在綜合實(shí)踐活動中開展小課題研究

綜合實(shí)踐活動課需要教師根據(jù)學(xué)生的需要，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、聯(lián)系社會實(shí)際開發(fā)課程內(nèi)容。這門課程的內(nèi)容應(yīng)該是一個不斷發(fā)展、創(chuàng)造、生成的過程。在以往的教學(xué)中，比較常見的是以主題研究為主的教學(xué)形式。近一段時期以來，我們從綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識技能發(fā)展水平，引入了“小課題”的活動形式，取得了一定的效果。

一、“小課題”的概念

“小課題”是指在師生的共同策劃下（也可以由學(xué)生自主策劃進(jìn)行），從自身生活和社會生活中的問題出發(fā)，通過自由組隊(duì)的合作形式，用類似科學(xué)研究的方式選擇并確定小型課題進(jìn)行研究，主動地探究知識、獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，從而增進(jìn)學(xué)生對自然的了解，對社會的了解和參與的學(xué)習(xí)活動。

從我們平時常規(guī)教學(xué)的表現(xiàn)看，課題的內(nèi)容范圍應(yīng)該比較??；從教學(xué)時間來說，每個課題大概只用1~3課時。

二、促進(jìn)綜合實(shí)踐活動“常態(tài)化”

在當(dāng)今關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程的研究中，很多時候提到“常態(tài)化”這一概念。顧名思義，“常態(tài)化”有這樣的含義——在學(xué)校能夠?qū)⒕C合實(shí)踐活動課作為常規(guī)的課程來開設(shè)和實(shí)施，課時的設(shè)置，學(xué)科教師隊(duì)伍都要能夠保證達(dá)到要求，在此基礎(chǔ)上開展各種有效的教學(xué)活動。這是基礎(chǔ)層面上的含義。更深一步說，就是綜合實(shí)踐活動像所有其他學(xué)科課程一樣，扎扎實(shí)實(shí)，卓有成效地進(jìn)行教學(xué)活動。為了達(dá)到這一目的，小課題的教學(xué)內(nèi)容具有著以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

1.方便指導(dǎo)

在小課題的教學(xué)內(nèi)容中，選材的范圍比較小，一般都是圍繞一個探究性的問題進(jìn)行研究，不需要學(xué)生掌握太多的技能與方法，在課堂上教師進(jìn)行簡單的指導(dǎo)后，學(xué)生就能開展活動。如《讓紙“站”起來》一課（見《黑龍江教育》雜志2007年第11期），教師事先沒有接觸到當(dāng)?shù)貙W(xué)生，在現(xiàn)場教學(xué)中進(jìn)行即時的指導(dǎo)，學(xué)生就能夠操作自如。這樣省去了教師訓(xùn)練學(xué)生的時間和精力，學(xué)生也能很快地進(jìn)入狀態(tài)，參與到活動中去。

2.學(xué)生愛學(xué)

小課題的實(shí)踐活動往往更多地帶有實(shí)踐與探究的性質(zhì)，而這些正是學(xué)生所感興趣的。如《記憶大贏家》一課，是讓學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握記憶的方法等等。由于學(xué)生平時要學(xué)習(xí)記憶很多內(nèi)容，因此怎樣記住這些知識，是他們比較在意的事情，這個選題就正好符合他們的需要，教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的方法也能夠?yàn)樗麄兤綍r所用，因此本課內(nèi)容受到了學(xué)生的喜愛，學(xué)生參與的積極性自然很高。

3.效果實(shí)在

我們開展綜合實(shí)踐活動課要達(dá)到什么目的，取得什么效果呢？主要是讓學(xué)生在活動中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成從自己的周邊生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力；形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)。凡是有利于上述目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的綜合實(shí)踐活動課，必將對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

通過教師開展小課題的教學(xué)實(shí)踐，感覺到由于教學(xué)周期比較短，學(xué)生緊跟教學(xué)節(jié)奏，積極參與探究活動，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后獲得的研究結(jié)果也是顯而易見的。這樣的課，見效快，效果好，有利于學(xué)生的發(fā)展。

從以上的內(nèi)容中可以看出，開展小課題活動教學(xué)，方便教師對學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生也能夠積極主動地參與到活動中來，活動的效果也是實(shí)實(shí)在在。這一切，都在很大程度上保障了綜合實(shí)踐活動課“常態(tài)化”的開展。

三、貼近學(xué)生的生活

小課題研究的實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，要幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并學(xué)會健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活，著眼于學(xué)生實(shí)踐意識的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作和親身體驗(yàn)，指向于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

綜合實(shí)踐課的教學(xué)必須貼近生活，走進(jìn)生活，這是由綜合實(shí)踐課自身的特征所決定的，也是新課程改革的必然要求。學(xué)生的自主選擇是在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，選題不要過“大”，否則會使活動內(nèi)容面面俱到，課堂上雖然非常熱鬧但是活動的主題不明確。

四、預(yù)設(shè)與生成更加緊湊

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，它需要教師作出周密的安排，制訂出詳盡的計劃，做好充分的準(zhǔn)備，這一切都是預(yù)設(shè)。就小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)而言，預(yù)設(shè)是必要的。因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個有目的、有計劃的活動，教師必須在課前對教學(xué)活動有一個清晰、理性的思考和安排。這也是開展各類教學(xué)活動的必然前提。

但是綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)，是教師和學(xué)生一起創(chuàng)造、生成的課程。對綜合實(shí)踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向感，更富有成效。隨著活動的不斷展開，新的思考，新的方向不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。

我們以往采用大課題的研究，時間周期長，經(jīng)歷了相對比較長的一個時期后，最初的教學(xué)設(shè)想逐漸模糊，生成的內(nèi)容也變得不明顯。而小課題的采用，可以非?？旖?、直觀表現(xiàn)出預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

五、課堂活動更為有效

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。我們的教學(xué)也應(yīng)追求這種效果。這一思想在綜合實(shí)踐課中的落實(shí)，也可以反映到小課題的選擇與實(shí)施中。我們所說的小課題，是指選題的范圍小，易于操作，占用的課時不多，通過精心的課題選擇和完善的教學(xué)設(shè)計，很快地達(dá)到預(yù)期的效果。

《記憶大贏家》一課中，教學(xué)的整堂課學(xué)生在一個又一個游戲中主動地進(jìn)行記憶訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)記憶的方法，探索記憶的規(guī)律。學(xué)生的興趣濃厚，在游戲中，不知不覺地就把記憶的方法找到了。這樣的教學(xué)使學(xué)生真正有所收獲，體現(xiàn)有效教學(xué)的理念。

在小課題的研究過程中，我們感覺到，綜合實(shí)踐活動課就是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過親自體驗(yàn)來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。

（作者單位：哈爾濱市道里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）