覓得“曲徑”繪彩虹

迷路的蜻蜓拼命地飛向透著陽(yáng)光的玻璃窗，每次都會(huì)狠狠地撞在玻璃上，掙扎好久后仍然會(huì)向著玻璃窗猛飛過去，結(jié)果還是“碰壁而回”……這“屢撞不回頭”的蜻蜓不正是一些育人者的寫照嗎？他們要么甩出“軟性的直徑”，或睜一只眼閉一只眼，不聞不問，任其“胡作非為”，或“以身作則”似的比畫一下，對(duì)犯錯(cuò)者“敬而遠(yuǎn)之”；要么就擲出“剛性的直徑”，暴跳如雷，聲色俱厲……結(jié)果卻事與愿違，不是失去難得的教育時(shí)機(jī)，就是形成僵局，使孩子滋生逆反情緒。最近讀到一則故事方才醒悟：育人原本沒有幾條筆直的捷徑可走，偏要直走也多會(huì)“碰壁而回”；智慧地迂回一下，多經(jīng)歷些“育人的曲徑”，教育的“彩虹”也會(huì)清晰地繪就。

故事的大意是：莫斯薩畢業(yè)后被校長(zhǎng)領(lǐng)到了全校出名的“亂班”門前。教室里鬧翻了天，尖叫聲、唱歌聲……他走進(jìn)教室，孩子們對(duì)他虎視眈眈，他首先認(rèn)出他們的“領(lǐng)袖”——格勒斯基。他眼睛不大卻目光兇猛，雙手正把一只桔子拋來拋去，突然大叫一聲，把桔子擲了出去，莫斯薩閃躲過去。緊接著，格勒斯基拿出彈弓，裝上沾了唾液的小紙球瞄準(zhǔn)“新老師”，其余的彈弓也瞄準(zhǔn)了同一目標(biāo)，氣氛越來越緊張……突然，一只綠頭蒼蠅嗡嗡飛進(jìn)了教室，大家不由自主地被吸引了一下。這時(shí)莫斯薩說話了，“格勒斯基，你可以用彈弓打死這只綠頭蠅嗎？”那孩子自信地說：“這是我的任務(wù)?！彼闇?zhǔn)，發(fā)射，砰地一聲只打中了墻壁?！鞍褟椆o我！”莫斯薩快速嚼了一塊紙片，用格勒斯基的彈弓向那只綠頭蠅打去，嗡嗡聲戛然而止。“格勒斯基的彈弓！”莫斯薩老師舉起紅色的橡皮筋，“就在我手里，現(xiàn)在我要其他的”。不一會(huì)兒，講臺(tái)被40把彈弓堆滿了?！白屛覀冮_始上課！”教室里立刻變得秩序井然……莫斯薩老師借助打綠頭蒼蠅的做法，巧妙地勾畫出“曲徑育人”彩虹般的迷人曲線。

覓得“曲徑”繪彩虹。首先，應(yīng)耐心尋找“準(zhǔn)備的曲徑”。許多育人障礙是因?yàn)槎鄬哟蔚谋舜瞬涣私?、不理解甚至誤解造成的，就像橫在蜻蜓面前一道道玻璃窗。這扮演“蜻蜓”角色的有時(shí)是孩子，有時(shí)是教師，有時(shí)是家長(zhǎng)……大家都習(xí)慣于過去“以我為主”的定式管理思維、“一成不變”的施教習(xí)慣或者“一廂情愿”的學(xué)習(xí)慣性。障礙明明擺在眼前，卻視而不見，不想理會(huì)也不去理會(huì)，致使你“碰壁”滿腔怒火，我“碰壁”怨天尤人。在此情形下，大家其實(shí)都應(yīng)該多一些耐心，特別是育人者更需如此，在不斷“拐彎”中摸索出最有效的“準(zhǔn)備曲徑”，這個(gè)過程既需了解對(duì)方的消極表現(xiàn)，又需熟悉其積極傾向；既需具備敢走、愿走、會(huì)走“曲徑”的膽略，更需創(chuàng)新和豐富自身施教的方式方法，既讓積極因素“為我所用”，又讓消極因素“聽我驅(qū)使”，真正為化腐朽為神奇做好準(zhǔn)備。

其次，應(yīng)精心演繹“過程的曲徑”。瑞士哲學(xué)家艾米爾認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！蹦顾_老師的引導(dǎo)過程正因?yàn)樘N(yùn)涵著多種“曲徑”，才如此有效：既有避開正面的交鋒，避實(shí)就虛的順應(yīng)“曲徑”；又有將計(jì)就計(jì)，縮短彼此之間距離的貼近“曲徑”；也有移花接木，營(yíng)造有效情境的氛圍“曲徑”……其實(shí)，每一次有效的教育活動(dòng)都要經(jīng)歷許許多多的曲折過程，有失敗，有反復(fù)，有苦惱，有怨恨，只有不輕言放棄的育人者，才會(huì)在展現(xiàn)不同育人“曲徑”的過程中不斷拓寬溝通渠道、逐步創(chuàng)新交流方法、及時(shí)強(qiáng)化環(huán)境氛圍……最終讓教育“彩虹”般的魅力如愿展現(xiàn)。

再者，應(yīng)該細(xì)心描繪“反饋的曲徑”。有時(shí)育人者礙于性格、自尊、忌諱、偏愛等諸多因素，在解決一些育人障礙時(shí)像蜻蜓一樣直來直去地反饋只會(huì)落得碰壁的結(jié)果。而多去嘗試一下看似不通或者晦暗無望的育人通道以后，才發(fā)現(xiàn)自己距離反饋目標(biāo)又近了一些：周末郊游有時(shí)要?jiǎng)龠^參加“多如亂麻的興趣班”；復(fù)習(xí)時(shí)一場(chǎng)痛快的游戲有時(shí)勝過多節(jié)“題海課”；一句幽默的話語(yǔ)有時(shí)會(huì)勝過嘮叨的說教……只要時(shí)刻銘記自己的育人目標(biāo)，就算多兜幾個(gè)圈子，也并不算是錯(cuò)誤。請(qǐng)?jiān)囈辉嚒扒鷱接恕卑?，你的育人目?biāo)可能會(huì)更容易觸及。

（作者單位：山東省棗莊市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）