對“少臺套、多品種、高效率”教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則的思考

作者簡介：李 紅（1961），女，漢族，實(shí)驗(yàn)師，學(xué)士；主要研究方向：電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作。

摘 要：論述了“少臺套、多品種、高效率”教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的原則，并指出這種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的束縛，把一次實(shí)驗(yàn)課分成許多實(shí)驗(yàn)小組并同時(shí)完成多個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，上實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的學(xué)生規(guī)模不小于理論教學(xué)課的規(guī)模。論文并就進(jìn)一步轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念；采取有效措施增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師人數(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“大班上課，小組指導(dǎo)”目標(biāo)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中一個(gè)教師指導(dǎo)一個(gè)小組，實(shí)行師生互動啟發(fā)式教學(xué)三個(gè)方面提出了建議。

關(guān)鍵詞： 高等院校 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

中圖分類號：G 482文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671623X(2009)03002903

一、 引言

改革開放30年來，特別是在最近10年，我國高等教育事業(yè)發(fā)生了巨大變化，逐步完成了高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。這期間有兩個(gè)重要變化對我國高等教育事業(yè)有深遠(yuǎn)影響:第一是改變高等教育專業(yè)設(shè)置過多、專業(yè)面過窄的弊病，減少專業(yè)種類，拓寬專業(yè)口徑。經(jīng)過努力，我國普通高等教育工科專業(yè)從1982年664種調(diào)整減少為1999年70種；第二是我國高等教育從1999年開始擴(kuò)大招生規(guī)模。經(jīng)過連續(xù)3年的努力，我國高等教育2002年毛入學(xué)率達(dá)到15%，進(jìn)入高等教育大眾化教育階段；全國普通高等學(xué)校招生從1998年108萬人擴(kuò)大到2008年的600萬人，增加了5.6倍。［1］

我國高等教育所發(fā)生的巨大變化，對高等學(xué)校建設(shè)及其各項(xiàng)工作發(fā)展，特別是對普通高等學(xué)校工科專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。多年來，各高等學(xué)校都在積極探索實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新思路和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法。廣東工業(yè)大學(xué)認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，特別是根據(jù)學(xué)科調(diào)整、合并和擴(kuò)大招生規(guī)模過程中出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)和新要求，及時(shí)提出了“少臺套、多品種、高效率”教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則，［2-3］并且將這個(gè)原則貫徹到廣州大學(xué)城新校區(qū)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之中，取得了顯著成果。本文結(jié)合作者在電子類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的理解和認(rèn)識，論述了“少臺套、多品種、高效率”教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的原則，提出了此類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則的目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的學(xué)生規(guī)模不小于理論教學(xué)課的學(xué)生規(guī)模。圍繞如何實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的規(guī)模不小于理論教學(xué)課的規(guī)?！边@個(gè)目標(biāo)，筆者提出了三點(diǎn)建議：第一，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，包括人才觀和教育觀；第二，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師人數(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“大班上課，小組指導(dǎo)”目標(biāo)，同時(shí)采取有償服務(wù)方式吸收和安排優(yōu)秀研究生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，承擔(dān)課堂指導(dǎo)本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課后批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等教學(xué)工作；第三，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中一個(gè)教師指導(dǎo)一個(gè)小組，實(shí)行師生互動啟發(fā)式教學(xué)，保證和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、 “少臺套、多品種、高效率”教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則

“少臺套、多品種、高效率”是相對于傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“多臺套、少品種、低效率”而言的。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的傳統(tǒng)做法是：實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模（包括實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)裝置臺套數(shù)）以滿足一個(gè)自然班或者相同專業(yè)的幾個(gè)自然班（簡稱“大班”）的學(xué)生一次性完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求為目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要求是一種剛性要求，滿足這種剛性要求會導(dǎo)致兩種不良后果：第一，一個(gè)大班的學(xué)生人數(shù)不能變化或者基本不變；第二，大批購置同一種實(shí)驗(yàn)裝置。這種建設(shè)方式，使得有的實(shí)驗(yàn)裝置可能一年只使用一次，從而造成資源上的巨大浪費(fèi)。顯然傳統(tǒng)做法不符合我國目前高等教育實(shí)際情況，也不符合高等教育的發(fā)展趨勢，不符合高等教育理念的“效率”要求。［4］

“少臺套”就是要打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)剛性要求的束縛。少臺套的方法是把一個(gè)大班的學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組（簡稱“小組”，小組人數(shù)通常少于自然班人數(shù)），在同一次實(shí)驗(yàn)課中分別完成若干個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)；經(jīng)過若干次實(shí)驗(yàn)課以后這個(gè)大班的學(xué)生就同時(shí)完成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)。小組的學(xué)生人數(shù)（規(guī)模），按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求和啟發(fā)式教學(xué)模式中關(guān)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師適合指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)來確定。一個(gè)小組（或者多個(gè)小組）的學(xué)生在一次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，因而以小組的人數(shù)直接確定最少實(shí)驗(yàn)裝置臺套數(shù)。顯而易見，小組的人數(shù)不受招生規(guī)模直接影響，而是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和取得最佳實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果要求來決定。小組規(guī)模長期相對固定。

三、 “少臺套、多品種、高效率”大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，有時(shí)也會受實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件（包括實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)）的限制，或者出于節(jié)約實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的目的，也有少購置實(shí)驗(yàn)裝置或只購置一套專業(yè)實(shí)驗(yàn)裝置的現(xiàn)象。但是，這種現(xiàn)象和“少臺套、多品種、高效率”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則是完全不同的，其有本質(zhì)上的區(qū)別。前者是被動的，后者則是主動的。不同的原因和不同的目的必然會有完全不同的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排上，前者只能由實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師和學(xué)生協(xié)商，在課外時(shí)間采用“串聯(lián)”方式另外安排，且一次實(shí)驗(yàn)課只能安排一個(gè)大班的部分學(xué)生（有時(shí)是幾個(gè)學(xué)生）做實(shí)驗(yàn)，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要花費(fèi)很長時(shí)間。這就經(jīng)常會讓實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師和參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生感到厭煩，甚至嚴(yán)重影響教師和學(xué)生的其他教學(xué)活動安排，也給實(shí)驗(yàn)室排課和實(shí)驗(yàn)安排帶來困難;后者則主動采用“并聯(lián)”方式，一次實(shí)驗(yàn)課可以安排一個(gè)大班學(xué)生（甚至超過一個(gè)大班學(xué)生）做實(shí)驗(yàn)。在具體的運(yùn)作上，不同小組學(xué)生做不同實(shí)驗(yàn)，也可以幾個(gè)小組的學(xué)生做相同實(shí)驗(yàn)，雖然一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要安排幾次實(shí)驗(yàn)課才能完成，但幾次實(shí)驗(yàn)課以后，這一個(gè)大班學(xué)生已同時(shí)完成了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師和學(xué)生都能在計(jì)劃實(shí)驗(yàn)課時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就像理論課上課時(shí)間內(nèi)完成理論教學(xué)一樣，對其他教學(xué)活動不會產(chǎn)生不良影響。所以，“少臺套、多品種、高效率”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生上實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的規(guī)模不小于理論教學(xué)課的規(guī)模，即一次參加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生多于（至少等于）一個(gè)理論課堂的學(xué)生。

毫無疑問，“少臺套、多品種、高效率”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則對實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師和學(xué)生都提出了新的要求，是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要理論課上課教師、實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師和學(xué)生改變觀念，提高認(rèn)識，更要求教師多采用啟發(fā)式教學(xué)方法、要求學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

四、 幾點(diǎn)建議

改革開放30年來，高等學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識逐步提高，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入逐步增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位也逐步提升。許多高等學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了“課程化”改革，即實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化和落實(shí)“少臺套、多品種、高效率”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則有密切關(guān)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化是實(shí)踐“少臺套、多品種、高效率”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則的前提，“少臺套、多品種、高效率”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則必須通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化來實(shí)現(xiàn)。但是，由于受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)思想的影響，許多教師和學(xué)生仍然只習(xí)慣于“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”，習(xí)慣于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論正確性的功能，習(xí)慣于實(shí)驗(yàn)課緊隨在理論課之后的教學(xué)模式，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化帶來的新情況準(zhǔn)備不足，沒有采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和必要的輔助措施，使課程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果受到一定影響。因此出現(xiàn)懷疑、甚至否定實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化的傾向。

（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念是人才觀和教育觀在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體現(xiàn)。傳統(tǒng)人才觀認(rèn)為，人才就是知識豐富、學(xué)問高深的學(xué)者，把理論知識多少、深淺作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。與傳統(tǒng)人才觀對應(yīng)的教育模式為知識灌輸教育模式，教學(xué)實(shí)驗(yàn)也必然成為“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”；新的人才觀認(rèn)為，人才是德才兼?zhèn)?，有學(xué)問、會做事、會做人的全面發(fā)展人，在工作實(shí)踐中具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，與新的人才觀對應(yīng)的是創(chuàng)造型的教育模式，通過理論和實(shí)踐互動、教師和學(xué)生互動等教育手段，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，造就符合社會需要的個(gè)性化人才。而“少臺套、多品種、高效率”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則是和新的人才觀及其教育模式相一致的。“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”只強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐驗(yàn)證理論的功能，或者說只強(qiáng)調(diào)了理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，而忽視了實(shí)踐對理論的發(fā)現(xiàn)功能，忽視了實(shí)踐認(rèn)知對科學(xué)研究和理論學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。“少臺套、多品種、高效率”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式和原則必須在觀念和認(rèn)識上要有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，才能進(jìn)一步推動新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師人數(shù)，實(shí)現(xiàn)“大班上課，小組指導(dǎo)”目標(biāo)

“大班上課”有兩層意思，一層是一個(gè)大班的學(xué)生按照課表安排同時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；另一層意思是這個(gè)大班的學(xué)生可能會按照需要，在實(shí)驗(yàn)課的某一時(shí)間段（通常是很短時(shí)間）集中在一起聽取實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般要求、共性知識和實(shí)驗(yàn)過程的注意事項(xiàng)等?！靶〗M指導(dǎo)”是指一個(gè)大班分成若干小組，一個(gè)教師指導(dǎo)一個(gè)小組。實(shí)驗(yàn)課要實(shí)現(xiàn)“大班上課，小組指導(dǎo)”的目標(biāo)，必須增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師人數(shù)，方法上可以借鑒國內(nèi)外知名大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采取有酬吸收和安排優(yōu)秀研究生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，承擔(dān)課堂指導(dǎo)本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課后批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課前，先由實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)研究生，然后再研究生“上崗”指導(dǎo)大學(xué)生。

（三）實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，保證和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

落實(shí)“少臺套、多品種、高效率”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則必定要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化，也會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)不同步的現(xiàn)象。這種不同步現(xiàn)象與傳統(tǒng)的“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”是背道而馳的。也必須指出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化不僅與“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”傳統(tǒng)相違背，而且也突破了驗(yàn)證理論教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課必須安排在理論課之后的框框。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，如果準(zhǔn)備不足，特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容超前理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)盲目實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這也正是導(dǎo)致懷疑、甚至否定實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化改革的主要原因。解決這個(gè)問題的辦法就是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，并且采用師生互動的啟發(fā)式教學(xué)方式：指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)開始之前檢查每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的預(yù)習(xí)報(bào)告，并就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和注意事項(xiàng)等進(jìn)行質(zhì)詢；在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)檢查和答疑，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果加強(qiáng)檢查并且簽名認(rèn)可。這樣就可以完全彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)缺乏理論指導(dǎo)的不足，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和主動求知的愿望，可以加強(qiáng)學(xué)生在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，可以幫助學(xué)生全面運(yùn)用觀察法、演繹法和歸納法去研究問題分析問題和解決問題。

五、 結(jié)束語

貫徹“少臺套”大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則，其核心就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組學(xué)生人數(shù)確定最少實(shí)驗(yàn)裝置的臺套數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)資源的有效使用和優(yōu)化配置。因此，在不增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)條件下，可以增加實(shí)驗(yàn)裝置的種類，為學(xué)生開設(shè)“多品種”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分小組安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在一次實(shí)驗(yàn)課中安排多個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)裝置的使用效率成倍提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，采用師生互動的啟發(fā)式教學(xué)，既突破了“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”必須安排在理論課之后的框框，安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)動性和靈活性得到極大提高，還可以幫助學(xué)生全面運(yùn)用觀察法、演繹法和歸納法等科學(xué)方法去研究問題分析問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和主動求知的愿望，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，“少臺套、多品種、高效率”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則既是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的變革和創(chuàng)新，必然會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式產(chǎn)生重大影響。

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Reflection on the Principle of “Less Test Boards and More Test Subjects with Higher Efficiency” in Constructing Teaching Laboratories

LI Hong

(Faculty of Information Engineering， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510006， P.R.China)

Abstract:

This paper discusses the principle of “l(fā)ess sets， more types and higher efficiency” for universities to build teaching laboratories and points out its characteristics. Guided by this principle， experiment teaching will no longer be limited to proof tests， many groups of students can perform experiments on several different subjects at the same time in a laboratory， and the laboratory will accommodate more students than a single class. In order to carry out the principle

well， the paper presents three proposals: (1) Both teachers and students have to change notions about experiment teaching. (2) Effective measures must be taken to increase the number of teachers

to supervise the students. (3) A teacher should instruct a group in heuristic methods.

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Key words: colleges and universities; laboratory construction; test equipment; experiment teaching; reform of experiment teaching

(文字編輯、責(zé)任校對：鄒 紅)