校企合作模式下的嵌入式教學(xué)研究及訂單培養(yǎng)的好處

摘要：本文主要論述了嵌入式教學(xué)模式中案例式項目驅(qū)動教學(xué)的特點，并對項目任務(wù)驅(qū)動機制做了更新的闡釋，肯定了國際先進的LTM教學(xué)法的科學(xué)性和合理性，最后從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會各方面需求出發(fā)總結(jié)了嵌入式教學(xué)模式環(huán)節(jié)中訂單培養(yǎng)的益處。

關(guān)鍵詞：嵌入式教學(xué)；案例式項目驅(qū)動教學(xué)；LTM教學(xué)法

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

1引言

近年來，不少高校與公司合作，走出了校企合作辦學(xué)的新道路，共同制定和編寫了符合社會需求的專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，還分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)。文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負責(zé)，校內(nèi)學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練及就業(yè)主要由公司負責(zé)。學(xué)校與公司定期召集雙方的人員，一起研究教學(xué)、實習(xí)工作，協(xié)調(diào)和解決有關(guān)問題。這大大縮短了高校畢業(yè)生與用人單位需求之間的差距，使得高校的人才培養(yǎng)方向變得清晰，人才培養(yǎng)的目標更具有現(xiàn)實性。這就是校企合作模式下的嵌入式教學(xué)及訂單式培養(yǎng)帶來的好處。

嵌入式教學(xué)不僅把企業(yè)的經(jīng)營理念和人才培養(yǎng)策略貫穿到高校原有的教學(xué)體制中，在教學(xué)的方法上還有了新的嘗試，最主要的教學(xué)方法當(dāng)屬案例式項目驅(qū)動教學(xué)的靈活應(yīng)用?！鞍咐巾椖框?qū)動”教學(xué)法提出了一種由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)理念，符合軟件開發(fā)的層次性和實用性，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)實用技術(shù)知識和技能。

2案例式項目驅(qū)動

“案例式項目驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其原則就是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動性質(zhì)與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機；創(chuàng)建真實的案例環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過此任務(wù)來舉一反三，收到更好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法符合探究式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

在“案例式項目任務(wù)”的驅(qū)動下逐步展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“項目任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“項目任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生還會不斷獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一種感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。另外在此過程中，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相探討，從而學(xué)習(xí)到更多的技巧與方法，獲得更大的益處。

“項目任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征就是“以項目任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在教學(xué)中，任務(wù)的劃分直接影響教學(xué)效果的好與壞，所以任務(wù)的設(shè)計、編排就成為關(guān)鍵，顯得尤為重要。任務(wù)的劃分應(yīng)遵循以下幾點：

#61548;“項目任務(wù)”的目標要明確，要劃分必要的模塊，分層次逐一解決問題。

#61548;“項目任務(wù)”的可操作性要好，注重學(xué)生動手能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

#61548;“項目任務(wù)”要符合學(xué)生的特點，在設(shè)計任務(wù)時要注意把重點、難點分散開。

#61548;“項目任務(wù)”要注重滲透方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

企業(yè)的教學(xué)設(shè)計理念恰恰符合上面的觀點，企業(yè)的案例全部來自企業(yè)真實的項目，利用每一個小的案例項目流程將一個個書本的零散的知識點串起來，使得學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還懂得了書本上的知識如何應(yīng)用到實際中去。將一個大型的企業(yè)項目分解成若干個小的相對獨立的小的項目，然后以小的項目為切入點，分解知識，使得學(xué)生在作完一個小的項目的同時也理解了相關(guān)的知識點。

3LTM教學(xué)法

采用國際先進的LTM教學(xué)法可實現(xiàn)模塊化的教學(xué)理念。整個教學(xué)分為Learning(理論學(xué)習(xí))、Training(案例訓(xùn)練)和Mentoring(項目實訓(xùn))三種過程，如下圖所示。

理論學(xué)習(xí)過程(Learning)：教師使用統(tǒng)一的課件，采用實例化教學(xué)方式講授基本的概念和理論知識，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上理解和掌握基本理論概念，通過開發(fā)小的項目，輔助教學(xué)，通過項目理解相關(guān)技術(shù)的重點難點。按“安排任務(wù)—分析案例—介紹完成任務(wù)的方法—歸納結(jié)論—提高認識—鞏固知識點并舉一反三”的順序引入相關(guān)概念、展開“任務(wù)驅(qū)動”。學(xué)生在完成案例的操作過程中，觀察到了現(xiàn)象，有了一定的感性認識，再來分析完成任務(wù)的方法，最后適時地加以理論知識總結(jié)升華，概括出其規(guī)律，實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡。

案例訓(xùn)練過程(Training)：通過開發(fā)大中項目，教師充當(dāng)項目經(jīng)理，帶領(lǐng)學(xué)生親自完成綜合案例項目，通過復(fù)雜實踐理解復(fù)雜的綜合性概念和理論。

項目實訓(xùn)過程(Mmentoring)：公司式管理開發(fā)大中型項目，學(xué)生獨立完成，教師充當(dāng)客戶方與技術(shù)顧問的雙重角色。模擬軟件企業(yè)真實工作環(huán)境，從而讓學(xué)生感受IT企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、綜合素質(zhì)的要求，領(lǐng)悟IT企業(yè)規(guī)范化、專業(yè)化、標準化的軟件開發(fā)。

LTM教學(xué)法使得學(xué)生的實際操作能力更強，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和自行解決問題的能力，在工作中更具競爭力?？梢?，遵循LTM教學(xué)法，對學(xué)習(xí)和掌握IT軟件開發(fā)理念和技能具有其獨特的科學(xué)性和合理性。

4結(jié)束語

我院與新龍公司的校企合作一年來，培養(yǎng)的學(xué)生全部實現(xiàn)了訂單式就業(yè)。訂單培養(yǎng)模式帶來了諸多好處：

#61548;企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)了人才的定向培養(yǎng)與學(xué)生的對口就業(yè)

#61548;為培養(yǎng)“雙師型”教師創(chuàng)造了條件

#61548;為企業(yè)提供了有針對性的技術(shù)人才，縮短了新進員工的適應(yīng)期，增強了員工的穩(wěn)定性

通過校企合作實施訂單培養(yǎng)，是滿足學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會各方面需求的最好的一種方式，它實現(xiàn)了共贏。一是學(xué)校贏，通過合作辦學(xué)，徹底改變了學(xué)院傳統(tǒng)的閉門造車式的教育模式，真正實現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一指導(dǎo)思想，提高了培養(yǎng)品質(zhì)。二是企業(yè)贏，用人企業(yè)通過這種方式獲得了自己急需的技術(shù)人才，同時又減輕了管理難度，減少了合作成本。加強校企間的合作，為企業(yè)“量體裁衣”式地培養(yǎng)后備勞動者不失為一種最有效的方法。三是學(xué)生贏，通過這種合作辦學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提高，最終實現(xiàn)了對口就業(yè)，同時在就業(yè)時學(xué)生仍然有一定的選擇權(quán)，尊重了學(xué)生的選擇權(quán)。四是社會贏，這種模式從根本上解決了學(xué)生的就業(yè)與就業(yè)的品質(zhì)問題，促進了和諧社會的建設(shè)。

十年樹木，百年樹人。立足實際、著眼未來，緊跟企業(yè)需求，相互需要，互惠互利，互相參與，互相依存。在合作辦學(xué)的過程中，凸現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)需求編制教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。校企合作模式下的嵌入式教學(xué)應(yīng)該是計算機相關(guān)專業(yè)軟件人員培養(yǎng)的一種有效的教育模式。

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Abstract: This paper focuses on teaching model embedded in case the project-driven teaching characteristics， and the project driver task done a mechanism to explain the update， sure LTM international advanced teaching methods of science and rationality. Finally， schools， businesses， students， social needs summed up the teaching model links embedded in the benefits of training orders.

Keywords: Embedded teaching， project-driven teaching cases， LTM approach