淺談“入世”后高職高專人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)換

[摘要] 中國(guó)“入世”后對(duì)高職高專人才培養(yǎng)的影響巨大而深刻。培養(yǎng)能面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的外向型、整合型、實(shí)踐應(yīng)用型，高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才，是現(xiàn)階段高職人才教育的重點(diǎn)。我們應(yīng)從更新教育理念等方面著手，創(chuàng)建具有特色的高職高專人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 世界貿(mào)易組織 高職人才培養(yǎng) 教育理念 特色 創(chuàng)新

2001年底我國(guó)正式加入世界貿(mào)易組織后進(jìn)入了全球經(jīng)濟(jì)化的新世界和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制也做出相應(yīng)的重大調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的巨大變革導(dǎo)致社會(huì)對(duì)各類職業(yè)人才需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這些無(wú)不對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)提出了更高要求。

在新的形勢(shì)下，高職高專院校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使高職高專教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范化和科學(xué)化，進(jìn)一步突出高職高專的教育特色。筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面問題：

一、更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教育是一種知識(shí)傳承式教育，也就是“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”，教師處于主體地位，學(xué)生的需求往往被忽視，學(xué)生能力的提高和個(gè)性的發(fā)展被掩蓋在統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)手段下。學(xué)生逐漸變得無(wú)所求、無(wú)所望，甚至無(wú)所為。因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的觀念崇尚經(jīng)驗(yàn)，反對(duì)創(chuàng)新；崇尚權(quán)威，反對(duì)懷疑；崇尚中庸，反對(duì)超常。這種觀念培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，多數(shù)缺乏獨(dú)立自主的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力是職業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)中極為重要的因素，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力應(yīng)成為一種教育理念，滲透于教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)建設(shè)和實(shí)際教學(xué)中。例如，改變以教師為中心的教學(xué)方式，采用“自我開發(fā)式”、“自我控制式”學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在沒有教師直接幫助下達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如，在課程設(shè)置中勇于打破傳統(tǒng)觀念，開設(shè)人無(wú)我有，人有我新的專業(yè)課程。

二、樹立注重綜合意識(shí)與綜合能力培養(yǎng)的新觀念

開放市場(chǎng)是中國(guó)加入世界貿(mào)易組織的重要承諾。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，要求高職教育不再是傳統(tǒng)的“專才”化培養(yǎng)，而是培養(yǎng)能面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的外向型、整合型、實(shí)踐應(yīng)用型，高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。這就要求學(xué)生必須具有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠分析和解決較為復(fù)雜的技術(shù)問題，具備較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的工作能力。

例如：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，除了要具有必備的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐操作技能，熟練掌握外語(yǔ)聽說(shuō)讀寫，熟悉計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式，精通國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)慣例。那么，在制定國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意學(xué)科間的相互交叉與滲透，特別是有關(guān)外貿(mào)知識(shí)和外語(yǔ)的交流能力。

因此，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，培養(yǎng)“專才”的同時(shí)，抓好“通才”的教育，增強(qiáng)高職高專學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，以應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)建有特色的高職高專人才培養(yǎng)模式

1.大力開展訂單式培養(yǎng)。積極結(jié)合本地支柱產(chǎn)業(yè)，設(shè)置訂單式特色專業(yè)，并配合特色專業(yè)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用。

2.大力推行“雙證書”制度。主動(dòng)與相關(guān)部門配合，大力推進(jìn)職業(yè)資格證書制度。把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)，要依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.努力培養(yǎng)和建設(shè)一支適應(yīng)高職高專教學(xué)特點(diǎn)的師資隊(duì)伍。為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向社會(huì)需求，更多更好地培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，不斷提高高職高專辦學(xué)聲譽(yù)，建立一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的根本。但是針對(duì)目前高職高專的教師大部分是師范類院校的畢業(yè)生，有些教師長(zhǎng)期從事師范類理論課的教學(xué)，實(shí)踐能力相對(duì)比較薄弱，我們要采取各種措施對(duì)他們進(jìn)行必要的提高。例如，學(xué)校利用假期舉辦專業(yè)教師技能培訓(xùn)班，選派有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任培訓(xùn)教學(xué)工作，以”傳---幫---帶”的形式達(dá)到共同提高。還可以積極從企事業(yè)單位和社會(huì)聘任有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、工作人員來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍。

總之，“入世”對(duì)中國(guó)的影響是多方面的，對(duì)我國(guó)高職高專人才培養(yǎng)影響更是巨大而深刻。高職高專教育作為可持續(xù)人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須樹立全球開放的觀念，審時(shí)度勢(shì)，加大改革力度，以加入WTO為契機(jī)，突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，把職業(yè)教育和培訓(xùn)融合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。