如何在語文教學(xué)中滲透生命意識教育

［摘要］近年來，要求重視和加強生命教育的呼聲越來越高，從學(xué)校教育來看，就是要重視培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，即要教育學(xué)生尊重生命、熱愛生命。在語文教學(xué)中可通過朗讀品味、閱讀教學(xué)、作文訓(xùn)練、實踐活動等途徑滲透生命意識教育，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的生命活力，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟生命的意義，樹立正確的生命觀。教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，要自然地注入生命內(nèi)容，滲透生命意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，體會生命的價值，形成正確的生命觀。

［關(guān)鍵詞］語文教學(xué)；生命意識；生命教育

［中圖分類號］G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-3115（2009）01-0117-02

著名詩人泰戈爾曾說：“教育的目的應(yīng)是向人類傳送生命的氣息?！闭Z文新課程解放了人的思想，彰顯了人的個性，語文教師更有責(zé)任用自己的生命去扶助一個個正在成長的生命，只有用生命的意識去影響學(xué)生，看待教育對象，才會在語文教學(xué)中體驗到每位學(xué)生無限豐富的生命活力。

那么，如何在語文教學(xué)中滲透生命教育，如何使生命教育和語文教學(xué)達(dá)到有機結(jié)合，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、在朗讀品味中感悟生命的燦爛

語文學(xué)科的基本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字、詞、句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。通過朗讀，可讓這些富有生命意識的符號，深深滲入學(xué)生思想意識的深處。

為了達(dá)到這一目的，教師要充分利用早自習(xí)的時間，給學(xué)生推薦一些能夠提高生命意識的文章，讓學(xué)生在朗讀品味中感悟生命的燦爛。如當(dāng)學(xué)生讀到《女媧造人》的時候，他們對生命的起源會做出應(yīng)有的認(rèn)識，生命教育應(yīng)從認(rèn)識生命開始；當(dāng)讀到《盲孩子和他的影子》的時候，他們會思考：對于弱者，我們應(yīng)該如何對待？給別人帶來幸福，自己也得到了快樂，他們會明白“關(guān)愛生命不僅是關(guān)愛自己的生命，更應(yīng)該表現(xiàn)為關(guān)愛他人尤其是弱者的生命”；當(dāng)學(xué)生在高聲朗讀《紫藤蘿瀑布》中 “花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，他們將感悟到人生的美好和生命的永恒，從優(yōu)美的文章中感悟到熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生的高尚情操；當(dāng)學(xué)生在誦讀《那樹》的時候，他們了解到“生命不僅是我們?nèi)祟愃哂?，我們周圍的一切皆有生命，我們要用心感受，更要用心呵護(hù)。我們在關(guān)注人類生命的同時更應(yīng)該關(guān)注和善待大自然的其它生命”；當(dāng)學(xué)生用心靈讀冰心《談生命》的時候，他們已經(jīng)感悟到了生命的燦爛，生命之火已經(jīng)點燃，生命得以完善，生命質(zhì)量得以提升。

二、在閱讀教學(xué)中體味生命的價值

教材不僅是文本性教材，更是體驗性教材。因此，在教學(xué)中不僅要注重讓學(xué)生體驗成功，還要使學(xué)生明白生活的意義。在《蟬》和《貝殼》兩篇短文中，作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小的貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起學(xué)生對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過閱讀學(xué)習(xí)這兩篇短文，學(xué)生會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為”，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為了使學(xué)生在閱讀中能夠真正體驗到來自內(nèi)心的愉悅，達(dá)到調(diào)動自身的生活體驗，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本深處，與文本對話，與人物、作者交流，達(dá)到心靈的共鳴。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分利用以人為本的重視生命的作品，凸現(xiàn)生命的意義，進(jìn)行生命意識滲透，增強學(xué)生的生命意識。

三、在作文訓(xùn)練中提升生命的內(nèi)涵

“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！?寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命話題，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的生命意識和精神， 以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。

在批改作文的過程中，也可以對學(xué)生的生命意識進(jìn)行直接培養(yǎng)。中學(xué)生的性格大多比較直率，他們對生命的認(rèn)識，往往會很直接地在習(xí)作中表露出來，教師要抓住契機進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，會起到較好的作用。

四、在實踐活動中感悟生命的真諦

實踐活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學(xué)生在活動中感悟生命的真諦。

在實踐中，教師可通過讓學(xué)生辦黑板報和手抄報的形式，使他們在活動中感悟生命的真諦。社會是個大課堂，在綜合性實踐活動中，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些和生命有關(guān)的視頻資料，如觀看交通安全片、禁毒圖片展覽，以引起學(xué)生對生命意義的思考。

寓生命教育于語文教學(xué)，在提高學(xué)生自身生命意識的同時，也教會了學(xué)生平等地對待周圍的一些生命體，從而提高人類自己的生命質(zhì)量。同時，生命教育也將反過來增加語文教學(xué)的內(nèi)涵，使語文教學(xué)和生命教育相互促進(jìn)。

我國是個自然災(zāi)害和意外事故頻發(fā)的國家，可是，現(xiàn)今的以獨生子女為主的孩子們，在家長的精心呵護(hù)下，大多沒有遭遇災(zāi)難的經(jīng)歷和應(yīng)對能力。在教育中為他們補上生命意識這一課，不僅完善了他們的基本生存技能，也可以達(dá)到塑造和培養(yǎng)人格的目的。

教育學(xué)生熱愛生命，不僅僅表現(xiàn)為熱愛自己和他人的生命，同時也要熱愛自然，熱愛宇宙。生命是人生最寶貴的東西，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命，體悟生命的意義和價值，豐富學(xué)生的精神世界，增強學(xué)生的精神力量，促進(jìn)廣大青年學(xué)生的健康發(fā)展，這既是時代的課題，又是教師的歷史使命。作為中學(xué)語文教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路，讓每一個學(xué)生的生命更加美麗。