百花園中尋芳蹤

阿基米德曾經說過：“給我一個支點，我可以撬動地球?！蓖瑯?，名校要想長久保持其“名”，具有可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，也需要一個支點。這個支點就是名師。

哈爾濱市經緯小學?！凰碜u全國的名牌學校。這所名校60多年來，孕育出一大批優(yōu)秀的教師，也正是這些優(yōu)秀的教師群體支起了這所名校之“名”。

名校對于名師，猶如土壤對于種子，如果“土壤”太貧瘠，即便“種子”的質量再好，也難以長成參天大樹。在被中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會譽為“名師的搖籃”——經緯小學這片沃土上，一批又一批的優(yōu)秀教師似雨露滋潤后的鮮花紛紛吐蕊，盛開在教育戰(zhàn)線上。

報素質教育之春引百花競相綻放

哈爾濱市經緯小學校在上世紀80年代就確立了“充分發(fā)揮名師作用，提高教師群體素質”這一辦學思路，學校涌現(xiàn)出一大批名優(yōu)骨干教師。他們師德高尚，業(yè)務精良，憑借精湛的教學技藝、優(yōu)良的教學質量贏得了省內外同行的贊譽。

1996年哈爾濱市教育研究院率先面向全國、全省推出了我市的第一位“名師”——劉克。她“雙主益彰樸實無華”的教學風格引起了強烈的社會反響?！逗邶埥逃酚昧耍雌诮?0萬字設專欄“素質教育的楷模——劉克”，進行了連續(xù)報道；1998年《人民教育》第一期登載了介紹劉克教學風格的文章，并稱她為“素質教育的報春花”。

一朝報春迎風綻，素質教育百花艷。由“名師”成長為校長的劉克帶領著全體經緯人以滿腔的激情、昂揚的斗志、超前的睿智一次次站在了時代的前列。她全身心地投入到“名師工程”的打造之中。在她真誠無私的指導下，經緯小學涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的語文教師：呂寶剛像郁金香，激情昂揚、全情投入的狀態(tài)博得陣陣掌聲；張蕾似勿忘我，親切自然、務實求新的教學贏得嘖嘖贊嘆；許蓓如茉莉，環(huán)環(huán)深入、思維縝密的教學令聽課者無不點頭稱贊；徐會影若吊蘭溫婉靈動、秀外慧中的引導使學生在不經意間暢游知識王國；王丹宛若海棠，簡單質樸、巧字見長的設計令人耳目一新；袁玉玲仿佛水仙，識寫得法、相映成趣的課堂給學生以無限遐想空間；朝霞猶如紫羅蘭，注重積累、看重思維的做法獲得好評不斷……獨特的魅力，獨特的幽香！一時間，經緯——這一教壇的百花園中百花競相開放，出現(xiàn)了群芳爭艷的喜人景象：區(qū)“創(chuàng)新杯”教學大賽團體總分第一、市“雛鷹杯”大賽數(shù)次獲獎、市“翱翔杯”大賽頻獲特等獎、省“精英杯”大賽奪冠、省新課程改革作匯報、全國情境教學大賽獲一等、全國“創(chuàng)新杯”大賽獲最佳……這些傲人的成績令經緯這一品牌熠熠閃光。

小荷才露尖尖角一挺驚得眾人贊

徐巖，就是這片沃土培育出來的一株新苗，她用自己獨有的芬芳，為經緯這座群芳爭艷的大花壇增加了亮麗的色彩。

回顧徐巖的成長之路，既有偶然，也有必然。

名師——劉克，就是徐巖的小學班主任。在經緯小學的學習，在恩師的影響下，徐巖從小就夢想做一名像劉克一樣的小學老師。正是因為有了這種對教師的敬仰，對教師職業(yè)的深深熱愛，她帶著堅定的信念與崇高的夢想，帶著對教育事業(yè)的真誠與熱情，在人生的環(huán)島中毅然決然地選擇了教育征程。

1998年，她帶著憧憬走進了道里區(qū)撫順小學的大門，站在了夢寐以求的三尺講臺上，來到了可愛的孩子身邊。剛剛走上工作崗位，徐巖是一個最謙虛的“學生”。她時常回憶兒時班主任劉克老師的一舉一動，說話語氣語調，對著鏡子學著劉老師的樣子做；她經常走進學校名優(yōu)教師的課堂，她不僅認真聽課，記錄筆記，而且她注重觀察教師的教學細節(jié)，一顰一笑，舉手投足，她都深深地記在腦子里。她反復琢磨，揣摩名優(yōu)教師教學意圖，班級課堂就成了她的“模仿秀”，雖然這種模仿只停留在表層上，沒有觸及到教育教學的本質，但是卻讓她很快適應了教育教學工作。

初入職場的她只是熱愛“教師”這個職業(yè)，可是對于教育事業(yè)只憑滿腔的熱情是做不好的，還需要腳踏實地的刻苦鉆研的精神。當她發(fā)現(xiàn)三尺講臺為自己提供了實現(xiàn)理想、激發(fā)智慧的宏大舞臺時，當她發(fā)現(xiàn)一間普通的教室成了為她和學生實現(xiàn)生命的價值、增進共同的幸福的無限空間時，她不僅僅是熱愛這份綠葉般的事業(yè)，而且在漸漸思考怎樣更好地發(fā)揮綠葉的作用。從“職業(yè)”到“事業(yè)”，這也許是一個優(yōu)秀的教師的必經之路。徐巖逐漸意識到，對一個人來說，最重要的支撐就是思想支撐，也只有這樣的思想支撐，一個人才能在自己選擇的區(qū)域內排除萬難取得成就。于是，她在挺芽的過程中開始做個“有心人”。

在一次區(qū)教研活動中，教研員無意間說到姜鳳芝老師曾經采用板畫的方法來巧妙地突破《蜜蜂引路》一課教學難點的。說者無意，聽者有心。徐巖知道，這位姜老師正是自己小學同學的母親。于是，她便到姜老師家登門請教，與姜老師研究怎樣才能把教材中的難點轉化為學生自己學習的落腳點。姜老師更是傾心傳授，把自己教學的心得說給徐巖聽。談話越來越深入，時間越過越快，走出姜老師的家門，已經是暮靄沉沉，但徐巖心中的那盞燈卻越來越明亮?；氐郊液?，她顧不上吃飯，趕緊整理與姜老師的談話記錄，設計出這一課的最佳教學方案。

也正是這樣一次備課經歷，打開了她對教學理解的另一扇窗戶；也正是這樣一次談話經歷，使她明白了課堂教學的真諦。而她所在的學?！獡犴樞W校，看到了她對語文教學的癡迷與鉆勁，著力培養(yǎng)這棵稚嫩的新苗。于是，踏上工作崗位不到一年的她，就代表撫順小學參加了道里區(qū)“希望杯”語文教學大賽。她把那次備課的收獲、對教學理念的詮釋、對教材的把握都融入到了這次大賽中，成功是可想而知的。道里區(qū)進修學校的語文教研員們立刻被這個初出茅廬的年輕教師所吸引，慧眼識珠地把培養(yǎng)的目光鎖定在她身上。她成功了。她猶如初夏水面上剛剛挺出的小荷，是那樣嬌艷欲滴，是那樣令人欣喜。雖然還沒綻放，但已經讓人產生遐想了。

梅花香自苦寒來傲霜競雪欲嬌艷

道里區(qū)“希望杯”大賽的嶄露頭角，對于她來說意義重大，堅定了她努力向上的決心，增強了她實現(xiàn)夢想的信心。此后，在省、市、區(qū)教研員的培養(yǎng)下，她一次次得到了歷練；而獲得的一個個成功又推動了她，使她一步步走向了成熟。

挫折期

她的成長道路并不是一帆風順的。

2000年冬，徐巖在省閱讀達標實驗研討會上執(zhí)教了《富饒的西沙群島》一課，這是她第一次參加省級的示范觀摩課。在課堂上，她由于教學經驗不足，教學理念不夠新穎，對學生的認知程度沒做充分準備，使得這節(jié)課并沒有達到預期的效果。這仿佛一株成長中的幼苗突然遇到冰雹而受到捶打，那樣疾，那樣痛。

她滿懷沮喪：載著全區(qū)、全市教師的希望參加省級賽課，卻背負著失望而歸。那種辜負教研員及全力培養(yǎng)自己的學校的殷切希望而無顏見江東父老的復雜心情令她走進了有心里話都要和她說的小學班主任劉克老師的家。聽了徐巖的經歷后，劉克老師語重心長地對她說：“其實你應該感到慶幸，這次佳木斯之行是讓你受益匪淺的，是讓你受用終身的。因為你觀摩了全省各地優(yōu)秀教師的優(yōu)質課，因為你認識到自己與其他名師的差距，因為你開始反省自己的教學行為?！苯又?，劉克老師和她一起回憶當時的每一幕，一起分析當時存在的問題。劉克老師幫助她找到了失敗的根本原因——教師的教學理念的落后決定了課堂教學的失敗。以前的課堂上，徐巖更多的是關注著自身，如何滴水不漏地完成教案，如何盡量展示自我的風采；這次佳木斯之行，使她深刻意識到課堂上教師要眼中有學生，心里裝著學生，這樣才能把語文課上到學生的心里，課堂不是教師的舞臺，而應是學生自主探究、合作交流的學堂。徐巖深深低著的頭漸漸地抬了起來，茫然的眼神慢慢變得自信。于是，她開始審視、思考名家的課堂，思考名師的教育教學理念，思考他們的設計巧妙在哪。有了思想的轉變，隨之而來的是教育行為的變化。于是她開始創(chuàng)造性地模仿，不再拘泥于細節(jié)的仿照，而是舉一反三、觸類旁通從整體風格方面去模仿，然后結合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個人的教學特色。2002年，他教授的《田忌賽馬》《紙奶奶的生日》《每次有進步》《賀年片》《車的世界》等教學大賽課也相繼獲獎。冰雹過后，梅花舒展著枝條。具有梅花這種精神的徐巖也站了起來，走出了她教育生涯的第一個低谷。

調節(jié)期

此后的她更加勤奮鉆研，對學生更是“嚴”與“愛”并融。

2004年她終于回到了日牽夢縈的母?！浘曅W。此時的她不僅是一名小荷才露尖尖角的青年教師，還成為了一個幸福的準媽媽。嬰兒在她體內孕育的過程令她明白做母親的滋味，也明白了孩子對于家長意味著什么，她更明白了教師要想贏得孩子的心，不僅要以課堂教學吸引孩子，還要敞開母親的胸懷來呵護孩子。雖然此時的她已經不是班主任而是教授健康課的老師，但她把每一節(jié)課都當做與孩子游戲的場所，她把每一次接觸都當做與孩子的心靈交流。課堂上，她把潔白的牙齒用朵朵小花表示，她依靠小品表演讓學生知道細菌對人體的危害，她把學生痛恨的藥品比做口味各不相同的糖豆，她把人體器官的構成變成學生容易接受的拼圖……這無不展現(xiàn)了她做教師的魅力。

當科任教師的她并沒有放棄對語文的熱愛。她利用這段沒有壓力的時間思考了很多問題：是這樣沿襲下來教課，還是要有所突破？“名師”的“名”在哪里？學生為什么對其他學科的課程更為喜歡呢……沉靜下來的她開始如饑似渴地展開了閱讀，她把這也當做胎教的一部分。她再一次認真地學習了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、魏書生的專著等教育理論書籍。細心的徐巖發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。于是她廣泛閱讀教育教學專著，訂閱了《小學語文教學》《語文教學通訊》《教學月刊》等雜志，并且把好的文句記錄下來，把好的文章剪下來做成剪報收藏好，有空的時候便翻出來看看，以使自己經常受到激勵和啟迪。她還堅持記教學隨筆、課堂反思，在閱讀中，她學會了思考；在反思中，她收獲了提高。遇到不理解或困惑的地方，她就不厭其煩地與果乃玉、于志強、陸世輝等市、區(qū)教研員聯(lián)系詢問，直到把問題弄明白為止。

孩子出生兩個多月，她非常堅決地申請投入到工作中來，于是她做了三年三班的班主任。產假還沒休完的她步入教室并沒贏得家長的心。家長害怕她不安心工作，害怕剛降生的孩子會成為她工作的障礙，害怕她不如原班主任有經驗。家長們紛紛找校長要求換班主任。劉克校長含著笑對家長們說：“請給徐巖一個機會，給她一個月的時間。你們觀察她一個月。如果這一個月證實了你們的猜測，你們對她不滿意，我立刻換。不過我相信她，她不會讓我，讓你們失望?！毙鞄r在無任何家長支持中艱難地開始了她的背水一戰(zhàn)，并以最快的速度獲得了所有家長的信任和支持：她為跑得滿頭大汗的學生擦汗，她為中午沒人來接的孩子買午餐，她晚上8點鐘還在學校等家長接孩子……漸漸的家長主動找徐老師溝通孩子情況，主動咨詢老師是否需要幫助。徐巖哭了，亦笑了。她說：“所有經緯人是我強有力的后援部隊，我才會如此執(zhí)著。”

2006年，她在市“小學生語文能力評價研究與實驗”研究成果匯報會上作題為《家鄉(xiāng)的特產》的匯報課；在省新課程研討會上執(zhí)教《送往小木屋的信》獲一等獎。她在教育教學方面更加成熟了。

內蓄期

在不斷的教育實踐中，她越發(fā)感覺到教師學養(yǎng)的深度，決定著教育視角的高度。

學校為了讓徐巖在原來高度上有所提升，特派她外出到北京、重慶、杭州等地學習他人的先進授課模式。竇桂梅、支玉恒、周一貫、賀誠、孫雙金等名師的講座與課堂教學令她大開眼界，她看到了另一片她從未接觸的世界。于是，每一個寒暑假成了她補充能量的最佳學習期。她利用假期，把從學校借來的全國大賽的錄像光碟，一課一課地認真鉆研，并一句一句地整理出教學實錄，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地分析設計意圖。這些大賽課的筆記已經作為她研究他人之課的第一手材料。沒有逛街的悠閑，卻有看到好課的欽佩；沒有娛樂的快樂，卻有享受教育的滿足；沒有休息的愜意，卻有收獲的幸福。

學校還多次請來省、市、區(qū)的教育專家走進徐巖的課堂，為其“聽診把脈”。劉克校長親自組織經緯小學的語文教學研究學社的成員，共同幫助徐巖“磨課”，錘煉教學理念，精湛教學技能。

徐巖經常說她是一個幸運的人，因為一個個幸運的光環(huán)總是眷顧于她。新課程改革，使她如沐春風，櫛風沐雨，她變得更加秀麗挺拔。在一次次準備公開課的過程中，她經歷著教學思想的砥礪，教學技能的錘煉，一次次的“磨課”經歷仿佛為她搭建了一個長長的跑道，讓她可以飛得更高、更遠。如在教學《世界上最美的是什么》一課時，她就先后嘗試了不同的方法，一次次試教，一次次修改，點滴的收獲終于凝聚成精彩的一課。真可謂“好課在于千遍磨”。她一次次反思自己的課堂，反思自己的教學。反思早已經成為徐巖教學的一種習慣。她在成功的教學中反思，積累經驗；在不盡人意的敗筆處反思，收獲啟示；在課堂的細節(jié)處反思，演繹精彩。對于徐巖來說，“磨”課過程中的反思令她成長起來。每一次磨課都是她用心去喚醒學生，不斷地否定自我、超越自我，學會反思、追求完美的過程，這更是一個熔煉自我的“重生”的過程。在磨課的過程中，她磨出了自身專業(yè)成長的一片新天地。這一節(jié)《世界上最美的是什么》在黑龍江省第一屆“精英杯”教學大賽中獲特等獎。聽課者無不驚呼：“好像變了個徐巖，溫柔親切中多了一抹成熟與干練。”

太陽花開為本色返璞歸真去浮華

徐巖在省、市、區(qū)教研員的全力培養(yǎng)下，越來越成熟。她在對語文、對語文教學鉆研的過程中明白了“公開課”“競賽課”與“常規(guī)課”相比，除了多了一紙證書外沒有任何區(qū)別。她清醒地認識到：課堂是給來學習的學生上的，不是給那些聽課的老師看的；課堂上關注的問題應該是學生收獲了多少，而不是關心自己出了幾次“彩兒”；課堂是學生學習成長的場所，而不是展示個人所謂才華的舞臺……她回歸了本色，回歸了自然。在各級教研員的幫助下，她在省閱讀教學觀摩活動中《黃河的主人》獲特等獎；在中央教科所“傳統(tǒng)文化與語文教學”課題全國年會上執(zhí)教的《游園不值》一課獲得一等獎；為中央教科所錄制發(fā)行《掌聲》一課的教學光盤。更為喜人的是，今年10月底她執(zhí)教的錄像課《廬山的云霧》獲全國青年教師閱讀大賽一等獎。

女人愛花，作為經緯這座異彩紛呈的百花園中的一株，徐巖不想做孤傲的月季，不想做富麗的牡丹，也不想做熱烈的玫瑰，她只想做一朵太陽花。她說：“太陽花雖然平凡，卻每天捧出一抹朝陽；它無須太多呵護， 卻無私地奉獻著自己的美麗?！碧柣ǎ@正像徐巖追求的語文課堂，簡單、樸實、扎實、有效。她希望用自己生命的色彩點亮孩子的童年，讓他們的人生如鮮花般燦爛。

其實，在經緯這片沃土上，何止徐巖這一株燦爛的太陽花呢？劉克，“雙主益彰 樸實無華”的教學風格不就是太陽花的最佳寫照嗎？呂寶剛、張蕾、許蓓、王丹等人在語文教學方面的特色無不透露著太陽花平凡、樸實，卻不乏芳香與色彩。正是“經緯育出群芳綻，杏壇飄散幽蘭香”。