“２＋１”模式下高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和校外實(shí)習(xí)基地探討

[摘要] 實(shí)踐性教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐性教學(xué)是高等職業(yè)教育的特色。本文主要論述在“2+1”教學(xué)模式下，對高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置以及實(shí)習(xí)基地問題，具體內(nèi)容是對“2+1”模式下的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革，實(shí)行“雙證制”的必要性，以及對會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的解決途徑進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 頂崗實(shí)習(xí) 雙證制 實(shí)習(xí)基地

教育部最近制定出臺了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。這就要求高職教育重視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐性教學(xué)是高等職業(yè)教育的特色，在此背景下，高職院校試行的“2+1”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

“2+1” 模式是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年， 第三年直接到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式?！绊攳弻W(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)將來就業(yè)崗位的實(shí)際工作，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一段時期的崗位實(shí)踐鍛煉，從中學(xué)習(xí)和掌握崗位所需的知識和技能。那么，在市場經(jīng)濟(jì)下，怎樣落實(shí)會計(jì)專業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”問題，這些已經(jīng)成為廣大會計(jì)教學(xué)工作者的難題。

一、科學(xué)規(guī)劃“2+1”模式下的課程設(shè)置，實(shí)行“雙證制”

由于“2+1”模式下學(xué)校理論教學(xué)只有兩年時間， 因此，在課程設(shè)置上必須對傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃作較大的調(diào)整。適當(dāng)壓縮公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)時數(shù)， 合理安排會計(jì)專業(yè)課， 集中上好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前所必需的專業(yè)技能課。

會計(jì)證是社會對從事會計(jì)崗位工作最基本的門檻。誰持會計(jì)證書，誰的從業(yè)選擇性就大， 就業(yè)機(jī)會就多。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得“雙證”(畢業(yè)證和會計(jì)證或助理會計(jì)師證)，已成為高職學(xué)生能否順利就業(yè)的重要先訣條件。因此，會計(jì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想是應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將學(xué)歷教育與會計(jì)從業(yè)資格證考試緊密結(jié)合，實(shí)行雙證制度，將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外社會實(shí)習(xí)相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)理論夠用，實(shí)際動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。為此目的，會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上，應(yīng)打破學(xué)科框架，整合課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)“基礎(chǔ)＋培訓(xùn)”的新型課程體系。

圍繞會計(jì)專業(yè)指導(dǎo)思想，課程設(shè)置應(yīng)以取得會計(jì)從業(yè)資格證為底線，以取得初級會計(jì)師資格證為要求，在專業(yè)主干課程中應(yīng)包括會計(jì)從業(yè)資格證和初級會計(jì)師資格證的所有課程，在課時上充分保證會計(jì)主干課程的教學(xué)需要，突出實(shí)踐性教學(xué)；調(diào)整教學(xué)大綱，將考證的課程作為課程的基本內(nèi)容，為考證提供基礎(chǔ)。第一年，開設(shè)會計(jì)證書培訓(xùn)課程，使學(xué)生第一年通過會計(jì)證；第二年開設(shè)初級會計(jì)資格考試課程，使學(xué)生通過助理會計(jì)師資格考試；為第三年頂崗實(shí)習(xí)作好上崗前的會計(jì)專業(yè)知識儲備。

二、校外實(shí)習(xí)基地的解決途徑

建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的重要方式，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。但是，由于企業(yè)會計(jì)崗位的特殊性，容納人員有限、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張；企業(yè)畢竟不是學(xué)校的附屬物，它沒有義務(wù)為學(xué)校提供會計(jì)崗位；更何況企業(yè)會計(jì)本身業(yè)務(wù)繁忙，會計(jì)職業(yè)又涉及商業(yè)秘密，無暇也不愿指導(dǎo)學(xué)生操作會計(jì)業(yè)務(wù)。這些問題的存在，一直以來，會計(jì)專業(yè)學(xué)生難于實(shí)現(xiàn)真正意義上的“頂崗實(shí)習(xí)”。

1.政府主管部門的支持

首先，政府主管部門加大對高職教育的投入，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立一批規(guī)模較大、功能較全、專業(yè)涵蓋面較寬的實(shí)習(xí)基地，各大院校共享共用、共同承擔(dān)日常的實(shí)習(xí)費(fèi)用；其次，政府制訂傾斜的優(yōu)惠政策，鼓勵、支持企業(yè)參與高職教育，凡是與高職院校合作開發(fā)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)，稅收上給予減免、資金上給予扶持、社會輿論上給予表彰。只有政府、學(xué)校和企業(yè)三方都積極行動起來，高職院校的實(shí)習(xí)基地才能得到有效的保證，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能真正達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，發(fā)揮其作用。

2.校企合作，成立“會計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會”

高校可以依托主管部門，成立“會計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會”，其成員主要有具有代表性的骨干企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任，以此為平臺，學(xué)?？梢赃m時了解與會計(jì)發(fā)展有關(guān)的政策動向，企業(yè)對會計(jì)人才的具體要求等信息，同時可以加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師生與社會的聯(lián)系，促成“合作制”校外實(shí)訓(xùn)基地的建立。

以我院經(jīng)驗(yàn)，“會計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會”年會，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、全系教師參加，年會可發(fā)揮以下作用：展示和宣傳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向?qū)＜覅R報(bào)學(xué)校改革和發(fā)展的主要成績，同時，邀請?jiān)谛Ｆ蠛献魃侠砟钕冗M(jìn)、實(shí)踐創(chuàng)新的企業(yè)負(fù)責(zé)人現(xiàn)身說法，再通過媒體報(bào)道，展示學(xué)校，宣傳企業(yè);專家咨詢。從自身需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對學(xué)校的專業(yè)以及課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面提出建議;提供信息。提供學(xué)校的招生和畢業(yè)生信息，請各企業(yè)就用人需求、畢業(yè)生表現(xiàn)及教育教學(xué)改革建議等方面反饋信息;鼓勵訂貨。企業(yè)通過對學(xué)校的了解及合作，促成“訂單培養(yǎng)”人才模式的形成。會后總結(jié)，根據(jù)所提建設(shè)性意見，提出教改措施。

3.校企合作，加大資金投入，共建實(shí)習(xí)基地

我院處于民營企業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的浙江，可以考慮合作辦基地、合資建基地，學(xué)院充分利用本地區(qū)以及自身優(yōu)勢，根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，努力開發(fā)一批具有實(shí)踐價值的企業(yè)，通過與企業(yè)簽訂合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)，建立合作伙伴關(guān)系，多個專業(yè)共享；另外，學(xué)校還可與會計(jì)事務(wù)所掛鉤，組建產(chǎn)學(xué)研一體化的協(xié)作同盟。事實(shí)上，許多高校老師有可能在某一事務(wù)所掛職，會計(jì)事務(wù)所每年年審階段都有一段時間很忙，應(yīng)鼓勵老師經(jīng)常要到企業(yè)做審計(jì)，審計(jì)過程中有大量技術(shù)含量不太高的工作也可以由在校學(xué)生來完成，這樣，既減輕了會計(jì)事務(wù)所的工作量，也加強(qiáng)了聯(lián)系，同時可以使學(xué)生接觸到真正的企業(yè)實(shí)際資料，對企業(yè)實(shí)際經(jīng)營情況產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識，為將來直接從事會計(jì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時，將基地負(fù)責(zé)人聘為學(xué)院會計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會成員，并將其財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人聘為基地會計(jì)指導(dǎo)教師。這樣，使學(xué)生有計(jì)劃、分期分批地去基地實(shí)習(xí)。

4.創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，成立“財(cái)務(wù)公司”

就目前國內(nèi)高職院校情況看，創(chuàng)辦實(shí)體性公司、產(chǎn)學(xué)研一體化的研究機(jī)構(gòu)或創(chuàng)辦類似于經(jīng)濟(jì)實(shí)體的服務(wù)性、經(jīng)營性的組織也是一條不錯的選擇。有條件的院?？芍苯咏⑿＾k企業(yè)、會計(jì)事務(wù)所或會計(jì)公司，形成自己穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校應(yīng)利用教師中現(xiàn)成的資源，教師中有許多注冊會計(jì)師、會計(jì)師，讓部分教師和學(xué)生參加日常的經(jīng)營管理，從事會計(jì)、審計(jì)和其他管理工作，因?yàn)榇蠖鄶?shù)會計(jì)教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦和運(yùn)作公司能使一批具有“雙師”素質(zhì)的教師加速成長，同時使會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)常規(guī)化。我院會計(jì)系正在籌建“財(cái)務(wù)公司”，學(xué)校也給予了大力支持。

5.發(fā)動學(xué)生自謀實(shí)習(xí)基地，訂單式培養(yǎng)人才

學(xué)?？梢砸髮W(xué)生在大二時，在本地掛靠一家企業(yè)或公司，利用空閑時間或寒暑假進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，如果有可能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面與企業(yè)溝通，促成學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)一步發(fā)展成學(xué)院的實(shí)習(xí)基地。

訂單式培養(yǎng)，是企業(yè)本身有在學(xué)生中間選擇員工的意愿。當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)一段時間后，若企業(yè)愿意接收學(xué)生，學(xué)生也愿意到企業(yè)就職，雙方正式簽定就業(yè)協(xié)議。實(shí)施訂單式培養(yǎng)的辦法可以采用專項(xiàng)培訓(xùn)方式， 如學(xué)校開設(shè)會計(jì)證書班，實(shí)行“雙選、雙定”，雙選: 企業(yè)選學(xué)生， 學(xué)生選企業(yè); 雙定: 定向培養(yǎng)， 定向就業(yè)。

6.發(fā)動教師，利用社會關(guān)系為學(xué)生建立解決實(shí)習(xí)基地

在政策上，動員全校教工，如果能夠找到實(shí)習(xí)單位的，可給予一定的物質(zhì)獎勵，同時，學(xué)校和單位之間達(dá)成一定的協(xié)議，學(xué)校可以為單位解決管理和培訓(xùn)方面的難題，以實(shí)現(xiàn)雙贏。

實(shí)踐證明：會計(jì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)踐本身就是會計(jì)教學(xué)的必經(jīng)階段，是理論教學(xué)無法完成的教學(xué)任務(wù)的延續(xù)與補(bǔ)充，而會計(jì)理論教學(xué)是對會計(jì)頂崗實(shí)踐教學(xué)的升華和完善，二者有機(jī)結(jié)合才構(gòu)成高職教育科學(xué)的教學(xué)過程。

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