點面結合突破Ｃ程序設計函數(shù)教學中的重難點

摘要：函數(shù)在C程序設計課程中占有非常重要的地位，但對于初學者來說，這部分內(nèi)容很難理解。本文從函數(shù)這部分內(nèi)容自身的特點及學生的學習狀況出發(fā)，探討了使用點面結合的方法，突破函數(shù)教學過程中的重難點。

關鍵詞：C程序設計；函數(shù)；重難點；突破；點面結合

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

1函數(shù)的教學現(xiàn)狀

C程序設計這門課程是學生進入大學后的第一門專業(yè)課，而函數(shù)這一章是安排在基本的數(shù)據(jù)類型、3種基本的程序結構和數(shù)組之后。這些章節(jié)的內(nèi)容是層層遞進的，學生學習過程中雖然存在很多疑惑，但在學習程序結構時會進一步理解數(shù)據(jù)類型中相關的知識，學習數(shù)組時又會對循環(huán)、選擇結構有進一步的認識。因此在學習函數(shù)之前，學生已經(jīng)具備了初步的編寫函數(shù)的能力。但學生對C程序整個函數(shù)的參數(shù)、函數(shù)的返回值、函數(shù)的調(diào)用在前面章節(jié)都沒有接觸到，在教學過程中可以利用學生已具備的相關知識引出函數(shù)這一章的重難點。

2重難點分析

函數(shù)這一章的教學目標是讓學生理解C程序中函數(shù)的相關機制，能夠編寫出正確的函數(shù)，并靈活地使用函數(shù)編寫出模塊化的程序設計。因此，函數(shù)教學中的重點是函數(shù)的定義、函數(shù)的調(diào)用、函數(shù)的參數(shù)、函數(shù)的返回值。只要把這一部分內(nèi)容弄清楚了，學生就可以動手自己編寫各種函數(shù)了，而且還能夠編寫出由函數(shù)組成的模塊化程序。

函數(shù)教學中的難點有三個。第一，高屋建瓴地建立函數(shù)的概念。了解為什么要使用一個個的函數(shù)組成完整的程序，進一步理解函數(shù)的作用。第二，函數(shù)的調(diào)用過程。要弄清楚發(fā)生函數(shù)調(diào)用時程序是按什么樣的流程處理的，以及函數(shù)調(diào)用過程中涉及到局部變量和全局變量的問題。第三，函數(shù)的參數(shù)。弄清楚函數(shù)中實參和形參的關系后才能夠編寫正確的程序，得到正確的結果。

3重難點突破方法

3.1在備課上下功夫

俗話說：臺上一分種，臺下十年功。要想把課講好，首先就要把握好備課環(huán)節(jié)。備課環(huán)節(jié)主要涉及到三個方面，第一是備知識點，第二是備學生，第三是備教材。

函數(shù)的教學過程中主要講解函數(shù)的定義、函數(shù)的調(diào)用、函數(shù)的參數(shù)和函數(shù)的返回值幾個知識點。備課時首先針對學生的基本情況確定各個知識點的講解深度。雖然學生具備了函數(shù)體的知識，但對函數(shù)的定義只是一個模糊的認識，因此還要進行系統(tǒng)的講解才能完全建立函數(shù)的相關概念。因為學生的基礎有限，無法在函數(shù)的調(diào)用教學過程中讓學生完全弄清楚函數(shù)的調(diào)用過程，所以在函數(shù)的調(diào)用教學過程中主要講解函數(shù)的聲明及函數(shù)的調(diào)用過程。函數(shù)參數(shù)過程中主要是形式參數(shù)和實際參數(shù)的關系問題，這是學生最容易疑惑的地方。學生往往不清楚哪里是形式參數(shù)，哪里是實際參數(shù)，也不明白值傳遞的意思。函數(shù)的返回值相對來說相好理解一些，但也要講清楚return語句的用法及函數(shù)返回值的類型。

確定知識點講解的深度之后就要認真地研讀教材。每個老師都對函數(shù)這一章的相關知識都了如指掌，但自己明白不一定就講得明白。而且教材(譚浩強編寫的《C程序設計第3版》)的講解順序不一定適合所有的學生，我在教學過程中根據(jù)學生的實際情況對知識點的講解順序進行了調(diào)整。教材中講解的順序是函數(shù)的定義、函數(shù)的參數(shù)、函數(shù)的返回值，最后講函數(shù)的調(diào)用。我在教學過程中將函數(shù)的調(diào)用提到了前面，放在函數(shù)的定義之后。目的是先弄清楚了函數(shù)的定義和調(diào)用后，學生對函數(shù)的整體有了充分的認識，然后再對函數(shù)使用過程中的細節(jié)，即函數(shù)的參數(shù)和函數(shù)的返回值做深入地探討，這樣有利于學生形成函數(shù)的整體概念，能更快地掌握函數(shù)相關的知識。如果在建立整體概念之前就陷入細節(jié)之中，很難達到好的教學效果。

3.2精彩引入，事半功倍

教材在引入函數(shù)的定義時用了專門的一小節(jié)，為了便于理解，教材中引入的兩個函數(shù)都是無參函數(shù)，這樣很容易讓學生只形成無參函數(shù)的概念，到了學習有參函數(shù)時很難接受。而且教材中引入的例子沒有真正體現(xiàn)函數(shù)的代碼可以重用這一目的，因此我在引入的過程中借鑒了《Java就業(yè)培訓教程》一書中的方法，首先讓學生用循環(huán)語句實現(xiàn)輸出下面的圖形。

學生馬上就可以用三個循環(huán)語句寫出完整的程序。有部分同學很快就發(fā)現(xiàn)三個循環(huán)結構形式是一樣的，不同的是其中的循環(huán)次數(shù)。這時候就可以引入函數(shù)的定義，使用函數(shù)可以很好地解決這個問題，把循環(huán)次數(shù)作為函數(shù)的參數(shù)，寫出函數(shù)的形式。這時候直接把輸出函數(shù)和主函數(shù)的形式寫出來，讓學生明白用函數(shù)可以將某些功能提取出來，可以實現(xiàn)代碼的重用。

這種引入方法從一個實際的例子出發(fā)，由淺入深地引出了函數(shù)的定義，可以讓學生一步一步地理解函數(shù)的概念，而且可以將函數(shù)的參數(shù)很自然地帶出來，學生可以很容易地理解參數(shù)的作用。程序執(zhí)行完成后，學生也可以對函數(shù)的定義和函數(shù)的調(diào)用有一定的感性上的認識。

3.3突出重難點，點面結合

函數(shù)這一章之所以難理解是因為每個知識點不是孤立存在的，在講解一個知識點的同時還要用到其他知識點的內(nèi)容，但講解的時候不能一股腦地全部放在學生面前，學生也不容易消化。因此在講解某個知識點的時候，一點要突出這個知識點相關的內(nèi)容，只有把每個知識點都理解透了才能綜合運用各個知識點。在講解函數(shù)定義的時候就是要讓學生學會函數(shù)的定義方法，可以先介紹函數(shù)的形式，然后讓學生分別確定函數(shù)的各個部分。函數(shù)定義時主要確定函數(shù)的類型、函數(shù)的參數(shù)，函數(shù)體的編寫學生基本已經(jīng)掌握了。函數(shù)的調(diào)用部分主要講解函數(shù)調(diào)用的過程，根據(jù)函數(shù)的執(zhí)行結果仔細分析函數(shù)的調(diào)用過程。函數(shù)的參數(shù)部分主要講解函數(shù)形參和實參的關系，讓學生清楚函數(shù)

形參和實參值傳遞的過程。函數(shù)的返回值部分要求學生能根據(jù)函數(shù)的返回值確定函數(shù)的類型。

除了要突出重難點之外，還要注意知識的融合，做到點面結合。函數(shù)的定義部分也會涉及函數(shù)的參數(shù)和函數(shù)的返回值的問題，因此在這部分也要講解函數(shù)參數(shù)和函數(shù)類型的相關知識，但函數(shù)定義部分只講解確定函數(shù)參數(shù)和函數(shù)類型的方法，而在函數(shù)參數(shù)部分重點講解的是形參和實參的值傳遞過程。這樣在突破重難點的同時也對其他的知識點相關的部分進行了講解，讓重難點進行適當?shù)姆稚ⅲ龅窖驖u近，步步深入。點面結合的方式也有助于學生形成整體的概念，提高學生的應用能力。

3.4選擇恰當?shù)睦?/p>

合適的例子在函數(shù)的教學過程中起著舉足輕重的作用，不僅可以讓學生能夠將所學的理論知識上升到實踐的高度，還能夠讓學生從整體上理解函數(shù)的定義、函數(shù)的調(diào)用、函數(shù)的參數(shù)和函數(shù)的返回值這些分散的知識點。此外，還可以利用典型的例子使學生掌握很多常用函數(shù)的使用。引入過程中合適的例子可以起到事半功倍的作用。在講解函數(shù)定義時，可以以不同類型的函數(shù)為例，讓學生對邏輯類型和各種數(shù)值類型函數(shù)的處理有一定的理解，便于以后實踐過程中能靈活應用。還可以舉幾個參數(shù)個數(shù)和參數(shù)類型不同的函數(shù)，讓學生學會處理實際應用中碰到的問題。

3.5實驗環(huán)節(jié)不可放松

實驗環(huán)節(jié)既是對課堂教學效果的反應，也是學生將所學的知識轉化為自己的應用能力最好的時機。實驗環(huán)節(jié)中既要實現(xiàn)課堂上講解的典型例子，也要適當?shù)丶尤氩糠志C合性較強的實例。實驗環(huán)節(jié)實例既要注意綜合性，還要注意難度不要太大，不要因為學生對前面知識消化不透而影響了函數(shù)這一章的學習。我在這一章引入的是簡單算術運算器的例子，這個例子既具有一定的綜合性，而且還非常便于擴充，基礎較好的同學可以做得復雜一些。

4小結

本文對函數(shù)教學過程中的重難點進行了深入的剖析，并從備課、課堂教學、教材分析、實驗等環(huán)節(jié)以及學生的學習情況等各方面分析了如何突破本章的重點和難點。教學過程中應該注意學生的實際學習情況，認真設計自己的教學方案，以便達到更好的教學效果。

參考文獻

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