高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式改革探索

摘要 分析校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理現(xiàn)狀和存在的問題，提出體現(xiàn)以教學(xué)為中心的理念、協(xié)調(diào)硬件建設(shè)和軟件建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵管理和質(zhì)量管理、靈活管理形式的改革思路，建立體現(xiàn)一體化的管理理念、采用扁平化管理模式、使用信息化管理手段、實(shí)現(xiàn)全方位全過程管理的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式。

關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；管理模式

中圖分類號(hào) G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1671-489X（2008）12-0081-02

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高職院校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是提高學(xué)生職業(yè)技能水平、培養(yǎng)職業(yè)能力和提升職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)保障。2006年11月“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”的正式啟動(dòng)以及教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件的下發(fā)，標(biāo)志著我國高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入深化內(nèi)涵、提升質(zhì)量、強(qiáng)化特色的新的發(fā)展階段。如何在高職教育發(fā)展的新階段解決目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理中存在的深層次問題，構(gòu)建符合高職教育自身要求的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理新模式，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的針對性、管理的有效性和運(yùn)行的高效性，進(jìn)一步突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化人才培養(yǎng)要求，適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)大規(guī)模開展要求，進(jìn)一步密切學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。

1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理的現(xiàn)狀與問題

目前，高等職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理基本沿用了普通本科院校的二級(jí)或三級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理模式。由于高職教育與普通本科教育之間具有較大差異，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)、功能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)師資等方面也存在明顯區(qū)別，使得現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室管理體制難以適應(yīng)高職教育的發(fā)展。雖然大部分高職院校在保持原有管理格局的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育的實(shí)際要求，對實(shí)驗(yàn)室管理模式進(jìn)行了一些局部的調(diào)整，如為了突出實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位，獨(dú)立設(shè)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等，但問題并沒有從根本上得到解決。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)管理理念制約著實(shí)驗(yàn)室管理模式的改革傳統(tǒng)教學(xué)管理理念主導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理基于理論與實(shí)踐二元分離的觀點(diǎn)，從而出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師管理的隔離。在高等職業(yè)教育中，強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的整合，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不再是理論教學(xué)的附屬和延伸。但由于教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室管理模式改革的滯后，使得理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理繼續(xù)沿用普通本科院校將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師劃分為兩條線來進(jìn)行管理的做法。在日常的運(yùn)行過程中，高職院校教務(wù)處與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控等管理職能劃分上，也存在缺位或交叉的現(xiàn)象。

1.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和運(yùn)行管理存在脫節(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的場地、設(shè)備等硬件條件建設(shè)和實(shí)訓(xùn)課程體系等軟件條件建設(shè)，都是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要和不可分割的內(nèi)容。但在目前的實(shí)驗(yàn)室管理模式下，作為實(shí)驗(yàn)室管理主要職能部門的實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)注重點(diǎn)是硬件條件建設(shè)，在建設(shè)方案的設(shè)計(jì)、論證和審批時(shí)，往往重點(diǎn)從資金的安排、場地的分配、設(shè)備的配置等硬件建設(shè)的角度來考慮問題，而對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理等要素考慮不足，因?yàn)檫@些都屬于教務(wù)處和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的職能范圍，這種狀況在很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和功能的正常發(fā)揮。

1.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍管理困難根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革的要求，高職教育突出融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方式改革，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)深度融合，具備雙師素質(zhì)的專業(yè)教師既要充當(dāng)理論教師，又要指導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。此外，學(xué)院還要聘請大量行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。而傳統(tǒng)意義上的專職實(shí)驗(yàn)員將不再發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)主體教師的作用。因此，由專業(yè)教師為主體，行業(yè)企業(yè)兼職教師為補(bǔ)充，和少量專職實(shí)驗(yàn)員為輔助組成的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本性的變化，管理難度大大增加，使得原有的實(shí)驗(yàn)室管理模式難以適應(yīng)。

1.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的分散管理影響實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展功能綜合化、環(huán)境職場化、運(yùn)行市場化是高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室發(fā)展的方向。按照分級(jí)管理的模式，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主要由二級(jí)學(xué)院（或系）甚至教研室管理，容易出現(xiàn)功能單一和管理上各自為政的局面，造成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源和人員的分散，難以實(shí)現(xiàn)課外全天候開放和資源共享的要求，難以擔(dān)當(dāng)面向市場的重任，影響實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式改革的主導(dǎo)思想

高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式要適應(yīng)高職教育改革和發(fā)展的要求，要為教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)造條件，要為任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式改革提供基礎(chǔ)保障。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式改革要體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，管理重心要從硬件管理向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理轉(zhuǎn)移，協(xié)調(diào)好建設(shè)與運(yùn)行的關(guān)系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍管理和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理，充分發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)方面的重要作用。

2.1 體現(xiàn)以教學(xué)為中心的理念校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高職院校實(shí)踐教學(xué)改革成果的集中體現(xiàn)，是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法、手段、組織形式改革的物質(zhì)載體。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理體制的構(gòu)建要體現(xiàn)以教學(xué)為中心的思想，要為教學(xué)改革服務(wù)，為高素質(zhì)的職業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，要為充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用提供保障。

2.2 協(xié)調(diào)硬件建設(shè)與軟件建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)該包括硬件條件建設(shè)和軟件條件建設(shè)2個(gè)方面。硬件條件包含場所、設(shè)備、場景布置及技術(shù)軟件等；軟件條件指教學(xué)理念更新、教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法和手段創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料建設(shè)等。片面重視硬件條件建設(shè)的思路最終往往使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室成為一個(gè)中看不中用的空殼。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理，必須以現(xiàn)代高職教育理念為指引，從建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開始，就將建設(shè)和教學(xué)緊密結(jié)合起來，統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)是為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的，場景布置、設(shè)備配置都以實(shí)踐教學(xué)改革為先導(dǎo)，要體現(xiàn)最新的職業(yè)教育理念，要為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力服務(wù)。管理體制改革的重要思路就是要避免以硬件建設(shè)為主導(dǎo)的職能部門的設(shè)置，從制度上保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)和軟件建設(shè)協(xié)同規(guī)劃，同步推進(jìn)。

2.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵管理和質(zhì)量管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理要突破僅僅針對財(cái)產(chǎn)設(shè)備管理的理念，將管理重點(diǎn)從設(shè)備利用率、完好率、實(shí)驗(yàn)開出率等表面運(yùn)行統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的管理，向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量、課外開放程度、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等內(nèi)涵管理轉(zhuǎn)變，要強(qiáng)化通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程的質(zhì)量管理，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在高職人才培養(yǎng)方面功能的發(fā)揮，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室績效。

2.4 靈活管理形式隨著高職教學(xué)模式的改革不斷深入，行業(yè)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)將更加普遍，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的比例將大幅度提高，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式也將使教學(xué)組織形式更加豐富多樣。高職教育對工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作的加強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室面向市場也提出了新的要求。在新形勢下，需要構(gòu)建更加靈活、敏捷的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式。

3 管理模式改革的主要內(nèi)容

面對高等職業(yè)教育新的發(fā)展形勢，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位不斷提升，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的重要性不斷提高，原有的管理模式又制約了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室作用的發(fā)揮和實(shí)踐教學(xué)改革的推進(jìn)，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式，變得十分必要和迫切。

3.1體現(xiàn)一體化的管理理念高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理要充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的一體化管理，要將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法和手段管理協(xié)調(diào)起來，將教學(xué)開展與質(zhì)量管理結(jié)合起來，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)和推進(jìn)教學(xué)改革統(tǒng)一起來。單獨(dú)設(shè)置設(shè)備處和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心有可能造成規(guī)劃、建設(shè)和運(yùn)行管理的脫節(jié)。建議實(shí)行“大處制度”，將管理職能集中到教務(wù)處。各二級(jí)學(xué)院以專業(yè)群為單位，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的制定、軟硬件條件建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控等職責(zé)。

3.2 采用扁平化管理模式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式改革的結(jié)果是扁平化。扁平化管理模式是保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理更加符合專業(yè)教學(xué)需要、貼近市場需求、增強(qiáng)靈活性的有效途徑。在層級(jí)劃分上，實(shí)行校一、二級(jí)學(xué)院（系）兩級(jí)管理，綜合性、共用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)院直接管理，專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室也要建立在專業(yè)群的基礎(chǔ)上，避免功能單一。在職能部門設(shè)置上突出教務(wù)處的職能，將實(shí)驗(yàn)室工作的重心從硬件建設(shè)轉(zhuǎn)移到軟件建設(shè)。既然硬件建設(shè)已經(jīng)不是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重點(diǎn)，在高職院校設(shè)置設(shè)備處并不是十分必要，設(shè)備配置和選型可以在建設(shè)方案論證時(shí)一并進(jìn)行，將單一的設(shè)備采購和臺(tái)賬管理職能交給后勤部門負(fù)責(zé)的招投標(biāo)中心或科級(jí)建制的設(shè)備科完成。

3.3 使用信息化管理手段為保證對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的高效、規(guī)范和全面管理，建設(shè)基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理、耗材使用管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)訓(xùn)記錄、運(yùn)行監(jiān)控等硬件管理、運(yùn)行管理和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理功能為一體的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室綜合管理系統(tǒng)，顯得十分必要。這樣既可以使全體師生能夠方便查詢和了解各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的資源配置和運(yùn)行情況，又可以讓各職能部門方便地獲取實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行和實(shí)踐教學(xué)開展情況的各類信息，提高管理績效。

3.4 實(shí)行全方位、全過程管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式要推行全面質(zhì)量管理理念，從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃開始，貫穿方案論證、硬件條件建設(shè)、職業(yè)場景布置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開展、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作品、產(chǎn)學(xué)合作、社會(huì)服務(wù)等方方面面。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理要與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)結(jié)合起來，與學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，這樣才能使實(shí)驗(yàn)室工作不斷有新目標(biāo)、新成就。