《我很整潔》教學紀實與評析

活動內(nèi)容：人教版《品德與生活》1年級上冊第3單元第2課。

活動目標：

1.體會儀表整潔在與人交往中的重要性。愿意做干凈、整潔的孩子。

2.能掌握清潔手、臉、牙、頭發(fā)等身體各部位的方法。

3.能保持身體的整潔。

活動過程：

活動一：看一看，說一說，我愛整潔

師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘皇讋赢嬈械母枨?，想聽嗎?/p>

生：想。（師利用多媒體播放歌曲第一段。）

師：你知道這是哪部動畫片中的歌曲嗎？(邋遢大王。)你喜歡邋遢大王嗎？愿意和他做朋友嗎？為什么？

生：不愿意，因為他很臟。

生：不喜歡，他很邋遢。

師：看來，我們同學都不喜歡和不干凈、不整潔的人交朋友。

（點評：動畫片是低年級學生所喜愛的，利用動畫片導入本課可以在課堂的開始就深深吸引住學生的注意力，使學生初步感知臟孩子沒人喜歡，大家都不愿意和臟孩子交朋友，從而順利地過渡到下一環(huán)節(jié)。）

活動二：議一議，做一做，我會整潔

師：你們看看我整潔嗎？從哪能看出我很整潔？（指導學生注意臉、頭發(fā)、牙齒、衣服、鞋等。）

師：今天我很整潔，來鼓勵一下我好嗎？（生掌聲鼓勵。）

師：你們是不是跟我一樣整潔呢？大家互相看一看，評一評小組里誰最整潔，每個小組推薦一名同學，老師有禮物送給他。（生互評選出小組里最整潔的人。）

師：現(xiàn)在有請每個小組的整潔兒童閃亮登場。說說你們是怎么被推薦出來的。（生自己說明被選出來的原因。）

師：現(xiàn)在我和下面的同學們來當小記者采訪你們。小記者們現(xiàn)在有什么問題，可以問了。

生：你每天都做些什么，才能這樣干凈呢？

生：我每天都洗臉、洗手、洗腳、刷牙。

師：你能給大家表演一下，你是怎樣洗臉的嗎？（生表演。）

師：大家仔細看看，你覺得他的方法怎么樣？

生：很好。

生：不好，他沒有洗脖子。

師：那誰知道怎樣才能把臉洗干凈呢？

生：我來做，我能洗干凈。（生演示洗臉方法。）

師：大家看看，你覺得他的方法怎么樣？（生評。）

（教師演示洗臉、洗手、刷牙的方法，學生跟著學習。）

師：誰知道整潔兒童還應該做些什么？

生：我們還應該經(jīng)常洗澡。

生：我們還應該常換衣服。

生：我們應該勤剪指甲。

…………

師總結：我們每天都應該做到洗臉、洗手、刷牙、洗腳。經(jīng)常要做到洗澡、換衣服、剪指甲、理發(fā)等等。（邊貼板書。）

師：你們知道為什么要整潔，不整潔會帶來哪些麻煩或危害？

生：不講衛(wèi)生會生病。

生：不整潔就沒人喜歡。

（點評：這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生知道為什么要整潔。同時教師為學生樹立一個榜樣，讓他們明白怎樣才算是整潔的孩子。）

活動三：幫一幫，理一理，我要整潔

師：你們說得太好了，儀表整潔是一種禮貌，大家都喜歡和整潔的人交朋友，而且不講衛(wèi)生還會引發(fā)各種疾病。你們看邋遢大王，大家都不喜歡他，他可著急呢！小朋友們你們愿意幫幫他嗎？（拿出5個臟娃娃。）

生：愿意。

師：現(xiàn)在請各小組把小邋遢請到你們的座位上，然后討論，怎樣才能讓他做個整潔的孩子，應該做些什么，你們小組想怎樣給他改變形象。（生討論。）

師：哪個小組愿意說一說，你們小組想怎樣做？

生：我們小組討論的結果是：他的臉很臟，身上也很臟，我們小組想給他洗澡、換衣服。

…………

師：好，按你們的方法開始活動吧！

（生活動，師巡視指導。）

師：現(xiàn)在，我們再一次請邋遢大王到前面來。同學們看，在大家的幫助下他們真的變整潔了，你們現(xiàn)在喜歡他嗎？

師：整潔的孩子我們才喜歡，讓我們做好朋友吧?。úシ鸥枨牡诙?。）

（點評：這一環(huán)節(jié)的設計是本課的一個亮點，此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了《品德與生活》這門新課程的性質(zhì)與特點。在教學中，教師沒有讓學生親自去洗手、洗臉，而是利用5個臟娃娃，讓學生給它們改變形象。這樣的設計不僅讓學生在課堂中真正地動了起來，而且還培養(yǎng)了學生的愛心，使他們愿意幫助別人。有這樣一句話說得好：“我聽過了，就忘記了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了?！边@句話就是告訴我們實踐對掌握知識是何等重要。新課程標準也指明了活動性是新課程的重要性質(zhì)之一。但《品德與生活》又不是單純的生活課，它還肩負著思想教育的重任。因此，在教學中，教師也不忘適時地滲透著思想教育的內(nèi)容：自己的事情自己做，合作要愉快，要有愛心等等，體現(xiàn)本課程綜合性的特點。）

活動四：想一想，說一說，保持整潔

師：邋遢大王是變了，現(xiàn)在看看我們是不是也變了，大家互相看看，有的同學不錯，活動的時候注意保持整潔，而有的同學沒有注意到。（生互相觀察，并請幾名活動中保持整潔的孩子到前面來。）其實保持整潔也很重要，大家看他們就做到了。誰知道我們該怎樣保持整潔呢？

生：不拿臟東西。

生：課堂上活動的時候我們要注意。

師：你們說得真好。

生：不單是課堂上，課下活動時我們也應該注意。

師：你想得可真全面，相信你一定能做到。

師：最后，每人發(fā)一朵整潔兒童花，到晚上放學時，把它送給保持整潔最好的同學，好嗎？

（點評：在教學中教師注意在課堂細節(jié)處觀測學生的行為，捕捉學生的閃光點，關注學生的態(tài)度、情感、行為的過程及結果，使學生體驗成功的感受。）

活動五：夸一夸，學一學，整潔兒童人人愛

師：老師知道，在我們班有好多同學保持整潔，做得很好，你們愿意介紹給老師認識嗎？

（生介紹。）

師：請這幾名同學站起來，老師也要向你們學習呢！我們一起夸一夸他們。（課件出示兒歌，并獎勵整潔兒童花）。

師：老師這里還有好多整潔兒童花，沒有得到的同學不要著急，也不要難過。一周以后，我們還會評選整潔兒童。老師這里有張表格，如果你們在今后能做到整潔，能保持整潔，老師就把整潔兒童花送給你，你們可要加油呀！

（點評：通過送花的活動，引發(fā)學生對做“整潔兒童”的追求，教育的實效性也就得到了落實。）

總評：

“我很整潔”這一課集中體現(xiàn)了以兒童的實際生活為內(nèi)容，以兒童生活為載體，引發(fā)兒童內(nèi)心道德體驗的教學活動設計理念。有如下特點：

1.在與兒童生活世界的聯(lián)系中展開教學。

兒童是在真實的生活中感受、體驗、領悟并得到各方面發(fā)展的。教師應重視教學與兒童生活世界的聯(lián)系，讓教學變得對兒童有意義。因此，在教學中，教師所截取的畫面都是與他們的生活密切相關的。例如，教師讓學生觀察自己是否整潔，小組里選出最整潔的孩子，并說一說，他們整潔在哪里，其他同學說一說，你認為他整潔在哪里，讓學生親自體驗、感悟。利用動畫片來教育學生不整潔的孩子大家都不喜歡，我們不要那樣。“臟”與“干凈”形成一個對比，在學生的心中留下很深的印象。有了一個這樣的感同身受，接下來的教學就顯得很有必要了，學生也會積極配合。新教材有一個很顯著的重點，那就是提供給教師的可利用資源很少，像這一課僅僅是幾幅圖片而已。但它提供了一個導向，讓教師去開發(fā)，利用資源，其中最大的資源就是學生。在設計這一堂課時，教師也充分考慮到這一點，如果說，動畫片他們沒看過的話，接下來，教師為他們樹立了榜樣，讓他們?nèi)ビ^察并學習怎樣才算是整潔，隨后讓他們動手去操作。整個教學活動完全是在兒童的生活世界中展開，讓他們談體會，想辦法，自己動手做。借助學生的生活經(jīng)驗來開展教學是教師所要體現(xiàn)的一個意圖。

2.引活動于教學中，突出課程“活動性”特點。

新課程有3個特點，生活性、開放性和活動性。本課程呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與主題活動、游戲和其他實踐活動。所以，在教案的書寫形式上也和以前有所不同，是以“活動主題、活動目標、活動準備、活動過程”的方式來安排的。更重要的是，在教學環(huán)節(jié)的設計上充分考慮到“活動性”這個特點。整節(jié)課教師安排了5個活動內(nèi)容，其中“幫一幫，理一理，我要整潔”這個環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了活動性。教師利用5個臟娃娃，調(diào)動學生積極性，讓他們充分活動起來。學生活動得積極并且非常認真，不怕臟，不怕累，在他們的幫助下臟娃娃們變干凈了，他們也學會了洗臉、洗手、刷牙等方法。新課程強調(diào)過程性，在活動中學生主動參與，積極配合，對學生良好衛(wèi)生教育也融入其中，做到自然而然，不露痕跡。

3.引導學生熱愛生活、積極向上的情感態(tài)度。

1年級的孩子很小，自我意識差，他們知道怎樣整潔，但不一定積極去做。所以在這堂課上教師除了讓他們知道什么是整潔，怎樣才算整潔，怎樣保持整潔外，更重要的是要引導他們要有熱愛生活，積極向上，追求自己美好生活的一種情感態(tài)度。為低年級孩子樹立榜樣是最好的激勵情感的方法。在課中，教師提供正面的、反面的例子。正面的例子如教師，還有他們生活中的同學，讓他們親眼所見，親身體驗，讓他們覺得“??！整潔兒童，老師、同學都喜歡。整潔兒童人人夸，多光榮?。∥乙惨稣麧崈和?。正是因為有了這樣的鋪墊，所以在后面的環(huán)節(jié)中，孩子們才會表現(xiàn)得那樣主動、積極。

4.重新確立自己的角色。

新課程要求教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學生活動的指導者、支持者，甚至是參與者。其主要任務不是講解教科書，而是根據(jù)教學目標，找準貼近兒童生活的切入點，盡可能地為兒童創(chuàng)造條件和機會，讓他們生動、活潑、主動地學習。我們從課題也不難看出《我很整潔》是把兒童放在主角位置，讓他們在自己的生活中了解自我，把握自我。在這里我們可以形容教師是幕后的策劃者，讓學生去表演、去展現(xiàn)。教師給予充分的空間，但又不能放任自由，還要適時地點撥、指導。在本課堂中，教師就充當了一個導演的角色，讓主角們的才華得以展現(xiàn)。