感悟品味 讀中積累

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)語文2年級(jí)上冊(cè)16單元《賀年片》。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容。

能力目標(biāo)：能夠結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和祖國(guó)的熱愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)紀(jì)實(shí)：

（課件播放《鈴兒響叮當(dāng)》音樂。）

師：同學(xué)們，每當(dāng)我們的耳邊響起這歡快的樂曲聲時(shí)，我們就感覺到新年的腳步離我們?cè)絹碓浇恕＿@一張張精美的賀年片就變成了新年最好的禮物。手捧著賀卡，你會(huì)感到無比的幸福，因?yàn)樽８５脑挄?huì)永遠(yuǎn)記在你的心間。今天，我們要學(xué)習(xí)的一首小詩，題目就叫《賀年片》。伸出手和徐老師一起寫課題?！百R”字，上寬下窄，注意最后一筆是點(diǎn)?！捌边€有一個(gè)讀音，你知道嗎？

生：還讀“影片”的piān。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

師：讀過一遍了，你發(fā)現(xiàn)這首詩有幾節(jié)呀？請(qǐng)標(biāo)出序號(hào)。課前，老師請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了生字。現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們，先讀一讀字卡背面的生詞，再讀一讀正面的生字。

師：和這些生字交上朋友了嗎？這回，我可要考考你們了！我這里有這課的“生字”、“生詞”和“句子”，你有信心挑戰(zhàn)哪一組？

（生“開火車”讀生字卡片、讀詞語。）

師：同學(xué)們，我們?cè)賮砜催@些詞，其中有兩個(gè)表示顏色的詞，你找到了嗎？

（課件出示：碧綠祝福呼喚翅膀鴿子囑咐迎著收獲希望智慧潔白。）

生：表示顏色的詞是“碧綠”、“潔白”。

師：它們?cè)谡n文中的哪一節(jié)，哪一句話呢？快到書上去找一找，讀一讀。

師：這首詩寫了大自然送給我們的不同顏色的賀年片。我們?cè)诶首x時(shí)，一定要注意，要讀好這些表示顏色的詞。下面，我請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文。同學(xué)們思考：在詩中你還看到了哪些顏色的賀年片。

（4名學(xué)生分節(jié)朗讀課文。）

生：我看到了綠色的賀年片是碧綠的樹葉；白色的賀年片是潔白的云朵；藍(lán)色的賀年片是大海里的貝殼；紅色的賀年片是紅霞閃閃爍爍。

（師根據(jù)生的匯報(bào)貼上樹葉、云朵、貝殼、紅霞的圖片。）

師：大自然用奇異的畫筆為我們描繪出五顏六色的賀卡。（課件出示4張賀卡。）你最喜歡哪一張呢？先自己美美地讀一讀那一節(jié)詩，細(xì)細(xì)地去體會(huì)，看看誰能通過朗讀表達(dá)出對(duì)它的喜愛之情。

學(xué)生自由練習(xí)。

生：我喜歡綠色賀年片，因?yàn)槲蚁矚g綠顏色。我想給大家讀一讀。

師：（課件出示：森林圖像。）這就是森林送給我們的一張張綠色的賀年片?，F(xiàn)在請(qǐng)你輕輕地閉上眼睛，想象這樣一幅畫面：風(fēng)兒從樹林走過，枝葉在風(fēng)中搖擺著，一片片翠綠的葉子在枝頭顫動(dòng)著，發(fā)出一陣陣怎樣的聲音？

生：“沙——沙——”的聲音。

師：這就是樹葉在歌唱。

（課件出示：每一片葉子，都是歡樂的歌。）

師：誰能通過你的朗讀讓我們感受到這每一片葉子唱的都是歡樂的歌？

（生練讀，再有感情地朗讀。）

師：咱們也來唱一首歡樂的歌?。ㄕn件播放歌曲。）

師：我看到了很多同學(xué)臉上都露出了笑容。就帶著這樣的表情，唱歌時(shí)那樣的心情，誰再來讀讀這一句話？

師：你覺得這一片片可愛的綠葉還可以唱出怎樣的歌呢？

生：每一片葉子，都是優(yōu)美的歌……

師：這些歌聲都傳遞著大森林同樣的祝愿——

生齊讀：“像樹苗一樣茁壯成長(zhǎng)?！?/p>

生：老師，我喜歡第四節(jié)詩。我想來讀一讀！

師：我也特別喜歡紅色的賀年片。給我一個(gè)機(jī)會(huì)，咱們倆合作來朗讀這一節(jié)，好嗎？（生欣然同意。）希望我們合作愉快！其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)請(qǐng)你來給我們?cè)u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

（師生合作朗讀第四節(jié)，學(xué)生互評(píng)。）

生：我喜歡第二節(jié)詩，白色的賀年片。

師：請(qǐng)你來讀，同學(xué)們邊聽邊放飛你的想象，根據(jù)這詩中的詞，詩中的句，看看你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。（指名朗讀課文。）

生：我仿佛看到了藍(lán)天、白云。

師：你看到了一幅帶有顏色的圖畫。

生：我好像看到了一片片云朵變成了小鴿子，在藍(lán)天中自由自在地飛翔。

生：我仿佛看到了，我變成了一只小鴿子飛上藍(lán)天。

師：你的翅膀是什么做的？

生：是白云變成的！

師：把我們想象的內(nèi)容合在一起，就是一幅動(dòng)人的畫面。你喜歡這只用潔白的云朵做翅膀的白鴿嗎？帶著這種喜愛的感情，再試著來讀一讀。自己先練一練。

生：（朗讀。）藍(lán)天呼喚我，把白云當(dāng)作翅膀，變成一只飛翔的白鴿。

師：這只小鴿子，翅膀還不夠豐滿，好像還沒有飛起來，剛剛飛到我們教室的上空。誰能讓我們的白鴿，帶著我們的理想飛得再高一點(diǎn)？（指名讀。）

師：你們覺得讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很好，好像小白鴿已經(jīng)飛起來了！

師：你能讓小白鴿飛得更高更遠(yuǎn)，投入藍(lán)天的懷抱嗎？

生：（有信心地）能！

師：這樣，咱們男女生來比一比，看誰能把白鴿送上藍(lán)天，展翅翱翔！

（女生齊讀。）

師：男同學(xué)，咱們不當(dāng)溫柔的小白鴿?？茨銈冋镜枚嗑瘢拖褚恢恢恍⌒埴?。咱們來當(dāng)雄鷹好嗎？最后一句，要改成——

生：變成一只飛翔的雄鷹。

（男生齊讀。）

師：徐老師看到有這么多的小白鴿、小雄鷹都投入到藍(lán)天的懷抱，真為你們高興！現(xiàn)在只剩下藍(lán)色的賀年片了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三節(jié)。小伙伴丁丁曾經(jīng)告訴我們，默讀時(shí)要注意什么？

生：不指讀，不出聲。

師：光知道還不夠，咱們比比看誰能做到。注意，在默讀時(shí)，還要請(qǐng)你動(dòng)筆，把這一節(jié)你不懂的詞語畫出來。

生：我想請(qǐng)教大家“囑咐”是什么意思？

師：（面對(duì)提問的學(xué)生。）每天你上學(xué)的時(shí)候，你的爸爸媽媽總會(huì)囑咐你幾句，想想他們經(jīng)常囑咐你什么。

生：告訴我上課要認(rèn)真聽講，不要溜號(hào)。

生：囑咐我不要和同學(xué)們打鬧！

師：這些就是爸爸媽媽對(duì)你們的叮囑。在課文中又是誰囑咐誰呢？

生：是大海囑咐我們要收獲寶藏。

生：我不明白“寶藏”是什么意思。

師：你在讀故事書或看電視時(shí)，見過寶藏嗎？

生：我在動(dòng)畫片里見過。就是在海底埋著一些大箱子，里面裝著珍珠、鉆石、金子、銀子等等許多寶物。

師：聯(lián)系我們的所見所聞也能幫助我們理解詞語?！皩毑亍本褪锹癫仄饋淼哪切┱滟F的東西。大海希望同學(xué)們乘風(fēng)破浪，收獲寶藏，是讓你們收獲那些金銀財(cái)寶嗎？對(duì)于同學(xué)們來說，最珍貴的是什么？

生：是知識(shí)。

師：對(duì)了，知識(shí)是最豐富的寶藏！在學(xué)習(xí)的道路上，我們經(jīng)常會(huì)遇到困難，就像航海時(shí)遇到的大風(fēng)大浪，小水手們，你們能迎著風(fēng)浪，克服困難，勇往直前嗎？就帶著這份自信、這份勇氣，再來讀一讀大海對(duì)我們的囑托。自己先練一練！（指名讀，進(jìn)行指導(dǎo)。）

師：在這節(jié)課上，我們欣賞了大自然送給我們的賀卡，并且把一句句的祝愿、囑咐、希望都記在了心間。如果配上音樂，就更能抒發(fā)我們的感情了！誰愿意來配樂朗讀？

（配樂朗讀詩歌。）

師：大自然還送給我們?cè)S多的賀卡，可是粗心的小朋友卻得不到它。你看到了什么顏色的賀年片？請(qǐng)你仿照書上的語句，也來寫一節(jié)小詩。

（生練寫，交流。）

師：只要留心觀察，大膽想象，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的、五彩斑斕的賀年片。

評(píng)析：

這是一篇優(yōu)美的兒童詩，徐巖老師在教學(xué)本課時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生讀活文本，通過想象讓語言材料還原成生動(dòng)的形象。教師沒有用大量的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，而是引導(dǎo)他們主動(dòng)地讀，品味語言，真情對(duì)話。特別是把“話”變成“畫”，關(guān)鍵是來實(shí)現(xiàn)這個(gè)“變”的過程。其實(shí)，“變”的過程也就是落實(shí)讀的過程，落實(shí)對(duì)話的過程。

教學(xué)時(shí)，教師把側(cè)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。但這種指導(dǎo)不是機(jī)械的訓(xùn)練，而是注重情趣的激發(fā)。2年級(jí)的學(xué)生還處在閱讀的起始階段，所以課堂上教師借助一切有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，使學(xué)生樂讀、愛讀。在四節(jié)詩中，教師采取的指導(dǎo)朗讀的方式各不相同。第一節(jié)，在體驗(yàn)中讀。讓學(xué)生先體會(huì)“快樂”的感覺，再嘗試有感情朗讀。第二節(jié)，在情境中讀。教師將學(xué)生帶入詩中描繪的情境。學(xué)生仿佛變成小白鴿，在詩的意境中放聲誦讀。第三節(jié)，先質(zhì)疑后讀。引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在交流中釋疑，在感悟后有感情朗讀。第四節(jié)，在評(píng)價(jià)中讀。師生共同合作，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)、交流中，抓詞語，體會(huì)感情，進(jìn)而練習(xí)有感情地朗讀課文。

總之，在這節(jié)課上，我們看到了徐巖老師一同與學(xué)生主動(dòng)探求的教學(xué)過程，一同與學(xué)生入情入境潛心地讀書，學(xué)生能做到理解地讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀。師生之間、生生之間、師生與文本之間實(shí)現(xiàn)著真正意義上的交流互動(dòng)，從而使得學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和語言習(xí)慣。