構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)的探討

本文系廣東省2008年度高校思想政治教育資助項目“高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系研究”的階段性研究成果;項目編號：2008ZY057。

作者簡介：曾向昌(1957)，男，漢族，副院長，副教授，碩士;主要研究方向:自控系統(tǒng)與教學(xué)研究。

摘 要： 畢業(yè)生就業(yè)率是評價高校辦學(xué)狀態(tài)的一項重要指標(biāo)，隨著高等教育的深化改革，就業(yè)率只有量沒有質(zhì)的含義已凸顯其局限性。因此，建立就業(yè)質(zhì)量的定義和標(biāo)準(zhǔn)，在就業(yè)率基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出就業(yè)質(zhì)量率的概念，其對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)質(zhì)量 就業(yè)率 就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)

中圖分類號：G 640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671623X(2009)03001804

隨著我國高等教育和經(jīng)濟(jì)社會的不斷深入發(fā)展，解決畢業(yè)生就業(yè)問題已成為高校和社會最迫切的任務(wù)之一，在這個時期人們更加關(guān)注的是就業(yè)人數(shù)。教育部從1999年起開始公布部屬院校畢業(yè)生一次性就業(yè)率和社會對專業(yè)人才的需求情況，隨后國家把就業(yè)率作為評價學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)并向社會公布;2003年教育部又出臺《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》，規(guī)定將畢業(yè)生就業(yè)狀況納入高校評估體系，在普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估和高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中，畢業(yè)生就業(yè)率是一項重要的考核指標(biāo)。因此，就業(yè)率在一定程度上決定或影響了高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，對推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)等方面起到了積極的作用，并產(chǎn)生了較大的社會影響力。

隨著高等教育的深化改革，用就業(yè)率來衡量高校的辦學(xué)水平、判斷教學(xué)質(zhì)量，反映畢業(yè)生的就業(yè)狀況已凸顯其局限性。首先，從就業(yè)率的統(tǒng)計方法來看，就業(yè)率僅僅能夠反映就業(yè)人數(shù)的比例或人數(shù)，是量的概念，并無質(zhì)的含義，不能全面反映畢業(yè)生就業(yè)的真實狀況。其次，就業(yè)率與教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平之間也沒有直接的必然關(guān)系，然而卻把它們緊密地聯(lián)系在一起，顯然不合理，也不夠科學(xué)。再有，從現(xiàn)有情況來看，把就業(yè)率作為招生計劃、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、職業(yè)能力培養(yǎng)的重要依據(jù)，反映教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，從這個意義上說，就業(yè)率似乎成為一把多功能的標(biāo)尺，但實際上它卻不具備這么多的功能和標(biāo)準(zhǔn)，若用這把不規(guī)范的標(biāo)尺作為一個體系評價的依據(jù)或參考標(biāo)準(zhǔn)，必然會產(chǎn)生較大的偏差甚至?xí)鹫`導(dǎo)。因此，在就業(yè)率基礎(chǔ)上，積極地探討、研究就業(yè)質(zhì)量的定義和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)，其必要性、緊迫性以及重要性已充分顯現(xiàn)出來。

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一、 就業(yè)質(zhì)量的分析

1. 就業(yè)率是就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)

我們要辯證地、歷史地看待就業(yè)率的積極作用，應(yīng)該說沒有就業(yè)率就不會開創(chuàng)出今天良好的畢業(yè)生就業(yè)局面，沒有就業(yè)率打下的基礎(chǔ)，也就難以進(jìn)一步研究就業(yè)質(zhì)量。目前各高校初次就業(yè)率和總體就業(yè)率都很高，以廣東為例，2007年初次就業(yè)率專科為87.55%、本科為90.66%，總體就業(yè)率?？茷?6.53%、本科為97.27%，同類院校和各類院校之間的差距不大，均在2%以內(nèi)，若以此得出各類院校辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)設(shè)置和課程體系合理、人才培養(yǎng)方案科學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量上乘這樣的結(jié)論顯然不真實，不準(zhǔn)確，甚至?xí)a(chǎn)生誤導(dǎo)，這就需要我們在比較就業(yè)率的同時進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量的評價。

2. 就業(yè)質(zhì)量的定義

根據(jù)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，“質(zhì)量”被定義為“一組固有特性滿足要求的程度”，［1］將其拓展應(yīng)用到畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面，可將就業(yè)質(zhì)量定義為：畢業(yè)生從事的工作與其接受的教育程度、所學(xué)專業(yè)、就讀院校的培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)生就業(yè)意愿的符合程度。按此定義，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量可表述為：畢業(yè)生即將從事的工作與其接受的教育程度、專業(yè)和所就讀院校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，且符合其就業(yè)意愿。因此，就業(yè)質(zhì)量與各高校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量以及畢業(yè)生就業(yè)態(tài)度等有密切的關(guān)系。

高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生無論是研究型、應(yīng)用型還是技能型人才，其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)與其確定培養(yǎng)的人才質(zhì)量相適應(yīng)，用“三個符合度”①的基本要點來理解，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與學(xué)校自身確定的培養(yǎng)目標(biāo)符合程度的具體體現(xiàn)。

3. 滿足就業(yè)質(zhì)量的條件

根據(jù)就業(yè)質(zhì)量的定義，就業(yè)質(zhì)量應(yīng)從以下三個條件進(jìn)行判斷：一是畢業(yè)生即將從事或獲取的工作其準(zhǔn)入條件與所學(xué)的專業(yè)或?qū)W歷是否有必然的聯(lián)系；二是畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、綜合能力等能否達(dá)到確定的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足用人單位的要求；三是畢業(yè)生所表現(xiàn)出來的就業(yè)態(tài)度是否積極主動，是否較高的職業(yè)承諾，其滿意程度怎樣。

當(dāng)三個條件均為肯定時，則滿足就業(yè)質(zhì)量的三個條件?？梢詫ζ渥鬟M(jìn)一步的分析：

第一是衡量就業(yè)質(zhì)量的最基本的條件。誠然，有些學(xué)生的專業(yè)與其就業(yè)的方向并沒有直接的關(guān)系，但其學(xué)歷和經(jīng)過高等教育培育出的綜合素質(zhì)能使其勝任非本專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的工作（崗位）要求，例如考公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)等。

第二是指高校培養(yǎng)的學(xué)生能否實現(xiàn)所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的質(zhì)量能否能達(dá)到社會人才需求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。若畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等不能滿足用人單位要求，則無法獲得有就業(yè)質(zhì)量的工作。這里要強調(diào)的是招聘單位的用人標(biāo)準(zhǔn)與該校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)質(zhì)量相適應(yīng)，因此用人單位的滿意程度是撿驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)招聘單位的用人標(biāo)準(zhǔn)低于本校的培養(yǎng)目標(biāo)時，則條件二為否定回答。

第三是畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度對就業(yè)質(zhì)量的影響。若一、二條件為肯定時，但畢業(yè)生的就業(yè)期望值太高，對薪酬、福利、地域、環(huán)境、個人發(fā)展前景等均不樂觀，或者說畢業(yè)生對所從事的職業(yè)、工作滿意度不夠，其就業(yè)態(tài)度就會猶豫不決甚至放棄，同樣也無法獲得應(yīng)有的有就業(yè)質(zhì)量的工作。

當(dāng)一、二條件為肯定時，且畢業(yè)生的就業(yè)期望值與實際就業(yè)值的差值又在20％之內(nèi)，［2］則畢業(yè)生所表現(xiàn)出來的是較為積極主動的就業(yè)態(tài)度，并有較高的職業(yè)承諾，其工作態(tài)度、能力發(fā)揮以及工作穩(wěn)定性均有較好的表現(xiàn)。在這種就業(yè)狀態(tài)下，滿足就業(yè)質(zhì)量的三個條件而獲得的就業(yè)崗位、職業(yè)應(yīng)為有就業(yè)質(zhì)量的工作。

4. 就業(yè)質(zhì)量率的定義

目前高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的評估指標(biāo)為就業(yè)率。就業(yè)率被定義為：畢業(yè)生實際就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)（應(yīng)就業(yè)人數(shù)）的百分比。在研究就業(yè)質(zhì)量時，為了便于與就業(yè)率比較和保持相同的物理量綱，將就業(yè)質(zhì)量率定義為：符合就業(yè)質(zhì)量定義、滿足就業(yè)質(zhì)量條件的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)（應(yīng)就業(yè)人數(shù)）的百分比。比較就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量率的概念可知，就業(yè)率從量的角度，表達(dá)的是畢業(yè)生實際就業(yè)人數(shù)的比例，而就業(yè)質(zhì)量率則從質(zhì)的高度，表達(dá)了有就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)人數(shù)所占的比例。

二、 就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)的構(gòu)成

1. 就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)的定位及基本思想

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)是一個系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校全局性的工作，且系統(tǒng)應(yīng)具有良好的通用性、操作性和準(zhǔn)確性，系統(tǒng)的輸入為社會人才需求目標(biāo)，輸出為畢業(yè)生就業(yè)狀況。

畢業(yè)生就業(yè)狀況應(yīng)由就業(yè)量和就業(yè)質(zhì)量構(gòu)成。量是基礎(chǔ)，質(zhì)是高度，這個高度與就讀院校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)，這是高校畢業(yè)生與一般社會人員就業(yè)狀況最大的區(qū)別。在研究過程中就業(yè)量用就業(yè)率來表示，就業(yè)質(zhì)量則用就業(yè)質(zhì)量率來表達(dá)，因此，畢業(yè)生就業(yè)狀況可由就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量率組成。為此可構(gòu)建出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)，如圖1所示：

2. 就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)的組成

系統(tǒng)共有七個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間通過信息傳遞、綜合、處理有機地構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)。

第一是人才需求目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)節(jié)。高校專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求狀況，經(jīng)校內(nèi)外專家分析、研究、論證，預(yù)測發(fā)展趨勢以及畢業(yè)生的就業(yè)狀況，并結(jié)合本校辦學(xué)條件、師資力量、辦學(xué)優(yōu)勢和特色而確定的。專業(yè)設(shè)置具有相對的穩(wěn)定性、綜合性、交叉性和前瞻性，并隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的變化而作出調(diào)整、改造、以拓展專業(yè)面向，增強適應(yīng)性和應(yīng)變性。

第二是教育、教學(xué)管理及實施環(huán)節(jié)。將教學(xué)管理、教學(xué)實施以及與教育、教學(xué)相關(guān)的工作和部門歸到該環(huán)節(jié)內(nèi)，此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)目標(biāo)的過程行為，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

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圖1 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)

第三是教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的輸出表示學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量已達(dá)到所確定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。重點大學(xué)、一般本科院校、高職高專院校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，高水平大學(xué)的辦學(xué)定位，是以提高學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才為目標(biāo)，一般本科院校以培養(yǎng)知識面廣、專業(yè)能力強的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而高職高專院校則以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線高技能人才為目標(biāo)。盡管定位、目標(biāo)不同，但對實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的追求卻是共同的，各自都在努力，期望在更高程度上實現(xiàn) “三個符合度”。

第四是就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量率環(huán)節(jié)。在系統(tǒng)中就業(yè)率有三條輸入信息通道，第一條與教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)輸出連接，表示目前就業(yè)率當(dāng)中有部分就業(yè)人數(shù)滿足就業(yè)質(zhì)量的條件；第二條則與教育、教學(xué)管理及實施環(huán)節(jié)輸出連接，表明這部分就業(yè)率的就業(yè)人數(shù)達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；第三條是與專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)節(jié)輸出連接的信息通道，表示這部分就業(yè)率的就業(yè)人數(shù)僅與所學(xué)專業(yè)有關(guān)。顯然，第二、第三條通道的信息數(shù)據(jù)不能滿足就業(yè)質(zhì)量的條件，達(dá)不到就業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

第五是在系統(tǒng)中就業(yè)質(zhì)量率環(huán)節(jié)的輸入是教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)。就業(yè)率環(huán)節(jié)有一條連接就業(yè)質(zhì)量率環(huán)節(jié)的信息通道，其作用是將就業(yè)率環(huán)節(jié)當(dāng)中的含有就業(yè)質(zhì)量部分回歸到就業(yè)質(zhì)量率環(huán)節(jié)。

第六是就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)除具備高校就業(yè)指導(dǎo)部門職能外，還需拓展以下功能：首先是按就業(yè)質(zhì)量判斷的第三個條件，畢業(yè)生所表現(xiàn)出來的就業(yè)態(tài)度是否積極主動，也是影響就業(yè)質(zhì)量的問題所在。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作要注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立合理就業(yè)期望值的目標(biāo)定位，［3］這對形成積極的就業(yè)態(tài)度，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有著重要的作用；其次是對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量反饋信息進(jìn)行綜合分析、處理，形成就業(yè)質(zhì)量分析報告，為教育、教學(xué)和管理部門，提供重要的參考依據(jù)和建議，對教學(xué)質(zhì)量起積極的監(jiān)控作用。

第七是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測反饋環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)有兩大主要功能：一是對已確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。通過對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和用人單位評價，從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和能力、職業(yè)技能以及工作態(tài)度、協(xié)作精神等，綜合、提取相關(guān)信息，并直接反饋到專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)節(jié)，以及教育、教學(xué)管理及實施環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié);二是對社會人才需求變化作出快速的積極響應(yīng)。人才的培養(yǎng)要適應(yīng)國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等對人才需求的變化，在系統(tǒng)中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測反饋環(huán)節(jié)，將處理后的信息與人才需求目標(biāo)環(huán)節(jié)進(jìn)行比較，使高校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、課程開發(fā)、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面，作出積極的快速響應(yīng)。

三、 就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)的運行

1. 影響就業(yè)質(zhì)量因素的分析

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)從社會人才需求目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程的工作狀態(tài)到培養(yǎng)結(jié)果，以及畢業(yè)生就業(yè)價值觀所表現(xiàn)出來的就業(yè)態(tài)度與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了描述。由系統(tǒng)可知，共有三條數(shù)據(jù)通道影響就業(yè)率，說明現(xiàn)行就業(yè)率由三組數(shù)據(jù)組成，而影響就業(yè)質(zhì)量的有兩條數(shù)據(jù)通道，即教育、教學(xué)管理及實施環(huán)節(jié)和專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)節(jié)輸出，分別輸入到就業(yè)率環(huán)節(jié)的第二、第三條數(shù)據(jù)通道，它們均與教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)無關(guān)，只與培養(yǎng)過程或?qū)I(yè)設(shè)置有關(guān)，均達(dá)不到本校的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此是影響就業(yè)質(zhì)量的主要原因。

就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)的理想狀態(tài)是，就業(yè)率環(huán)節(jié)輸入端的三條數(shù)據(jù)通道中，第二、第三這兩條與教學(xué)質(zhì)量無關(guān)的數(shù)據(jù)通道斷開，即不存在這兩條數(shù)據(jù)通道提供的就業(yè)人數(shù)，則就業(yè)率環(huán)節(jié)與就業(yè)質(zhì)量率環(huán)節(jié)重合，此時就業(yè)率等于就業(yè)質(zhì)量率，就業(yè)狀況中的就業(yè)人數(shù)均為滿足就業(yè)質(zhì)量條件的人數(shù)。

一般情況下，各高?；蚨嗷蛏倏偞嬖诘诙⒌谌龡l數(shù)據(jù)通道的信息（就業(yè)人數(shù)），需高度重視這些問題的存在，應(yīng)采取一切有效措施，消除和嚴(yán)格控制達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和只與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的就業(yè)人數(shù)，使從教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)到就業(yè)質(zhì)量率環(huán)節(jié)的第一條數(shù)據(jù)通道成為主渠道，使就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量率不斷地接近或相等，從而達(dá)到不斷提高就業(yè)質(zhì)量的目的。

2. 就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)的調(diào)節(jié)過程

系統(tǒng)的輸入為經(jīng)濟(jì)社會人才需求目標(biāo)，高校則根據(jù)國家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對人才的需求狀況，分析、研究、論證專業(yè)設(shè)置，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、能力要求等，這實質(zhì)是整個大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)的目標(biāo)定位，經(jīng)系統(tǒng)運行后能夠高度符合和實現(xiàn)這個目標(biāo)定位，就業(yè)質(zhì)量（高就業(yè)質(zhì)量率）則是系統(tǒng)有機運行的結(jié)果，這是我們設(shè)定并且要達(dá)到的目標(biāo)。從這個意義上說，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)是一個跟隨系統(tǒng)，緊緊跟蹤學(xué)校已確定的目標(biāo)，這一目標(biāo)與社會需求、人才的全面發(fā)展和學(xué)校的實際情況是高度符合的，跟蹤過程是系統(tǒng)的調(diào)節(jié)過程，其調(diào)節(jié)的作用是及時地糾正學(xué)校的實際工作狀態(tài)與確定目標(biāo)的偏差，最終消除這種偏差，使學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與目標(biāo)定位高度一致，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與目標(biāo)定位相適應(yīng)。同時系統(tǒng)能夠適應(yīng)國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級等對人才需求的變化，并作出積極快速響應(yīng)，具體表現(xiàn)在高校對人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、職業(yè)能力培養(yǎng)等能自行調(diào)節(jié)，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的變化。

四、 結(jié)論

第一，在研究高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題時，首先要建立就業(yè)質(zhì)量的定義和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)對“質(zhì)量”的定義，通過分析研究將其拓展應(yīng)用到畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面，本文提出了就業(yè)質(zhì)量的定義和滿足就業(yè)質(zhì)量的三個條件。為了便于與就業(yè)率進(jìn)行比較，提出了就業(yè)質(zhì)量率的概念和定義。

第二，就業(yè)質(zhì)量不僅僅是就業(yè)問題，更是學(xué)校辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)的高度，其高度與該校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)有著密切的關(guān)系。因此，當(dāng)同類院校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)相近時，可具有相同的就業(yè)質(zhì)量尺度，其就業(yè)質(zhì)量可以進(jìn)行量化比較。不同類型院校的就業(yè)質(zhì)量能夠從其就業(yè)質(zhì)量程度的高低進(jìn)行比較優(yōu)劣。嚴(yán)格來說就業(yè)質(zhì)量是一項動態(tài)指標(biāo)，這是因為隨著工作年限的增加，個人能力會隨之提高，其就業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也將發(fā)生變化，我們現(xiàn)主要研究的是應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問題。

第三，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)具有良好的通用性，操作性和準(zhǔn)確性，不同的院校主要表現(xiàn)在高考的生源素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)定位和要實現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)上，即表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)的設(shè)定值上，但系統(tǒng)的調(diào)節(jié)過程，各校要實現(xiàn)確定的目標(biāo)卻是共同的。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)為我們進(jìn)一步定量分析研究就業(yè)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

注釋：

①“三個符合度”是指：第一，學(xué)校確定的目標(biāo)（學(xué)校的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)）與社會要求、人才的全面發(fā)展和學(xué)校的實際情況符合程度;第二，學(xué)校的實際工作狀態(tài)與確定的目標(biāo)符合程度;第三，學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與自定目標(biāo)符合程度。

參考文獻(xiàn)

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［2］曾向昌.大學(xué)生就業(yè)期望與實際就業(yè)的關(guān)聯(lián)性分析研究［J］.高教探索，2007（02）：110-112

［3］曾向昌.大學(xué)生就業(yè)期望值與先就業(yè)后擇業(yè)的辨證關(guān)系［J］.黑龍江高教研究，2008（5）：132-134.

An Exploration on Constructing the System Evaluating College Graduates’ Employment Quality

ZENG Xiangchang

(Guangdong Songshan Polytechnic College， Shaoguan， Guangdong 512126， P.R.China)

Abstract: College graduates’ employment rate has been the focus of social concern and it is one of the most important factors for evaluating a university. However， as the higher education reform furthers， to evaluate a university’s management and teaching quality by means of its graduate employment rate is proved limited. Therefore， it is extremely significant to

construct definition and yardstick that can be used to evaluate college graduates’ employment quality， propose the concept of employment quality rate on the basis of employment rate， and systematically explore and research employment quality.

Key words: employment of college graduates; employment quality; employment rate; employment quality system 

(文字編輯、責(zé)任校對：鄒 紅)