軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考

摘要：本文在分析了國內(nèi)軟件人才培養(yǎng)中所存在的問題的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)提出了軟件工程人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，最后從推進(jìn)改革軟件人才教育理念和模式、合理利用校園資源創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用為主設(shè)置模塊化的專業(yè)課程體系三個(gè)方面提出對軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和優(yōu)化的思考。

關(guān)鍵詞：軟件工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1國內(nèi)軟件人才培養(yǎng)中存在的問題

軟件人才培養(yǎng)模式的不合理會(huì)給軟件業(yè)帶來一系列的影響：

(1) 軟件企業(yè)中的軟件人才結(jié)構(gòu)不合理。企業(yè)中只有極少數(shù)的幾個(gè)主力，企業(yè)的發(fā)展、項(xiàng)目的開發(fā)、項(xiàng)目的管理及對開發(fā)成本的控制都由這幾個(gè)主力來擔(dān)當(dāng)，這導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展及生存全都?jí)涸谥髁ι希L(fēng)險(xiǎn)高。

(2) 軟件人才缺乏“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。軟件人才無法圍繞軟件工程的相關(guān)過程開展工作，導(dǎo)致軟件項(xiàng)目的開發(fā)和管理難以按一種好的模式、好的機(jī)制展開，在關(guān)鍵問題上的處理能力不強(qiáng)，使得軟件項(xiàng)目的失敗風(fēng)險(xiǎn)不斷提高。

(3) 軟件企業(yè)中的軟件人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。理論與實(shí)際動(dòng)手能力不平衡，在項(xiàng)目開發(fā)和管理中表現(xiàn)出無預(yù)算性、無預(yù)見性、無文檔指導(dǎo)性、隨意性強(qiáng)，往往導(dǎo)致軟件開發(fā)周期長，開發(fā)成本過高，影響了軟件企業(yè)的生存和發(fā)展。

由此可見，軟件人才的培養(yǎng)模式關(guān)系到中國軟件企業(yè)的發(fā)展。如何培養(yǎng)社會(huì)急需的軟件人才，已成為關(guān)注中國軟件業(yè)的人士最關(guān)心的問題。但是國內(nèi)高等院校在軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上還有著明顯的不足，主要表現(xiàn)在：

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)層次不清，致使教材的選擇、教學(xué)大綱的擬定、教學(xué)模式及手段的運(yùn)用和教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行缺乏靈活性、層次性和實(shí)用性。最終導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性在專業(yè)方向上得不到發(fā)展，可塑性較差。

(2) 閉門造車式的人才培養(yǎng)模式無法適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的需求。軟件工程是一門新興的學(xué)科，其發(fā)展與信息社會(huì)的發(fā)展及需求息息相關(guān)。而目前大多數(shù)高等院校依然沿用老一套的培養(yǎng)模式，使得許多學(xué)生將精力集中在過多過泛的基礎(chǔ)教育中，以理論講授為主的教學(xué)方式致使學(xué)生的實(shí)踐能力與理論能力嚴(yán)重失衡，實(shí)踐教育的不同步性導(dǎo)致了多數(shù)人才只能“紙上談兵”，最終表現(xiàn)出來就是：軟件工程專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上企業(yè)現(xiàn)實(shí)的需求。

(3) 課程體系的設(shè)置缺乏以“實(shí)訓(xùn)應(yīng)用兼顧理論指導(dǎo)”為向?qū)?。在培養(yǎng)模式中，往往走了兩個(gè)極端：一種情況是過分強(qiáng)調(diào)理論，教師授課過程中無法營造一個(gè)好的實(shí)際工程項(xiàng)目環(huán)境，教師授課就會(huì)枯燥無味，而學(xué)生在脫離了對實(shí)際項(xiàng)目的參與后，要理解整個(gè)課程體系的相關(guān)理論就會(huì)更加吃力，失去學(xué)習(xí)興趣后難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后導(dǎo)致另一個(gè)惡性循環(huán)；另一種情況是教師主要強(qiáng)調(diào)簡單的開發(fā)應(yīng)用——表面化實(shí)訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中就是掌握了如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的某部分功能，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才只能編寫代碼而缺乏理論指導(dǎo)，致使其發(fā)展空間有限。

(4) 缺乏綜合應(yīng)用能力的鍛煉?，F(xiàn)行各地方高校的教育體制比較落后，在軟件工程人才的培養(yǎng)過程中，教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行死板硬套，各門課獨(dú)自設(shè)立實(shí)踐教學(xué)，缺乏綜合的實(shí)踐教學(xué)，忽略了指導(dǎo)學(xué)生理性地將各專業(yè)課程的知識(shí)有機(jī)揉合在一起，學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用能力的鍛煉，致使學(xué)生僅僅專著于某一門課程的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得不到提高。雖有畢業(yè)實(shí)習(xí)，也往往表于形式化，未能真正鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生步入社會(huì)后還得從頭再學(xué)習(xí)。

2結(jié)合實(shí)際，提出人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想

肇慶學(xué)院為了貫徹落實(shí)“教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”(教高[2007)1號(hào))文件精神，提出了“軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化改革”，改革體現(xiàn)了“新形勢下的軟件工程教育教學(xué)改革與建設(shè)”，并應(yīng)符合肇慶學(xué)院提出的“口徑寬、基礎(chǔ)實(shí)、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)：

(1) 理論教學(xué)為輔，加大實(shí)踐教學(xué)比重；

(2) 突出學(xué)科平臺(tái)關(guān)鍵課程，模塊化的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程有利于學(xué)生按需的個(gè)性化發(fā)展；

(3) 增設(shè)綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和優(yōu)化

3.1推進(jìn)改革軟件人才教育理念和模式

地方性高校的很多學(xué)生底子比較薄，動(dòng)手能力較差，因此存在的問題也比較多，例如針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程——程序設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了很多程序設(shè)計(jì)的語言語法、函數(shù)庫、數(shù)據(jù)類型等，但許多學(xué)生都不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)的用處，無法與解決實(shí)際問題聯(lián)系起來；學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法設(shè)計(jì)但卻無法使用前期所學(xué)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言來實(shí)現(xiàn)；學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理和軟件工程，卻不能通過需求分析開發(fā)出一個(gè)滿足用戶需求的簡易MIS。若沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，理論與實(shí)際應(yīng)用只是單獨(dú)過程性結(jié)合起來，課程沒有預(yù)留出綜合性應(yīng)用實(shí)踐教育的時(shí)間段，始終依然無法很好地解決上述問題。

推進(jìn)改革軟件人才教育理念和模式主要是通過參考、修訂和引進(jìn)軟件業(yè)發(fā)達(dá)國家對軟件人才培養(yǎng)成功的經(jīng)驗(yàn)，采用以鏈?zhǔn)桨咐降慕虒W(xué)模式。通過一個(gè)完整的項(xiàng)目案例，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)介紹項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的每個(gè)步驟所涉及的主要知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解在整個(gè)學(xué)習(xí)階段所要掌握的主要知識(shí)模塊。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言階段，掌握相關(guān)的語法、函數(shù)后，以案例的某一簡單功能為參照，讓學(xué)生用對應(yīng)的計(jì)算機(jī)語言設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，既鞏固了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思想，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；再附加大量程序設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生通過大量編寫程序來提高動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等也結(jié)合學(xué)生早已熟知的案例進(jìn)行詳細(xì)分析，并用相應(yīng)知識(shí)完成對應(yīng)部分的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。最后，在軟件項(xiàng)目管理、軟件工程等高年級(jí)課程中，讓學(xué)生按照相關(guān)的理論指導(dǎo)，完成需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測試文檔等文檔的編寫。在鏈?zhǔn)浇虒W(xué)過程中，學(xué)生在每一個(gè)階段能得到相應(yīng)實(shí)踐能力的鍛煉，都可以看到實(shí)踐成果，感受到成就感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力都得以提高，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和相互探討相互競爭的意識(shí)。

3.2合理利用校園資源，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

高等院校中實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要可用的資源是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)絡(luò)。

專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)專業(yè)人才所必需配備的硬件設(shè)施，為了配合鏈?zhǔn)桨咐降慕虒W(xué)模式，建設(shè)對應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是必不可缺的步驟。教師需要通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室來實(shí)施項(xiàng)目案例教學(xué)，演示案例的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的過程及方法；學(xué)生也需要在良好的實(shí)踐環(huán)境中相互合作、相互討論和學(xué)習(xí)；同時(shí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也有利于教師對學(xué)生進(jìn)行集中式的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

通過校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建一個(gè)有利于討論、交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生在線獲取學(xué)習(xí)任務(wù)、提交學(xué)習(xí)作業(yè)的教學(xué)平臺(tái)。教師通過校園網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地公布相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求和作業(yè)要求，學(xué)生能方便、快捷地通過這個(gè)環(huán)境獲取相應(yīng)的信息，還可以在線提交課程作業(yè)，并可與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流問題的解決方法。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的參與，更能起到一個(gè)指導(dǎo)性的作用，例如在計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師在線公布大量的題目，讓學(xué)生可在線提交所編寫的程序并反饋一定的信息，這個(gè)過程中可不斷更新任務(wù)要求，還可針對某一問題進(jìn)行討論、分析。網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺(tái)的有效應(yīng)用，打破了教師受時(shí)間、地理位置和實(shí)驗(yàn)室的分配利用而無法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的約束，是一個(gè)有效的實(shí)踐教學(xué)輔助環(huán)境，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

3.3應(yīng)用為主，設(shè)置模塊化的專業(yè)課程體系

以教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》為指導(dǎo)，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，結(jié)合地方高校對軟件工程專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和實(shí)際情況，為適應(yīng)社會(huì)信息化和軟件工程技術(shù)的不斷變化發(fā)展對應(yīng)用型人才的需要和要求，通過設(shè)置多個(gè)模塊化的專業(yè)課程體系，合理按需修整軟件工程專業(yè)課程體系，既有利于培養(yǎng)出滿足社會(huì)、企業(yè)需求的軟件人才，也有利于學(xué)生發(fā)揮各自所長的個(gè)性化發(fā)展。

(1) 合理設(shè)置基礎(chǔ)課程模塊，突出核心基礎(chǔ)

在軟件工程領(lǐng)域，最新、先進(jìn)的軟件技術(shù)文檔、技術(shù)文獻(xiàn)、發(fā)展研究等都是英文撰寫的資料；操作系統(tǒng)等系統(tǒng)的核心代碼的相關(guān)注釋、變量、函數(shù)名等都是用英文命名的；合資、外資公司中的軟件工程人員所使用的工作語言也是英語。因此，能否掌握及應(yīng)用好英語這門語言就顯得特別重要。在教學(xué)中，在第一至第四學(xué)期對學(xué)生的英語能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過閱讀、聽力、寫作和口語交流等方式提高其英語運(yùn)用能力；并在第二學(xué)期開始的所有專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程中加入一定比例的專業(yè)英語訓(xùn)練，將英語融入到專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到鞏固和不斷提高的目的，為學(xué)生動(dòng)手編寫英文程序代碼、查閱英文技術(shù)文獻(xiàn)、文檔掃除語言障礙。

軟件工程人才必須具備良好的邏輯分析能力，高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、面向計(jì)算機(jī)的數(shù)理邏輯的學(xué)習(xí)是軟件工程人才培養(yǎng)過程中必不可缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)基礎(chǔ)課程(如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的鋪墊作用。

(2) 合理設(shè)置專業(yè)入門基礎(chǔ)課程，以引導(dǎo)為主

能否激發(fā)起學(xué)生對本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置新生入學(xué)階段的專業(yè)入門基礎(chǔ)課程就顯得尤為重要了。以計(jì)算機(jī)導(dǎo)論為主，應(yīng)以設(shè)置類型多樣、專業(yè)覆蓋面廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講座或新生研討課為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)最基本的概念后，通過生動(dòng)有趣的講座獲得更廣的認(rèn)識(shí)和了解。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生更容易進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域；另一方面，通過拓寬學(xué)生的視野和思路，使學(xué)生在了解本專業(yè)的基礎(chǔ)知道自己的專業(yè)需求，有利于學(xué)生在本專業(yè)的個(gè)性化發(fā)展。

(3) 合理設(shè)置專業(yè)核心課程，以應(yīng)用為主

專業(yè)核心課程關(guān)系到培養(yǎng)出來的軟件工程人才的質(zhì)量，針對計(jì)算機(jī)學(xué)科的需要，應(yīng)設(shè)置以操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)為核心的軟件系統(tǒng)類課程；設(shè)置面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析為核心的軟件實(shí)現(xiàn)類課程；設(shè)置軟件工程、軟件測試技術(shù)、軟件項(xiàng)目管理、軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為核心的軟件工程類課程；設(shè)置相應(yīng)課程的課程設(shè)計(jì)、實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)為核心的軟件設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)類的實(shí)踐類課程，有利于將一系列的核心課程的相關(guān)知識(shí)整合在一起，通過綜合應(yīng)用實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。有了核心課程的支持，為下一步的專業(yè)個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(4) 設(shè)置專業(yè)方向模塊化課程，突出個(gè)性化發(fā)展

結(jié)合時(shí)代需求，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向的模塊化課程，例如：設(shè)置軟件應(yīng)用類課程(如MS.Net、J2EE、基于Web的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、嵌入式軟件技術(shù)等)；設(shè)置信息系統(tǒng)課程模塊(如管理信息系統(tǒng)、數(shù)字企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)集成等)；設(shè)置軟件過程模塊課程(如UML、軟件需求分析、軟件過程管理、交互式軟件開發(fā)等)；設(shè)置網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類課程(如C++/C##/Java網(wǎng)絡(luò)游戲程序設(shè)計(jì)、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、Flash應(yīng)用開發(fā)等)。設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向的模塊化課程，讓學(xué)生可按需選修相應(yīng)課程體系，有利于其發(fā)揮專業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)個(gè)性化發(fā)展。

4結(jié)束語

信息社會(huì)的快速發(fā)展，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，一定程度上的校企聯(lián)合，有利于主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場的需求，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)實(shí)用型人才，為企業(yè)輸送滿足其需求的軟件工程專業(yè)人才。通過對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化改革的實(shí)施，改善在校生的學(xué)習(xí)效果，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)其職業(yè)生涯中的快速成長。

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Reflection on the Applied Talents Cultivation Pattern of Software Engineering Major

Bai Wei-Hua， Li-Jian， Zhu Jia-Xian

(Dep. of Computer Sci of ZhaoQing University， ZhaoQing 526061， China)

Abstract：Based on the analysis of the problems in the internal cultivation of software talents， the guiding ideology for talents cultivation was been presented from reality. From these three aspects: to advance the reformation of education ideas and pattern in software talents cultivation， to establish a practice training environment by used the campus resources rationally and to intercalate a modularize specialty curriculum system based on application， it reflects upon the reformation and its optimizing in the cultivation pattern of applied talents of software engineering major in the end.

Keywords：Software engineering major， Applied talents， Cultivation Pattern