產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路

[摘要] 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合既是高校面向社會(huì)依法自主辦學(xué)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能有機(jī)統(tǒng)一的必由之路，也是高校提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。在科學(xué)界定產(chǎn)學(xué)研結(jié)合內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系重慶工學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)思想的形成和發(fā)展、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的具體體現(xiàn)，以及取得的成效，為地方高校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展、多模式發(fā)展、互惠共贏發(fā)展提供了有益的參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 地方高校 辦學(xué)思想 可持續(xù)發(fā)展 途徑

培養(yǎng)高層次人才、推動(dòng)科技進(jìn)步和有效服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校的三大基本職能，三者相輔相成，密不可分。我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，雖然在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面有了明顯的提升，但很多高校在產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合上，還沒(méi)有找到合適的突破口，沒(méi)有形成良性運(yùn)行的機(jī)制和模式，特別是一些地方高校由于盲目照搬名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)模式，往往制約了自身的健康發(fā)展。

一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科學(xué)內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這種教育模式源于19世紀(jì)美國(guó)辛辛那提大學(xué)和安提亞克大學(xué)，近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，在世界不少?lài)?guó)家都有較大的發(fā)展，并在學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)兩大方面已發(fā)揮出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)了UNISPAR（大學(xué)、企業(yè)、科技合作）計(jì)劃，認(rèn)為大學(xué)和企業(yè)的合作能夠?yàn)榘l(fā)展中國(guó)家的工業(yè)化進(jìn)程做出卓越貢獻(xiàn)，因而應(yīng)該鼓勵(lì)高校更多地參與工業(yè)化進(jìn)程，吸引工業(yè)界與大學(xué)、企業(yè)、研究所合作發(fā)展。但是，在國(guó)內(nèi)人們往往片面地將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合或產(chǎn)學(xué)研一體化曲解為高校科研成果的轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品和技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，忽略了人才培養(yǎng)這一根本職能，導(dǎo)致很多地方高校很難落實(shí)這項(xiàng)工作。事實(shí)上，所謂產(chǎn)學(xué)研合作，是指高校、生產(chǎn)單位、科研單位的有機(jī)結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程或活動(dòng)，其精神實(shí)質(zhì)是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合將學(xué)校的三大職能貫通起來(lái)，更好地為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，因而有人稱(chēng)之為“學(xué)研產(chǎn)合作”。

根據(jù)我國(guó)《高等教育法》，高校應(yīng)該“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。為了培養(yǎng)出適銷(xiāo)對(duì)路的專(zhuān)門(mén)人才，高校必須與科研單位、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)行業(yè)緊密結(jié)合，根據(jù)其對(duì)人才的需求來(lái)制訂培養(yǎng)方案，選聘和培訓(xùn)教師，并且把學(xué)生放到第一線(xiàn)去，甚至與科研單位、企事業(yè)單位共同培養(yǎng)人才，才能達(dá)到培養(yǎng)目的。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作還包括高校積極與產(chǎn)業(yè)界及科研院所合作，推進(jìn)高?？蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)入企業(yè)，建立有利于科技成果創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師根據(jù)科技發(fā)展、社會(huì)潛在需求，以及自身的研究成就，開(kāi)辟新的教學(xué)和科研方向，推進(jìn)高校的學(xué)術(shù)研究，形成各校的特色學(xué)科和特色科技成果。需要說(shuō)明的是，不可能所有高校推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合都采取同一個(gè)模式，而是不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)?？梢赃x擇以某一方面的合作為主。

二、重慶工學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”辦學(xué)思想的形成和發(fā)展

重慶工學(xué)院始建于1940年，現(xiàn)為中央與地方共建、隸屬于重慶市管理的多科性普通高等學(xué)校。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的優(yōu)良傳統(tǒng)，竭誠(chéng)為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，并使其不斷深化、改革，融入時(shí)代內(nèi)涵，形成了鮮明的辦學(xué)特色。

1.注重教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合是我校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，南京淪陷，重慶成為陪都，大量兵工廠(chǎng)內(nèi)遷至重慶周?chē)惹行枰囵B(yǎng)技術(shù)人才，當(dāng)時(shí)的兵工署舉辦了一所技術(shù)學(xué)校，即為重慶工學(xué)院前身。學(xué)校創(chuàng)辦之初，首任校長(zhǎng)李承干就提出以“培植優(yōu)良之技工”為宗旨，主張理論學(xué)習(xí)和操作實(shí)習(xí)并重，實(shí)行工讀制，即學(xué)生一日做工、一日讀書(shū)，并設(shè)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。1950年，學(xué)校開(kāi)始設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)工廠(chǎng)，并把教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃。1958年，學(xué)校提出了“一主二從三結(jié)合”原則，即以教學(xué)為主，生產(chǎn)和科研服從教學(xué)，教學(xué)、生產(chǎn)、科研三結(jié)合?！拔母铩敝衅?，因國(guó)防工業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校改為兵工廠(chǎng)，但其間仍作為兵器工業(yè)部在西南地區(qū)研制高新武器和培訓(xùn)技術(shù)骨干、管理干部的基地。從某種角度上講，這也客觀上豐富了教師從事科研和生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)歷，為重慶工學(xué)院復(fù)校后推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)道路，是重慶工學(xué)院適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的形勢(shì)要求，謀生存、求發(fā)展的主動(dòng)選擇。重慶工學(xué)院自1985年恢復(fù)辦學(xué)后，由于各方面的原因，發(fā)展舉步維艱，到了1994年，生存能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力仍然十分脆弱。在“窮國(guó)辦大教育”的背景下，教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，原主管部門(mén)中國(guó)兵器工業(yè)總公司正處于艱難的“軍轉(zhuǎn)民”第二次創(chuàng)業(yè)，全行業(yè)虧損、債臺(tái)高筑，對(duì)我校的恢復(fù)重建只能是愛(ài)多助少（1986年至1992年國(guó)家教育事業(yè)撥款年均只有250萬(wàn)元）。此外，高等教育體制改革已全面啟動(dòng)，也給我校的發(fā)展帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)和壓力。

3.地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密交織，為重慶工學(xué)院推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供了廣闊的舞臺(tái)。重慶工學(xué)院是西南地區(qū)惟一具有兵工歷史的普通高校，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中與兵工行業(yè)尤其是西南兵工建立了緊密的合作關(guān)系和深厚的情誼，兵工行業(yè)早已成為重慶工學(xué)院生存和發(fā)展的沃土，重慶工學(xué)院也已成為兵工行業(yè)人才培養(yǎng)和科技開(kāi)發(fā)的重要基地，畢業(yè)生中不少人成為兵工行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部和技術(shù)、管理骨干，這是我校潛在的資源和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，重慶工學(xué)院地處重慶，具有明顯的地域優(yōu)勢(shì)。重慶是中國(guó)六大老工業(yè)基地之一和兵器工業(yè)的集結(jié)重鎮(zhèn)，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，工業(yè)門(mén)類(lèi)齊全，以兵器工業(yè)為龍頭和主力軍的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)已成為第一支柱產(chǎn)業(yè)。隨著三峽工程的興建、西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的順利實(shí)施和重慶直轄市的成立，重慶的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展已呈現(xiàn)空前的良好發(fā)展勢(shì)頭，正朝著建設(shè)“長(zhǎng)江上游的經(jīng)濟(jì)中心”、“西部教育高地”、“世界摩托車(chē)都”、“西部汽車(chē)城”等發(fā)展目標(biāo)昂首邁進(jìn)。這為重慶工學(xué)院的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇。

三、重慶工學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的具體體現(xiàn)

1.廣泛開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，聚合社會(huì)資源為我所用。從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，重慶工學(xué)院充分利用自身優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，主動(dòng)出擊，采取多種形式與企業(yè)、政府、高校、科研院所等開(kāi)展了全方位、多層次的聯(lián)合辦學(xué)，先后創(chuàng)辦了車(chē)輛工程學(xué)院、西南國(guó)土管理學(xué)院、萬(wàn)友商貿(mào)旅游學(xué)院、香港星照汽車(chē)學(xué)院、商貿(mào)信息學(xué)院、重慶汽車(chē)學(xué)院等等，這些辦學(xué)形式為重慶工學(xué)院注入聯(lián)辦資金數(shù)千萬(wàn)元，全部用于改善辦學(xué)條件。同時(shí)，受?chē)?guó)際國(guó)內(nèi)高校合并、改革潮流的推動(dòng)，重慶工學(xué)院與毗鄰的重慶經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的合并，并征地1700余畝新建了花溪校區(qū)，拓展了發(fā)展空間。此外，我校在與西安交通大學(xué)、四川大學(xué)、財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所等高校及科研單位合作進(jìn)行研究生教育的基礎(chǔ)上，全面推動(dòng)了學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革，2003年開(kāi)始步入碩士學(xué)位授予單位的行列。近10年來(lái)，學(xué)校還分別與英國(guó)、美國(guó)、日本、澳大利亞等10多個(gè)國(guó)家或地區(qū)的20余所高校建立了良好的校際合作關(guān)系，在走出國(guó)門(mén)、面向世界辦學(xué)方面邁出了可喜的步伐。

2.積極提供科技服務(wù)和智力支持，在服務(wù)中尋求支持和發(fā)展。一方面，重慶工學(xué)院面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，加強(qiáng)與重慶地區(qū)科研院所、企事業(yè)單位、地方政府的科技合作與交流，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。除與重慶市各區(qū)縣開(kāi)展一系列科技教育項(xiàng)目合作，促進(jìn)區(qū)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展之外，重慶工學(xué)院先后與重慶大學(xué)等共建科技部“激光快速原形及模具制造生產(chǎn)力促進(jìn)中心”、與重慶市光機(jī)所等單位共建“激光快速原型及模具制造生產(chǎn)力促進(jìn)中心”、與重慶市財(cái)政局共建“重慶市財(cái)會(huì)研究與開(kāi)發(fā)中心”、與重慶市人事局共建“重慶市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)與人力資源研究中心”、與西南兵工局和美國(guó)EDS公司共建“汽車(chē)摩托車(chē)CAD/CAM/CAE培訓(xùn)中心”等等，合作經(jīng)費(fèi)上億元，聯(lián)合搭建科技平臺(tái)，共同開(kāi)展科技攻關(guān)，切實(shí)提升了重慶地方支柱產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的自主開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力。另一方面，重慶工學(xué)院圍繞兵工企事業(yè)單位的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、經(jīng)營(yíng)管理等深入開(kāi)展科學(xué)研究，提供有效的科技服務(wù)與咨詢(xún)服務(wù)。各種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還有力地促進(jìn)了校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學(xué)校車(chē)輛電器總廠(chǎng)主動(dòng)納入重慶市“兩車(chē)”發(fā)展的框架，現(xiàn)已形成年產(chǎn)磁電機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)和汽車(chē)、摩托車(chē)發(fā)電機(jī)整流調(diào)節(jié)器60萬(wàn)套的生產(chǎn)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值2億多元，創(chuàng)利潤(rùn)3000多萬(wàn)元，成為學(xué)校科研成果轉(zhuǎn)化的基地。更為重要的是，重慶工學(xué)院始終堅(jiān)持以育人為根本，積極為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才服務(wù)，重慶地區(qū)和兵工行業(yè)一直是重慶工學(xué)院最主要的生源基地、就業(yè)基地、培訓(xùn)基地，每年都有50%左右的生源、畢業(yè)生分布于重慶地區(qū)和兵工行業(yè)，并為重慶地區(qū)和兵工行業(yè)培訓(xùn)了大批技術(shù)骨干和管理干部。通過(guò)與地方政府、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校進(jìn)一步增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

3.與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展互動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)。多渠道、多形式、全方位的交流合作，為重慶工學(xué)院有的放矢地推進(jìn)教育教學(xué)改革指明了方向。一是以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導(dǎo)向，促進(jìn)了學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整與改造。復(fù)校初期，重慶工學(xué)院根據(jù)兵器工業(yè)的發(fā)展需要，主要設(shè)置了一些兵工行業(yè)和重慶地區(qū)急需的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)；隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及重慶作為重工業(yè)城市、西南地區(qū)物流中心對(duì)各類(lèi)人才的需求，1994年后，重慶工學(xué)院逐步新設(shè)了一批應(yīng)用性較強(qiáng)的工學(xué)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與地方和行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。二是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過(guò)程中，通過(guò)召開(kāi)“廠(chǎng)校共商專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)座談會(huì)”、走訪(fǎng)用人單位、畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查等多種方式，廣泛聽(tīng)取社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議，結(jié)合聯(lián)合辦學(xué)單位對(duì)人才培養(yǎng)的需求，不斷改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，充分整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索、完善了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。三是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中加強(qiáng)了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。20世紀(jì)90年代后期，高校遇到一個(gè)普遍性的問(wèn)題，即學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)困難。在這種情況下，我校堅(jiān)持“以服務(wù)求支持、以特色求發(fā)展”的思路，廣泛發(fā)動(dòng)師生到企事業(yè)單位搞科技服務(wù)、開(kāi)展橫向課題研究，建立良好的科技合作關(guān)系，進(jìn)而開(kāi)辟校外實(shí)習(xí)基地，讓更多學(xué)生真刀真槍地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，與技術(shù)人員一起解決技術(shù)難題或者確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新訓(xùn)練。四是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，既促進(jìn)教師有更多機(jī)會(huì)深入企事業(yè)單位、貼近現(xiàn)實(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展科學(xué)研究，加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化，又加強(qiáng)了學(xué)校與西南地區(qū)、兵工行業(yè)的人才交流和信息交流，為學(xué)校引入了各種先進(jìn)的思想觀念、獨(dú)到的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，積聚了較高水平的應(yīng)用型師資力量。

三、實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則與啟示

從重慶工學(xué)院近些年的發(fā)展歷程來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的成功運(yùn)作實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與地方政府、企事業(yè)單位雙贏互惠、共謀發(fā)展的格局，為我國(guó)地方高校改革辦學(xué)模式和教育教學(xué)工作提供了有益的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了良性循環(huán)機(jī)制。值得注意的是，地方高校在推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過(guò)程中，必須堅(jiān)持互利互惠、多模式發(fā)展和特色發(fā)展等多項(xiàng)基本原則。首先，從某種意義上講，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合也是一種經(jīng)濟(jì)合作行為，只有自愿才有動(dòng)力，只有互惠才有引力，只有共贏才有持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，必須適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)企業(yè)、生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，依法建立相應(yīng)的保障機(jī)制，參與各方都應(yīng)受到責(zé)任和義務(wù)的約束，切實(shí)保障參與各方都能受益，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同發(fā)展。其次，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，既取決于各地生產(chǎn)力的發(fā)展水平，又取決于高校自身發(fā)展的程度，具體情況不同，合作的方式也就不可能相同，因而不能將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)械地理解為某種固定模式。既可以引進(jìn)、借鑒國(guó)內(nèi)外已有模式，也可以根據(jù)國(guó)情、校情、地區(qū)和行業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)造適合自身發(fā)展的其它模式。再次，特色是地方高校的命根子，沒(méi)有特色就很難立足于社會(huì)。很多地方高校都有不同特長(zhǎng)的專(zhuān)家、教授、學(xué)者和學(xué)生，發(fā)展定位不同，專(zhuān)業(yè)、學(xué)科各有優(yōu)勢(shì)，如果高校找準(zhǔn)了自己與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)，擺正了教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的關(guān)系，必定有很大的發(fā)展?jié)摿?，必然?huì)走出具有各自特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)道路。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合需要一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，這種機(jī)制的建立固然離不開(kāi)政府、法律等這些外部因素的保障，但更有賴(lài)于學(xué)校和企業(yè)內(nèi)部的動(dòng)力支撐。當(dāng)然，為了避免受到迷信名校、急功近利和拜金主義思想的影響，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐中也要注意防止兩種錯(cuò)誤傾向：一是拿來(lái)主義，盲目地仿效名校的經(jīng)驗(yàn)，在尋求合作對(duì)象時(shí)跳不出國(guó)有大中型企業(yè)的圈子，急于求成、照搬照抄，忽視參與各方的特點(diǎn)、地域、行業(yè)差別，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合步入歧途；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值，片面追求本單位或小集團(tuán)利益，忽視了對(duì)人的全面培養(yǎng)及對(duì)社會(huì)發(fā)展大局的影響，陷入拜金主義泥潭中。只有利益共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合才能成為參與各方的自覺(jué)行為，變成真正意義上的互動(dòng)合作，才能真正建立起互惠雙贏、共謀發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

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