《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文3年級上冊《葡萄溝》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容，體會葡萄溝是個好地方及好在什么地方。

3.練習(xí)有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：知道葡萄溝好在什么地方。有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)葡萄溝、葡萄干的資料 、多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．如果我們到新疆去旅游，有一個地方我們一定不能錯過，因?yàn)槟鞘巧衬械木G洲，美味瓜果的故鄉(xiāng)。它的名字就叫做“葡萄溝”。（板書課題。）

2．看到這三個字，你想這會是一個怎樣的地方呢。

二、初讀課文，自主識字

1.自由朗讀課文。老師提兩點(diǎn)希望：第一，希望你能讀準(zhǔn)字音；第二，希望你能讀通句子。

2.在這一課中出現(xiàn)了一些生字新詞，看看你們和它交上朋友了嗎。

（生開火車讀詞語：新疆 吐魯番 杏子 香梨 蜜桃 搭起 維吾爾族 碉堡 小孔 成熟。）

3.比較“涼”和“晾”

小結(jié)：看來，通過形近字的區(qū)分和比較也能幫助我們識記漢字。

4.開火車讀課文，思考：每個自然段向我們介紹了什么。

三、圍繞中心，品讀課文

課文最后一句話說“葡萄溝真是個好地方”。你從課文的哪些地方感受到那里是個好地方？默讀課文，畫出有關(guān)的語句，把你的感受用一兩個簡單的詞語標(biāo)注在書上。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.生：（匯報預(yù)設(shè)。）葡萄溝那里水果特別多，從五月到七八月，再到九月十月，一年中有大部分時間你都能品嘗到香甜可口的新鮮水果，所以說葡萄溝真是個好地方。

師：多么令人向往啊！所以，書上用一個詞說那里——（盛產(chǎn)）水果。

抓住“盛產(chǎn)”一詞指導(dǎo)朗讀。

2.讓我們帶著對這個水果之鄉(xiāng)的喜愛之情，一起放聲朗讀課文的第1自然段。

3.總結(jié)：在荒涼的戈壁中，能有這樣一個四季瓜果飄香的地方，所以我們要說，引讀——“葡萄溝真是個好地方！”

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

你還從哪里感受到葡萄溝真是個好地方？

1．學(xué)習(xí)描寫枝葉的語句。

（1）師：同學(xué)們把眼睛閉上，邊聽老師讀邊想象，看看在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫。

（2）同學(xué)們看看課文中的插圖，你覺得怎樣的樹葉，能稱之為“茂密”的枝葉。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：有時候，借助插圖也能幫助我們理解詞語。

（3）正因?yàn)檫@葡萄藤長得枝繁葉茂，才讓我們感覺到這是一個大涼棚。同學(xué)們看看這兩句話，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（課件出示：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。）

（4）所以，你走進(jìn)葡萄溝，你看到滿山遍野都是綠色的海洋?，F(xiàn)在，你再來讀這句話，相信你一定有更多的感受。

2．學(xué)習(xí)描寫葡萄的語句。

（1）葡萄有這么多的顏色，所以書上用一個詞來概括。（五光十色。）

（2）“五光十色”是寫顏色多，你還知道哪個成語也是說顏色多的？

（3）從剛才同學(xué)們說的這些詞語當(dāng)中，選擇你最喜歡的兩個詞抄寫在積累本上，以后把描寫顏色的好詞佳句都積累在這一頁上。

（4）師：我看到很多同學(xué)都寫下了“五顏六色”這個詞，你覺得把課文中的“五光十色”換成“五顏六色”行嗎？自己先讀一讀，體會一下。

（5）“五光十色”和“五顏六色”都是寫顏色多，但是它們卻有所不同。如果讓你選擇一個來形容我手中的彩紙和美麗的冰燈，你會怎么說呢？

（課件出示：冰燈的畫面。）

（6）這回我們再來看看這些葡萄。

（課件出示：各種各樣的葡萄。）

師：是啊，在陽光的照射下，一串串葡萄顯得晶瑩剔透，五光十色的，就像是掛在藤上的一串串寶物一樣。你看，這紅的像什么，白的呢，綠的又像什么？

（7）師：這哪里是葡萄?。∵@簡直是老天爺賜給吐魯番人們的一串串珍寶！就讓我們帶著對葡萄的喜愛之情，再來讀一讀寫葡萄的語句。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一大串”、“五光十色”進(jìn)行評價，指導(dǎo)朗讀。）

（8）小結(jié)：通過你們的朗讀，我感受到了葡萄顏色多，品種多，結(jié)的也多。說說在葡萄溝你還從哪里感受到這是個好地方。

3.學(xué)習(xí)寫維吾爾族老鄉(xiāng)的句子。

（1）誰能通過你的朗讀，把他們的熱情和好客表現(xiàn)出來？

（2）自評、互評。

（3）葡萄溝的景美，人更美。現(xiàn)在，讓我們帶著對葡萄溝的喜愛之情配樂朗讀這一自然段。徐老師來讀第一句，男同學(xué)來讀寫枝葉的句子，女生來讀寫葡萄的句子，最后一句話，全班一起讀。

4.我們跟隨著作者暢游了葡萄溝。我們再來看這一自然段，作者是從哪些方面向我們介紹葡萄溝的。

5.同學(xué)們，新疆四季烈日炎炎。在葡萄溝的東面就是著名的火焰山，可想而知那里有多么炎熱。然而進(jìn)入葡萄溝，你看到的是層層疊疊的梯田，郁郁蔥蔥的葡萄園，在這綠色的海洋中，點(diǎn)綴著好似珍珠，又像瑪瑙的五光十色的葡萄。站在這樣的天然大涼棚里，你會感覺到吹來的風(fēng)是陣陣（涼爽）的風(fēng)。那此時，你的心情怎么樣呢？

6．所以，來到這里的人都會由衷地稱贊——

引讀：“葡萄溝真是個好地方！”

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1．那里的葡萄真是名不虛傳?？墒翘z憾了，去那里旅游的人，只能在當(dāng)?shù)仄穱L，而不能把葡萄帶回來。不過，人們可以帶一些那里的特產(chǎn)——葡萄干送給親朋好友。現(xiàn)在就請你們以小組為單位自學(xué)課文的第3自然段，一會請你們來當(dāng)小導(dǎo)游向我們介紹晾房是什么樣的，為什么這樣設(shè)計(jì)，葡萄干又有哪些特點(diǎn)。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

3．小組匯報，其他同學(xué)是小游客，一會還可以就你感興趣的問題向他們提問。

4．指導(dǎo)朗讀。（對當(dāng)導(dǎo)游的學(xué)生。）你們那里的葡萄干那么著名，你們就帶著自豪的語氣來讀讀這句話吧!

（課件出示：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。）

師：小游客們，你們喜歡吃葡萄干嗎？帶著喜愛之情，你也來讀讀這句話！

5．欣賞了那里的葡萄，又品嘗了葡萄干，我們要豎起大拇指，再一次稱贊

引讀：“葡萄溝真是個好地方！”

四、激發(fā)情感，擴(kuò)展延伸

1.同學(xué)們注意到了課文的最后一句話末尾用的是句號。作者用肯定的語氣告訴我們，那是一個好地方。我們通過讀文，一次次發(fā)出贊嘆，有首歌唱道“新疆是個好地方”。這節(jié)課，我們通過閱讀，感受到——

引讀：葡萄溝真是個好地方！

2.現(xiàn)在我們馬上就要告別葡萄溝了，此時你最想說些什么？

3.千言萬語會成一句話，讓我們深情地贊美——

引讀：葡萄溝真是個好地方！

4.老師為你們推薦幾篇小文章《沙漠綠洲》《火焰山腳下》，下課后讀一讀，去感受葡萄溝那獨(dú)有的魅力。

評析：

一、巧妙捕捉“教”與“學(xué)”的恰當(dāng)聯(lián)結(jié)點(diǎn)

本節(jié)課教師根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)，巧妙地抓住了一個教學(xué)的“主問題”，即在整體閱讀教學(xué)中能起主導(dǎo)、支撐作用，能引發(fā)思考、討論、理解、創(chuàng)造的重要的問題——“從哪里能感受到葡萄溝真是個好地方”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探尋答案。師生通過與文本進(jìn)行深入有效的對話，找到“教”與“學(xué)”的突破口，巧妙地給學(xué)生找到了一個開啟閱讀大門的“點(diǎn)”，大有“四兩撥千斤”的妙處。這樣的課堂教學(xué)思路清晰，精彩紛呈，真正起到了提綱挈領(lǐng)，輻射全文的作用。

二、語文意識與人文熏陶得到無痕交融

整節(jié)課上書聲瑯瑯，教師在朗讀的操作過程中，采用“以讀代講、以讀代問、憑讀悟情”的方法，采用各種激勵手段，步步深入，促使學(xué)生的認(rèn)識、情感和能力在讀的過程中得到整體提高和發(fā)展。在課堂上，教師沒有過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過看畫面，詞語比較等方法，使學(xué)生把葡萄溝的美讀得有滋有味；教師帶領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)美的情境和無限的遐想中豐富著內(nèi)心的體驗(yàn)與情感世界，感受到語言文字獨(dú)有的韻味。這樣不但能感受文本的人文內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的思想素養(yǎng)和審美情趣，而且對豐富學(xué)生的語言積累以及語感能力的培養(yǎng)無疑是一條捷徑。

三、適度拓展豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

教師通過富有情趣的拓展訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，還能豐富學(xué)生的內(nèi)部情感。如學(xué)習(xí)描寫葡萄色彩的語句，通過擴(kuò)詞與看熟悉的冰燈畫面來體會“五光十色”一詞的表達(dá)作用，將學(xué)文與生活巧妙地結(jié)合，體會作者用詞的準(zhǔn)確。又如讓學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過充當(dāng)小導(dǎo)游來介紹“晾房是什么樣的？為什么這樣設(shè)計(jì)？葡萄干又有哪些特點(diǎn)？”以及“告別葡萄溝你最想說點(diǎn)什么”等等，這些適度的拓展訓(xùn)練，能將閱讀中獲得的感悟和積累的情感沉淀下來，凝結(jié)成學(xué)生的思想，進(jìn)而豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。