一個(gè)教學(xué)案例的反思

案例：教學(xué)“圓”時(shí)的片段：

師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課我們換一種學(xué)習(xí)方法，一起來讀數(shù)學(xué)書，好嗎？

（學(xué)生感到異常興奮。）

師：你們根據(jù)老師的提綱，自己去閱讀教材、分析教材，要讀懂教材。怎樣才能讀懂教材呢？

生：要多讀幾遍，書讀百遍，其義自現(xiàn)。

生：邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，有不懂的地方可以問人。

生：在學(xué)習(xí)語文時(shí)，老師還要求我們抓住關(guān)鍵的句子和詞語來邊讀邊分析，數(shù)學(xué)的閱讀也應(yīng)該這樣吧。

…………

師：嗯，你們讀書的方法真不少，那今天數(shù)學(xué)課就用你喜歡的方法去閱讀。必要時(shí)還可以分小組進(jìn)行討論、交流，也可以動(dòng)手操作，還可以到老師的電腦里來查閱資料。（學(xué)生們更加高興。）

（師出示提綱學(xué)生開始看書自學(xué)。）

師：好了，你認(rèn)為“圓”這部分內(nèi)容可以分為幾個(gè)部分？

生：我認(rèn)為可以分為4部分，第一部分講的是生活中的圓，第二部分是講畫圓的方法，第三部分是講圓各部分的名稱，第四部分講圓的半徑和直徑之間的關(guān)系。

（學(xué)生大多點(diǎn)頭同意。）

接著，學(xué)生按自己所讀懂的知識(shí)分4部分進(jìn)行交流。

…………

反思：這是一節(jié)頗具爭(zhēng)議的課，有人大潑冷水，數(shù)學(xué)課怎么上成語文課？是要發(fā)展學(xué)生的語文水平還是數(shù)學(xué)知識(shí)呢？也有人大加贊揚(yáng)，這是新課程理念下的典型課。我們暫且不去爭(zhēng)議，但從學(xué)生的反映來看，學(xué)生喜歡、接受這樣的學(xué)習(xí)方式，今天學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方法，以后自己預(yù)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)，相信他們也一定能學(xué)到好多知識(shí)。葉圣陶有一句名言：“教是為了不教?！币胧箶?shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，這樣的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)還是值得提倡的。

隨著課程改革不斷的深入和素質(zhì)教育要求不斷的提高，我們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。不少學(xué)生經(jīng)常有這樣的困惑：課堂上教師講的內(nèi)容都懂，可教師要他們站起來去說的時(shí)候，卻很難將內(nèi)容說清楚；更有大多數(shù)學(xué)生在考試時(shí)遇到類型相同但稍有變化的題目就不會(huì)做了，這就是沒有較好閱讀能力的具體體現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中，要求我們要激發(fā)學(xué)生閱讀科學(xué)書刊的積極性，在講解規(guī)定以內(nèi)的知識(shí)時(shí)要讓學(xué)生去閱讀規(guī)定以外的知識(shí)，并用這個(gè)知識(shí)的火花去照亮某些問題。學(xué)生讀的有關(guān)這一問題的書越多，在頭腦中產(chǎn)生的問題就越多，產(chǎn)生的問題越多，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性就越高。而且蘇霍姆林斯基在第19條建議中還強(qiáng)調(diào)指出：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)有困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。成績(jī)差的學(xué)生不要老是補(bǔ)課和拉一把，而是要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！痹诘?0條建議《不要讓能力和知識(shí)的關(guān)系失調(diào)》中也強(qiáng)調(diào)：“許多學(xué)生之所以不能掌握知識(shí)，就是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會(huì)流暢地、有理解地去閱讀，還沒有學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)進(jìn)行思考。”在許多建議中他都提到了“閱讀”在學(xué)習(xí)中的重要性，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

那如何去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

1．課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、小學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意，問題要精辟而具體，要有針對(duì)性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力。

小學(xué)生從1年級(jí)入學(xué)開始隨著識(shí)字量的增加、數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。他們往往不能自覺地使用一些方法來提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。作為教師就應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

3．及時(shí)反饋，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。

在閱讀學(xué)習(xí)后，教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。教師可采用提問、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果。在這一過程中，教師一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入相互探討；另一方面要引導(dǎo)交流向思維的縱深發(fā)展：當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)精辟見解時(shí)，要及時(shí)捕捉，并予以肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)時(shí)，要及時(shí)糾正或補(bǔ)充；當(dāng)思維停滯時(shí)，要及時(shí)引發(fā)新的認(rèn)知沖突……

4．課外開展多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

課外開展多種活動(dòng)，如成立數(shù)學(xué)讀書會(huì)、數(shù)學(xué)閱讀技能比賽、數(shù)學(xué)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、撰寫小論文等，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又激發(fā)他們的閱讀熱情、鞏固了閱讀成果。

通過教學(xué)中的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高數(shù)學(xué)語言水平，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力達(dá)到8個(gè)字：讀通、弄懂、理清、學(xué)會(huì)。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，尤其作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供可能。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生能解決幾個(gè)數(shù)學(xué)難題，更重要的是把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種文化，更作為一種語言傳播，為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基石。

（作者單位：江蘇省通州市平潮小學(xué)）