“挑戰(zhàn)杯”模式下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

[摘要] 《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程的意見》對高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新人才提出了明確要求。然而，各高校在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力上重視的程度不一，創(chuàng)造的條件不同，配置的資源迥異，學(xué)生開展科技創(chuàng)新方面取得的成果自然不同。鑒于此，探討一種合理高效的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有重大現(xiàn)實意義。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）素有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)良傳統(tǒng)，筆者試圖剖析其獨具特色的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以期能對大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作有所啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞] 挑戰(zhàn)杯 大學(xué)生創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下以人才培養(yǎng)活動為主體，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)計形成的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運行方式。作為時代的產(chǎn)物的創(chuàng)新人才也急需建立規(guī)范的培養(yǎng)模式。在這種背景下，中國地質(zhì)大學(xué)根據(jù)社會的需要，從學(xué)生的個性與發(fā)展的角度，使能力的培養(yǎng)逐步取代知識的傳授而成為現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，積極廣泛借鑒現(xiàn)有成果，構(gòu)建有學(xué)校特色的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批批高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑綜述

十多年來，中國地質(zhì)大學(xué)始終把大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)工程來抓，建立健全了組織機構(gòu)和管理模式和運作機制，理清了大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路，總結(jié)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多樣化途徑。

1.課堂教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的基本組織形式。因此，在人才培養(yǎng)方案上，高校以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維為重點，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，突出實踐教學(xué)的重要性，注重基礎(chǔ)課程安排，確保學(xué)生自由選擇選修課。在教學(xué)計劃內(nèi)，將全校的課程劃分為通識教育課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)主干課程平臺、專業(yè)選修課程平臺和實踐教學(xué)平臺等模塊。在培養(yǎng)形式上，實現(xiàn)“多模式、多層次、多途徑”推進。理科專業(yè)，以培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)研究型人才為目標(biāo)；工科專業(yè)，以培養(yǎng)寬口徑復(fù)合型人才為目標(biāo)；文法經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)知識面寬、社會需要的應(yīng)用型人才。同時，可以部分學(xué)院為試點，建立本碩連培班，或者有計劃地實施“3+1”、“7+1”方案、實施“訂單式”培養(yǎng)人才方案。

2.“BEST OF BEST”等形式是大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)嘗試

隨著學(xué)科專業(yè)化的不斷凸現(xiàn)，基地班等作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才平臺的優(yōu)勢也日益彰顯。高校從帶動整個教學(xué)改革發(fā)展的戰(zhàn)略高度來建設(shè)基地，多個國家級人才培養(yǎng)基地得以建設(shè)?；匕嗯囵B(yǎng)的人才基礎(chǔ)厚、后勁足，60%以上的學(xué)生考取研究生，成為專注學(xué)術(shù)的研究性、創(chuàng)新型人才，受到國內(nèi)外高校和科研院所的普遍好評。同時，試驗班也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新人才的重要形式。試驗班強調(diào)學(xué)科交叉和融合，強調(diào)外語的專門訓(xùn)練，強調(diào)個性化培養(yǎng)，成為大學(xué)生創(chuàng)新型人才成長的重要基地。

3.以課外學(xué)術(shù)科技活動為載體的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法的新探索

大學(xué)生第二課堂活動是大學(xué)生通過參加有組織的課余活動而獲取知識、培養(yǎng)能力的一種教育教學(xué)形式，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。而大學(xué)生科技活動以其參與面廣、形式多樣、內(nèi)容豐富新穎以及與專業(yè)知識學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密等特征，成為大學(xué)生課外活動的主體。特別是國家和省級的“挑戰(zhàn)杯”競賽活動以其層次高、規(guī)模大、范圍廣、質(zhì)量優(yōu)等特點和空前的影響力、號召力，極大地吸引了廣大學(xué)子投身第二課堂學(xué)術(shù)科技活動，較好地發(fā)揮了其思想政治教育功能、創(chuàng)新教育功能、實踐教育功能和專業(yè)教育等功能，普遍增強了大學(xué)生投身課外學(xué)術(shù)科技活動的熱情和信心，濃厚了校園科技學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了大學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力，涌現(xiàn)出很多高質(zhì)量的優(yōu)秀學(xué)術(shù)科研成果，很好地培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，成為大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。

二、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的邏輯解讀

從課外科技活動衍生和發(fā)展而來的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（以下簡稱“挑戰(zhàn)杯”模式），繼承了“挑戰(zhàn)杯”競賽培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識和能力的宗旨，又在培養(yǎng)時代急需的創(chuàng)新人才課題上發(fā)揮了獨特的作用，成為新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要參考。

1.“挑戰(zhàn)杯”模式的形成

學(xué)校為推進大學(xué)生科技活動的開展，制定了各種政策，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才方面做了大量的實踐探索，形成了以“挑戰(zhàn)杯”系列競賽為龍頭，以資助類競賽為主體，以科普類講座，以及學(xué)術(shù)交流為基礎(chǔ)的“金字塔”型科技格局。同時，通過多年舉辦和參加“挑戰(zhàn)杯”競賽，逐漸形成了建立在“大學(xué)生科研立項”基礎(chǔ)上的項目遴選制度。

依托逐漸穩(wěn)定的科技活動格局和日益成熟的“挑戰(zhàn)杯”項目遴選制度，學(xué)?！疤魬?zhàn)杯”競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為不可分割的一體。伴隨“挑戰(zhàn)杯”課題確定、項目研究、競賽的開展與成果轉(zhuǎn)化，承擔(dān)“挑戰(zhàn)杯”課題研究的大學(xué)生也完成了創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐的開展和創(chuàng)新成果的凝練這些創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本過程。

2.“挑戰(zhàn)杯”模式的運行過程解讀

“挑戰(zhàn)杯”模式以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，以“挑戰(zhàn)杯”競賽的開展為主線，突出了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新成果之間的良性循環(huán)。該模式最突出的特點就是將“挑戰(zhàn)杯”競賽開展的過程與創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容緊密銜接，不同階段與培養(yǎng)重點的呼應(yīng)既體現(xiàn)了專業(yè)性，又將其實用性和可行性展露出來。

(1)“挑戰(zhàn)杯”項目遴選激發(fā)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

“挑戰(zhàn)杯”項目在遴選制度的支持下，充分依托創(chuàng)新（拔尖）人才培養(yǎng)計劃和湖北省優(yōu)秀科研成果等載體而出爐，即通過“創(chuàng)新（拔尖）人才培養(yǎng)計劃”遴選具備潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生組成貯備人才；通過湖北省優(yōu)秀科研成果申報組成儲備項目；學(xué)術(shù)導(dǎo)師有意識的讓有潛力的學(xué)生參與到自己的科研項目中來。將兩條線索結(jié)合起來組成“挑戰(zhàn)杯”競賽項目遴選機制。

“挑戰(zhàn)杯”模式作用在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初級階段，表現(xiàn)在：一是強大的宣傳攻勢營造了濃厚的創(chuàng)新氛圍，釋放和激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新沖動。二是透徹的政策解析、深入的項目扶持，選拔和保護學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新“思想”。在模式的第一階段，兩種手段的緊密配合，學(xué)生的創(chuàng)新思維隨著“挑戰(zhàn)杯”項目遴選得到很好的培養(yǎng)。

(2)“挑戰(zhàn)杯”項目開展促進創(chuàng)新實踐的落實

學(xué)生把自己的創(chuàng)新思想變成現(xiàn)實的創(chuàng)新實踐是整個“挑戰(zhàn)杯”模式最重要的部分。創(chuàng)新實踐與“挑戰(zhàn)杯”項目研究是同步的?！疤魬?zhàn)杯”項目研究促進創(chuàng)新實踐的落實主要是從不同研究階段培養(yǎng)的創(chuàng)新能力體現(xiàn)的。在整個研究過程中，宏觀控制能力是關(guān)鍵，這從“挑戰(zhàn)杯”項目進度與計劃的制定和實施中體現(xiàn)出來；實地調(diào)研與分析能力主要從數(shù)據(jù)與材料的搜集與分析中得到鍛煉；團隊協(xié)作能力和溝通能力通過對團隊成員分工安排和控制活動結(jié)果這兩方面得到提升；創(chuàng)新成果的表達對文字表達和編輯整理能力提出更高要求。

(3)“挑戰(zhàn)杯”比賽與成果轉(zhuǎn)化成就創(chuàng)新成果的產(chǎn)生和創(chuàng)新人才的誕生

“挑戰(zhàn)杯”競賽的最終目的是通過競賽將長期研究得出的結(jié)論和形成的作品轉(zhuǎn)化成對實際生產(chǎn)生活有用的成果。在“挑戰(zhàn)杯”模式下，創(chuàng)新成果也就是項目研究的最終結(jié)果。當(dāng)然，研究的結(jié)論并不等于創(chuàng)新成果，也并不表示創(chuàng)新人才的培養(yǎng)畫上句號，因為創(chuàng)新成果的產(chǎn)生依賴成果的轉(zhuǎn)化，這就要我們構(gòu)筑通暢靈活的轉(zhuǎn)化渠道。

創(chuàng)新成果的產(chǎn)生是創(chuàng)新人才濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)造意識、較強的創(chuàng)新能力和務(wù)實的創(chuàng)新實踐的有力證明。學(xué)校自參加“挑戰(zhàn)杯”競賽以來，始終保持著湖北省領(lǐng)先地位和發(fā)起單位的資格。截至2007年，我校創(chuàng)新人才累計獲得學(xué)生專利70多項；在國內(nèi)各類核心、重點期刊雜志上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇；在省級和國家級比賽中獲得的獎項若干。在2005年，學(xué)校創(chuàng)新學(xué)子參加了代表世界機器人足球最高水平的FIRA世界杯機器人足球決賽，奪得仿真5:5項目冠軍，展示了地大創(chuàng)新人才的風(fēng)采。

三、完善“挑戰(zhàn)杯”模式，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平

雖然“挑戰(zhàn)杯”模式在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作上發(fā)揮了顯著的作用，也在日益走向成熟，但也存在不足之處，尤其是機制的完善還是亟待解決的問題。今后，還應(yīng)在以下幾方面做出努力。

1.從項目遴選和創(chuàng)新思維培養(yǎng)上下功夫

“挑戰(zhàn)杯”項目遴選和學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練所需的最重要的三個因素就是氛圍、平臺和經(jīng)費。圍繞這三點，我們要做的是：首先，要加大宣傳，營造濃厚的科研氛圍。目前，很多學(xué)生、教師對“挑戰(zhàn)杯”還很陌生，因此有必要在全校范圍內(nèi)深入開展大規(guī)模的宣傳活動，使全校教師、學(xué)生、社團、教研室，以及各個職能部門均對其有足夠認識。其次，要繼承創(chuàng)新，進一步完善創(chuàng)新平臺。要在“挑戰(zhàn)杯”主要依托的青年科技節(jié)、科研立項、“挑戰(zhàn)杯”系列賽事等常規(guī)活動的形式、參與群體、效果評價等方面做更多探索，使這些平臺能更大的發(fā)揮作用。再次，強化資助，保證科技活動順利開展。一要設(shè)立固定的課外科技活動基金，作為課外科技活動日?；顒拥拈_支和對重點項目的支持；二要廣泛地爭取社會的支持，獲取外界對大學(xué)生課外科技活動的資助。

2.從項目研究和創(chuàng)新實踐上抓落實

要使“挑戰(zhàn)杯”項目研究順利進行，使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)落實在實踐層面上，在機制完善方面要做到：一是建立健全教師指導(dǎo)機制。主要形式為：認真進行選題立項指導(dǎo)。專業(yè)老師可根據(jù)自己的閱歷和專業(yè)知識，準(zhǔn)確地把握某一領(lǐng)域的前沿問題，總結(jié)出有突出價值的選題；科研過程指導(dǎo)。指導(dǎo)老師向?qū)W生介紹研究領(lǐng)域的前沿資料，引導(dǎo)同學(xué)對問題提出具有創(chuàng)新性的解決方案；指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文。二是鞏固物質(zhì)保障基礎(chǔ)。學(xué)校要充分利用好校內(nèi)已有的資源，包括實驗室、圖書館等，除保證正常的教學(xué)外，盡量為學(xué)生科技活動服務(wù)；積極發(fā)揮各創(chuàng)新基地的作用；以大學(xué)為基地，與企業(yè)、科研單位聯(lián)合建立科學(xué)園或研究園，使其成為大學(xué)科研的有效基地；充分利用校外的教學(xué)、實習(xí)基地，大學(xué)生社會實踐基地。三是制定有效的激勵措施。在學(xué)生獎勵機制方面，可考慮將學(xué)生課外科技成果與推薦免試研究生相結(jié)合、與綜合測評掛鉤或設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分等。在教師獎勵機制上，學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵；對于有本科生參加自己部分課題的教師可以優(yōu)先立項等。

3.從創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與擴散中出成效

“挑戰(zhàn)杯”模式的成功運作，需要創(chuàng)新成果來證明，這就要建立必要的成果認定轉(zhuǎn)化機制。為了使該模式能取得更大成效，利用成果的展示來發(fā)揮擴散效應(yīng)也是必需的。在成果認定轉(zhuǎn)化上，學(xué)校應(yīng)該盡量為優(yōu)秀的科研作品提供轉(zhuǎn)化的渠道信息，如論文的發(fā)表、專利的申請，科技查新等，在學(xué)生無力承擔(dān)相關(guān)的費用時，學(xué)校要積極出面協(xié)調(diào)，保護成果不至于流失。另一方面，對于極具市場價值的成果要盡快采取措施，提供必要的基礎(chǔ)平臺，將其推向市場，使其在促進經(jīng)濟社會發(fā)展上做出具體的貢獻。

參考文獻：

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