論隱性知識(shí)共享在高校中的實(shí)現(xiàn)

［摘 要］本文從分析高校隱性知識(shí)共享的促進(jìn)和障礙因素入手，試圖探討高校隱性知識(shí)共享的激勵(lì)機(jī)制，并對(duì)其運(yùn)行模式進(jìn)行分析。

［關(guān)鍵詞］隱性知識(shí)共享 促進(jìn)和障礙因素 激勵(lì)機(jī)制 運(yùn)行模式

［中圖分類號(hào)］G467.27 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5489(2009)01－0053－02

一、高校隱形知識(shí)共享的現(xiàn)狀

隱性知識(shí)的共享可通過(guò)：1.社會(huì)化，即不同的知識(shí)主體在面對(duì)面的交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。2.外化，隱性知識(shí)先轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，然后在知識(shí)主體之間流動(dòng)、共享。

而高校隱性知識(shí)共享的現(xiàn)狀則表現(xiàn)為：(一)高校隱性知識(shí)主體在實(shí)施三大功能的過(guò)程中頻繁、密切地接觸，并從中共享隱性知識(shí)。高校隱性知識(shí)主體交流、共享的渠道包括課堂傳授、課間交流、教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)交流、科研團(tuán)隊(duì)的研討會(huì)、專家咨詢會(huì)、校務(wù)會(huì)、知識(shí)社區(qū)、非正式的面對(duì)面交流等。(二)高校隱性知識(shí)主體之間的知識(shí)共享主要是在顯性知識(shí)領(lǐng)域。

二、高校隱性知識(shí)共享的影響因素

高校隱性知識(shí)的共享涉及的因素包括高校的知識(shí)主體、隱性知識(shí)流、高校環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境等。上述因素可分為：主觀因素即知識(shí)主體的因素，客觀因素即主觀因素以外的因素。高校隱性知識(shí)的共享是人與人之間的知識(shí)交流，本質(zhì)上是一種人的活動(dòng)或行為，“人”的因素是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵影響因素。因此主觀因素是直接的影響因素，它的影響最為突出。而客觀因素則通過(guò)作用于知識(shí)主體對(duì)高校隱性知識(shí)的共享過(guò)程進(jìn)行影響，是間接的影響因素，作用沒(méi)有主觀因素那么顯著。

1.高校隱性知識(shí)共享的促進(jìn)因素

可將其分為主觀因素和客觀因素。主觀因素是指隱性知識(shí)共享過(guò)程中涉及到的知識(shí)主體能夠影響隱性知識(shí)共享過(guò)程的一系列因素。任何人的行為都是由需要引起的，需要是指?jìng)€(gè)體由于缺乏某種生理或者心理的因素，所產(chǎn)生的與周圍環(huán)境的某種不平衡狀態(tài)。這種不平衡狀態(tài)使人類產(chǎn)生一種滿足需要的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)亦促使人采取一定的行為。而有客觀的促進(jìn)因素是因?yàn)楦咝ｋ[性知識(shí)的共享過(guò)程并不是在真空中進(jìn)行的。它要受到客觀環(huán)境的影響，包括高校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。這些環(huán)境對(duì)高校隱性知識(shí)共享的影響是方方面面的。其中包括高校的和諧氛圍，社會(huì)對(duì)知識(shí)的重視態(tài)度等。 2.高校隱性知識(shí)共享的障礙因素

高校隱性知識(shí)的共享存在著促進(jìn)因素，這些促進(jìn)因素為高校隱性知識(shí)的共享提供了一種可能性，如果沒(méi)有其他的障礙因素，那么隱性知識(shí)的共享可以順利實(shí)現(xiàn)。但實(shí)踐中高校隱性知識(shí)的共享還存在著障礙因素，它們阻礙著隱性知識(shí)共享的實(shí)現(xiàn)。其中主觀障礙因素主要體現(xiàn)為知識(shí)主體在共享隱性知識(shí)的過(guò)程中具有消極心理，共享隱性知識(shí)的動(dòng)力不足，如知識(shí)主體之間的不信任，不理解、不尊重。客觀因素則表現(xiàn)在隱性知識(shí)的產(chǎn)權(quán)難以界定，和高校缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制等。

三、建立高校隱性知識(shí)共享的激勵(lì)機(jī)制

隱性知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)才能為公眾所接受，建立隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)的激勵(lì)機(jī)制是必要的。

1.可量化的報(bào)酬激勵(lì)

把隱性知識(shí)的貢獻(xiàn)進(jìn)行明確的量化，根據(jù)個(gè)人貢獻(xiàn)的大小給予報(bào)償，這種報(bào)酬激勵(lì)能夠使組織內(nèi)部的隱性知識(shí)加快運(yùn)轉(zhuǎn)周期，促進(jìn)組織內(nèi)部成員之間隱性知識(shí)的傳播，達(dá)到知識(shí)價(jià)值的最大化，為隱性知識(shí)的共享與交流創(chuàng)造良好的氛圍。

2.組織文化的潛在激勵(lì)

對(duì)于一個(gè)組織的隱性知識(shí)顯性化，組織文化具有很強(qiáng)的潛在精神激勵(lì)作用。組織文化的成功塑造，能夠有效地促進(jìn)個(gè)人隱性知識(shí)持續(xù)地轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織中的共享知識(shí)，鼓舞人們朝著組織的共同目標(biāo)邁進(jìn)，它對(duì)共同愿景的樹(shù)立和團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍的形成具有關(guān)鍵意義，在共同愿景的指引下，人們之間樂(lè)于知識(shí)共享和交流。

3.創(chuàng)新結(jié)果的激勵(lì)

創(chuàng)新是將顯性知識(shí)和隱性知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用人腦中所積累的經(jīng)驗(yàn)和智力，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程。隱性知識(shí)與創(chuàng)新具有內(nèi)在相關(guān)性，組織的創(chuàng)新是在從隱性知識(shí)向顯性知識(shí)，由個(gè)人層次向組織層次轉(zhuǎn)變和相互作用中產(chǎn)生出來(lái)的。

四、高校隱性知識(shí)共享的運(yùn)行模式

高校隱性知識(shí)共享實(shí)現(xiàn)的核心是隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制和互動(dòng)模式。顯性知識(shí)和隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化要遵循社會(huì)化、外在化、內(nèi)在化和聯(lián)合化四個(gè)過(guò)程。根據(jù)隱性知識(shí)在這四個(gè)過(guò)程中的作用，可以分為兩種運(yùn)行模式，即高校隱性知識(shí)共享的社會(huì)化運(yùn)行模式和高校隱性知識(shí)共享的外在化運(yùn)行模式。社會(huì)化運(yùn)行模式是指高校中的每個(gè)成員都是知識(shí)的載體，他們?cè)诟髯运诮M織的互動(dòng)和交流中，借助相互之間的模仿、觀察和實(shí)踐就可以實(shí)現(xiàn)成員間隱性知識(shí)的共享。外在化模式是指通過(guò)自身的不斷反思、總結(jié)、提煉等過(guò)程，依托必要的技術(shù)條件和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的顯性化，并最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。

［參考文獻(xiàn)］

［1］施琴芬、吳祖麟、趙康：《知識(shí)管理視野下的隱性知識(shí)》，《中國(guó)軟科學(xué)》2003年第8期。

［2］李玉海、陳娟：《論企業(yè)隱性知識(shí)管理》，《情報(bào)科學(xué)》2004年第8期。

［3］張亦學(xué)：《論隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)的運(yùn)行機(jī)制》，《聊城大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲社版)2002年第4期。

［4］呂青、程軍、葉小梁：《知識(shí)管理中對(duì)隱性知識(shí)發(fā)掘的探討》，《情報(bào)雜志》2002年第11期。

［5］王德祿：《知識(shí)管理的IT實(shí)現(xiàn)——樸素的知識(shí)管理》，北京：電子工業(yè)出版社2003年版。