度上來看，就顯得例證過于瑣碎、文體感差，欠理論性。因此，我們只能把它們作為輔助讀物，吸納其中對(duì)我們有益的方法與技巧，為我所用，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)教材的缺陷。不僅如此，讓我們感到欣喜的是，中國(guó)人民大學(xué)出版社、新華出版社和華夏出版社近幾年來還相繼出版了一批西方新聞學(xué)英文原版教材和西方高校傳播學(xué)經(jīng)典教材，從而給我們打開了一扇扇通向世界的窗口，讓西方先進(jìn)的新聞教育理念滲透到我們的傳統(tǒng)新聞教育之中，改革和創(chuàng)新我們的新聞教育內(nèi)容和教育方法。

二、新聞采訪方法在實(shí)踐中的具體運(yùn)用與教學(xué)方法改革

《新聞采訪學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程的教學(xué)一般要從三個(gè)方面展開：一是講授新聞采訪理論，二是傳授新聞采訪方法，三是將采訪方法應(yīng)用于學(xué)生的模擬采訪活動(dòng)之中，注重教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在采訪的實(shí)踐中逐步消化、理解和運(yùn)用這些新聞采訪的理論和方法。

在新聞采訪實(shí)踐方面做得比較突出和富有成效的是清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李希光教授，他擔(dān)任講授的《新聞采訪寫作》課是國(guó)家精品課程。他認(rèn)為，新聞采訪與寫作課的戰(zhàn)場(chǎng)既在教室里，也在教室外。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，無論是在教室里還是在教室外，每時(shí)每刻都在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)和練習(xí)。他經(jīng)過多年的教學(xué)嘗試形成了6種新聞采訪實(shí)踐教學(xué)和練習(xí)模式：對(duì)話式練習(xí)、作坊式課業(yè)、大篷車課堂、案例學(xué)習(xí)法、情景模擬練習(xí)和新聞現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)等。其中影響最大的實(shí)踐教學(xué)模式便是“大篷車課堂”。他引進(jìn)“學(xué)在路上”（learning on the road）這個(gè)教學(xué)理念，讓學(xué)生走出教室，把課堂延伸到社會(huì)的各個(gè)角落，讓學(xué)生在真實(shí)的世界采訪真實(shí)的故事、接觸真實(shí)的人物、掌握采訪的本領(lǐng)。從2000年暑假到2004年11月，清華大學(xué)新聞采訪寫作課在李希光教授的主持和率領(lǐng)下共完成了一系列“學(xué)在路上”新聞采訪實(shí)踐課，它們包括樓蘭沙埋古國(guó)探險(xiǎn)、內(nèi)蒙古額爾濟(jì)納黑水城采訪實(shí)踐、江蘇煤礦采訪實(shí)踐、太行山采訪實(shí)踐、北京四合院采訪實(shí)踐、北京胡同采訪實(shí)踐、重走長(zhǎng)征路、內(nèi)蒙古科爾沁草原采訪實(shí)踐、山西得勝堡采訪實(shí)踐和北京國(guó)子監(jiān)街采訪實(shí)踐等。在情景模擬教學(xué)中，他們通常采用的模擬教學(xué)方式有：新聞發(fā)布會(huì)模擬、采訪片段模擬、疑難問題模擬、危機(jī)事件模擬、突發(fā)事件模擬、各類采訪與被采訪角色模擬。模擬采訪訓(xùn)練，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的參與性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了他們采訪實(shí)戰(zhàn)的感覺和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們不滿足于模擬采訪，還在真實(shí)的新聞現(xiàn)場(chǎng)上課，安排學(xué)生模仿真實(shí)的記者參加國(guó)務(wù)院新聞辦新聞發(fā)布會(huì)、國(guó)務(wù)院臺(tái)辦新聞發(fā)布會(huì)、外交部新聞發(fā)布會(huì)。這門課的學(xué)生常常把課堂上模擬的問題和技巧用到與布什、布萊爾、克林頓、韓國(guó)總統(tǒng)、德國(guó)總統(tǒng)、法國(guó)前總統(tǒng)、歐盟秘書長(zhǎng)等在清華大學(xué)演講的提問與對(duì)話中。

如今，李希光首倡的這種實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)有意識(shí)或無意識(shí)地被越來越多的新聞傳播院校的師生所采用。上海大學(xué)新聞傳播系黃煒老師在2000年以來的數(shù)年間，先后三番五次組織、指導(dǎo)新聞系本科生采訪滬上新聞媒體名記者，強(qiáng)迫學(xué)生走出校門、走向社會(huì)，從采訪實(shí)踐中學(xué)習(xí)新聞采訪，聆聽名記者的采訪經(jīng)歷和寶貴經(jīng)驗(yàn)，積累了上百名記者約六七十萬字新聞采寫的經(jīng)驗(yàn)之談的第一手資料。筆者是2000年到高校新聞系擔(dān)任《新聞采訪學(xué)》和《新聞寫作學(xué)》這兩門新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)，此前曾在安徽日?qǐng)?bào)社主辦的省級(jí)都市報(bào)《新安晚報(bào)》擔(dān)任記者，從事新聞采訪和編輯工作。我有意識(shí)地把自己多年來從事新聞采訪和寫作的體會(huì)、感受和經(jīng)驗(yàn)融入到新聞教學(xué)之中，實(shí)踐證明效果明顯。我的具體做法是：一是觀摩名記者采訪。利用多媒體組織觀看電視中的記者采訪節(jié)目，諸如中央電視臺(tái)“焦點(diǎn)訪談”、“面對(duì)面”、“新聞?wù){(diào)查”等；從網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)采訪的視頻資料，尤其是每年“兩會(huì)”期間的外長(zhǎng)和總理記者招待會(huì)錄像，以及外交部每周的例行新聞發(fā)布會(huì)等；還有獲得全國(guó)廣播電視新聞獎(jiǎng)的視聽光盤資料。二是模擬采訪。充分利用寢室、教室和新聞演播廳開展多種形式的模擬采訪活動(dòng)，要求學(xué)生先在寢室同學(xué)間互相采訪，再在教室里采訪老師，然后在新聞演播廳采訪指定的采訪對(duì)象。三是現(xiàn)場(chǎng)采訪。在校內(nèi)采訪校園新聞，到校外采訪社會(huì)新聞，利用節(jié)假日深入社會(huì)的各個(gè)層面進(jìn)行采訪，在寒暑假返鄉(xiāng)、返校的路上可以采訪，在家鄉(xiāng)也可以采訪。四是自辦報(bào)紙采訪。我校新聞系從創(chuàng)辦初期開始就創(chuàng)辦了一份系報(bào)《新苑報(bào)》，這份報(bào)紙上的新聞全由學(xué)生自采、自寫、自編，新聞專業(yè)相關(guān)教師負(fù)責(zé)全程輔導(dǎo)和把關(guān)。這份報(bào)紙的編輯出版全按新聞規(guī)律運(yùn)作，相對(duì)于被稱為“校內(nèi)黨報(bào)”的校報(bào)而言，它被廣大師生親切地稱做是“校內(nèi)晚報(bào)”。從這里走出去的一批批學(xué)生，如今有不少都成為省級(jí)、國(guó)家級(jí)媒體中的精英和骨干，像中央電視臺(tái)、中新社、《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》、東方衛(wèi)視、《南方周末》等國(guó)內(nèi)知名媒體，均有我系畢業(yè)生活躍的身影。

三、《新聞采訪學(xué)》教學(xué)改革面臨的問題及其對(duì)策

隨著我國(guó)新聞事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是媒介生態(tài)環(huán)境發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體一統(tǒng)天下的局面被徹底顛覆了，形成了紙質(zhì)媒體、廣電媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體“三足鼎立”之勢(shì)。尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體來勢(shì)洶洶，似乎有取代傳統(tǒng)媒體之勢(shì)頭。媒體的這種變革勢(shì)必對(duì)媒體的從業(yè)人員提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。把為媒體培養(yǎng)和輸送新聞人才作為己任的新聞傳播院校，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，順應(yīng)媒體對(duì)人才的這種新需求，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。就新聞業(yè)務(wù)課程之一的《新聞采訪學(xué)》而言，它在目前的教學(xué)改革中主要面臨著這樣的一些矛盾和問題亟待解決：

一是教師的學(xué)歷與從業(yè)經(jīng)歷之間的矛盾。為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，目前很多高校都作出硬性規(guī)定，要求新引進(jìn)的教師必須具有博士學(xué)位。實(shí)際上，新聞傳播學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置本身也是多元的，如果不分專業(yè)方向，不問具體情況，一味地要求所有教師都必須是博士，那么也是不科學(xué)、不合理的。比如講授新聞史、新聞理論、傳播學(xué)等史論性質(zhì)的課程，要求教師具有博士學(xué)位還比較合理，而講授新聞業(yè)務(wù)中包括新聞采訪在內(nèi)的新聞寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞攝影、新聞播音與主持等課程，則從業(yè)經(jīng)歷和背景更為重要，博士學(xué)位就不應(yīng)該作為硬性要求。因?yàn)樾侣剬W(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有媒體從業(yè)經(jīng)歷的人員加盟進(jìn)來，可以把自己的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到講授的專業(yè)課程之中，從而起到理論密切聯(lián)系實(shí)際的作用。殊不知，在國(guó)外新聞傳播教育界，教員通常要具備中長(zhǎng)期的媒體從業(yè)經(jīng)歷。全美五大最佳新聞院校的教授，大多都有10年以上的媒體工作經(jīng)歷，新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而不是博士學(xué)位才是聘任一位新聞教育工作者的先決條件。因此，適當(dāng)引進(jìn)或聘用一批具有新聞從業(yè)經(jīng)歷的人員擔(dān)任《新聞采訪學(xué)》等業(yè)務(wù)課程教學(xué)是大有裨益的。

二是教材內(nèi)容相對(duì)陳舊與媒介發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾。目前國(guó)內(nèi)高校新聞傳播院?！缎侣劜稍L學(xué)》課程大多選用中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院編著的教材，或近幾年來自己編寫的教材。就拿上述兩所院校的教材來說，它們的初版均處于上個(gè)世紀(jì)80年代，后來雖然也作了多次修訂，但其理論框架與主要內(nèi)容基本上未作大的調(diào)整和變動(dòng)，從而形成在結(jié)構(gòu)體系上的模式化和內(nèi)容上的陳舊感。比如，中國(guó)人民大學(xué)藍(lán)鴻文教授的《新聞采訪學(xué)》，第一版寫于1983年6月，出版于1984年4月。1989年夏作者雖然也對(duì)此進(jìn)行了修訂，增加了一些章節(jié)，但只是在內(nèi)容和材料上作了取舍，在章節(jié)次序上有所調(diào)整，而整個(gè)理論框架基本未變。復(fù)旦大學(xué)劉海貴教授的《當(dāng)代新聞采訪》，基本上是從他和尹德剛教授于1989年冬撰寫的《新聞采訪寫作新編》中剝離出來的，以致讓新聞采訪和新聞寫作獨(dú)立成書。1997年7月，該書單獨(dú)出版時(shí)，作者雖然也對(duì)其內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)和增刪，但總體框架未變?？梢哉f，自從這兩本國(guó)內(nèi)最權(quán)威的教材面世以來，在20年左右的時(shí)間內(nèi)，雖然國(guó)內(nèi)《新聞采訪學(xué)》方面的教材也出版了數(shù)十種，但大多是停留在這兩本書所確立的框架內(nèi)“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，沒有脫離于它們的理論體系，而且這些書中有些材料也顯得過于陳舊，缺乏更新。其中一些教學(xué)內(nèi)容已無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，無法適應(yīng)媒介發(fā)展對(duì)新聞采訪提出的新要求。因此，從理論體系到教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行改革，只有做到吐故納新才能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

三是教學(xué)方法上的理論知識(shí)傳授與采訪實(shí)踐之間的矛盾。當(dāng)前我國(guó)新聞教育事業(yè)普遍存在這樣一個(gè)問題，那就是絕大多數(shù)教師沒有或缺乏新聞從業(yè)的經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使新聞業(yè)務(wù)類課程的教學(xué)基本上采用從書本到書本的滿堂灌式或填鴨式傳導(dǎo)。在一些新聞傳播院校的講臺(tái)上，擔(dān)任《新聞采訪學(xué)》教學(xué)任務(wù)的教師，有的是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來了，有的即使是學(xué)新聞出身的，但基本上是從學(xué)校到學(xué)校，從大學(xué)本科讀到碩士再讀到博士，除了十分有限的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間外，他們幾乎沒有真正從事過新聞采訪實(shí)踐工作，他們的研究成果要么是高深莫測(cè)的新聞傳播理論，要么是遠(yuǎn)離新聞采寫一線不著邊際的花拳繡腿式文章。這種把新聞理論知識(shí)的傳授與采訪實(shí)踐嚴(yán)重隔離起來進(jìn)行的教學(xué)，其效果可想而知。面對(duì)這種窘境，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，在適當(dāng)引進(jìn)媒體資深從業(yè)人員直接參與課堂教學(xué)的同時(shí)，分期分批地把這些缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師選送到新聞媒體去掛職鍛煉，改變因教師缺乏新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)在理論與實(shí)踐之間脫鉤的現(xiàn)狀。

我們認(rèn)為，《新聞采訪學(xué)》的教學(xué)在整個(gè)新聞學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用和示范作用，它的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)效果直接影響到其后相繼開設(shè)的《新聞寫作學(xué)》《新聞編輯學(xué)》和《新聞評(píng)論學(xué)》等業(yè)務(wù)課程。因此，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，完善師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，是新聞教育界目前面臨的一個(gè)重要課題。

（本文為安徽省精品課程《新聞采訪學(xué)》教學(xué)研究部分成果）

（作者沈正賦系安徽師范大學(xué)新聞系副主任、教授、碩士生導(dǎo)師；王天虎系資深傳媒人）