對(duì)籃球模塊教學(xué)的探究

傳統(tǒng)的體育教學(xué)計(jì)劃編制模式一直都由學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃組成。這種模式雖然能比較系統(tǒng)地表述出教材內(nèi)容的安排體系，但由于是分塊表述，各成一體，制定起來(lái)比較麻煩和繁瑣。新的課程改革以來(lái)，教師有了自主選擇和安排教材的空間，“單元模塊”教學(xué)形式的出現(xiàn)無(wú)論對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的編制或教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建都是一種全新的挑戰(zhàn)，見表1。

是一個(gè)籃球技術(shù)教學(xué)的模塊，我們可以發(fā)現(xiàn)在這個(gè)模塊中完全改變了過去一課一教案的格式，將3節(jié)課的內(nèi)容糅合在一起，形成一個(gè)完整的單元教學(xué)過程，便于教師掌握。以往籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇是從眾多的籃球技術(shù)動(dòng)作中挑選出一些作為基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作方法（投籃、運(yùn)球、傳球、防守等），按照技術(shù)動(dòng)作的難易度，由易到難，由淺入深，不斷循環(huán)。其特點(diǎn)是注重籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的邏輯結(jié)構(gòu)，注重籃球基本技術(shù)學(xué)習(xí)的完整性和規(guī)范性。但是以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在實(shí)際的比賽中很少用到課堂上所教的這些內(nèi)容，籃球教學(xué)與運(yùn)用是脫鉤的。把籃球技術(shù)分解為由若干個(gè)單個(gè)技術(shù)組成的幾項(xiàng)技術(shù)，認(rèn)為學(xué)會(huì)了這幾項(xiàng)技術(shù)就是學(xué)會(huì)了全部的籃球技術(shù)，這樣導(dǎo)致了技術(shù)學(xué)習(xí)的片面性，也致使技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用相脫節(jié)，因而學(xué)生無(wú)法完整的理解籃球技術(shù)的真正內(nèi)涵。如何在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，使教學(xué)計(jì)劃的編制更加科學(xué)、更加簡(jiǎn)捷、更加實(shí)用、更加合理，從而達(dá)到教學(xué)計(jì)劃編制的高效和優(yōu)化，并能把我們從繁重的備課負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。所以新的教案應(yīng)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以學(xué)生發(fā)展為中心來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。新課程要求課堂教學(xué)關(guān)注知識(shí)與技能、方法與過程，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)，要充分關(guān)心學(xué)生的身心健康與體能發(fā)展。單元學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的完整，課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)注重的是學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)效果。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是單元教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，一個(gè)明確具體的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時(shí)重難點(diǎn)，能夠提高體育課堂的教學(xué)效果。見表2。

案例的設(shè)計(jì)思路是通過學(xué)生采用自主、探究和合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)單手投籃跳起各種技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作精神。

新的教案應(yīng)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，教案根據(jù)新的課程理念來(lái)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法等三個(gè)方面，特別是教案重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這充分體現(xiàn)了主體學(xué)習(xí)的新理念。

籃球項(xiàng)目的模塊就由這樣一系列相對(duì)獨(dú)立但相互聯(lián)系的教學(xué)單元構(gòu)成，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)所有的單元，從而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，也可以根據(jù)單元的目標(biāo)，結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)某幾個(gè)單元進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。另外在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，單元的教學(xué)時(shí)數(shù)較為充足，并且有較大的調(diào)節(jié)空間，因此在單元教學(xué)內(nèi)容的安排上學(xué)生有充分的選擇余地，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和愛好，選擇適合自己的基礎(chǔ)技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以以技術(shù)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，或根據(jù)具體的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面的目標(biāo)，對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和改造，并把他們安排到相應(yīng)的教學(xué)單元中，從而使每個(gè)教學(xué)單元能實(shí)現(xiàn)多個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，從而充分體現(xiàn)了模塊學(xué)習(xí)的靈活性和選擇性。也使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有完整的了解，形成自己的觀點(diǎn)和特色技術(shù)。