初中優(yōu)等生英語學(xué)習(xí)的心理障礙問題探究及對(duì)策

摘要 通過對(duì)初中優(yōu)等生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理障礙問題的探究，闡述在英語教學(xué)中對(duì)優(yōu)等生心理障礙問題的調(diào)試教育工作。

關(guān)鍵詞 優(yōu)等生；英語學(xué)習(xí)；心理障礙問題

中圖分類號(hào) G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1671-489X（2008）12-0036-02

所謂心理障礙，是指人們的動(dòng)機(jī)性行為受到阻礙或者干擾，不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)規(guī)定或自我預(yù)定的目標(biāo)，從而產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)。在英語教學(xué)活動(dòng)過程中，教師往往會(huì)特別關(guān)注英語學(xué)習(xí)成績(jī)或行為習(xí)慣差的差生的心理問題，而對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出，成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)等生的心理問題注意很少。因?yàn)樵趦?yōu)等生身上有許多優(yōu)點(diǎn)，又由于暈輪效應(yīng)，在教師的心中他們永遠(yuǎn)是好學(xué)生。現(xiàn)行的教育成效評(píng)估使得老師、家長(zhǎng)忽視了他們的心理障礙問題，而實(shí)際上，優(yōu)等生承受的心理壓力比差生更大，產(chǎn)生的心理障礙有時(shí)比差生更嚴(yán)重。因此，教師應(yīng)消除學(xué)生，尤其是優(yōu)等生英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，建立起良好的英語學(xué)習(xí)心態(tài)，更好地開發(fā)其英語學(xué)習(xí)的潛能，提高英語學(xué)習(xí)效率。

筆者通過英語學(xué)科的教學(xué)以及對(duì)班級(jí)的優(yōu)等生存在的心理問題的關(guān)注和分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的心理障礙存在并影響著他們的英語學(xué)習(xí)。本文就優(yōu)等生的消極心理進(jìn)行分析與陳述，并試圖探究一些預(yù)防與矯正的策略。

1 存在的主要心理障礙

1.1 消極的虛榮心理優(yōu)等生在英語學(xué)習(xí)中成績(jī)優(yōu)異，是同學(xué)崇拜、羨慕的對(duì)象，受到教師的賞識(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生一種自我優(yōu)越感，當(dāng)他們稍有成功，就特別希望得到別人的承認(rèn)和尊重。再加上初中生身心尚未發(fā)育成熟，往往不能正確認(rèn)識(shí)自我，有時(shí)會(huì)存在一定程度的盲目自信，看不到自己的缺點(diǎn)或不愿面對(duì)自己的缺點(diǎn)。最突出的例子體現(xiàn)在英語課堂上，當(dāng)學(xué)生積極地回答教師的提問時(shí)，有些優(yōu)等生會(huì)因?yàn)橛X得自己這一門功課不錯(cuò)，能輕松地回答教師的提問而沾沾自喜；而一旦老師或同學(xué)指出其不足或錯(cuò)誤，就表現(xiàn)得非常敏感，不是虛心改正，而是固執(zhí)已見。

1.2 自大自負(fù)的心理一些初中優(yōu)等生在英語學(xué)習(xí)過程中大多一帆風(fēng)順，得心應(yīng)手，因而自高自大，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，對(duì)自己的才能自視過高。如在課堂上，當(dāng)教師讓學(xué)生小組合作進(jìn)行Pair-work、Group-work、Team-work等活動(dòng)時(shí)，有些優(yōu)等生會(huì)輕視英語學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，不愿與他們合作。

1.3 閉鎖、排他心理一些優(yōu)等生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中怕別人超過自己，嫉妒心很強(qiáng)。這種嫉妒心理的產(chǎn)生，內(nèi)因是個(gè)別優(yōu)等生眼光狹小、心胸狹窄；從外因上來說，家長(zhǎng)和教師錯(cuò)誤的教育觀點(diǎn)——以成績(jī)論英雄——觸發(fā)了優(yōu)等生的嫉妒心理。個(gè)別優(yōu)等生對(duì)超過自己的同學(xué)可能心生怨恨，有時(shí)甚至采取諷刺挖苦的形式打擊別人，認(rèn)為是別人導(dǎo)致了自己的退步。這種閉鎖心理往往使優(yōu)等生和其他同學(xué)產(chǎn)生隔膜，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，并且會(huì)出現(xiàn)越孤獨(dú)越排他的惡性循環(huán)，使得行為更加怪癖和偏執(zhí)，形成嚴(yán)重的人格缺陷。

1.4 考試焦慮心理從表面上看，部分優(yōu)等生由于英語成績(jī)優(yōu)異，使他們長(zhǎng)期處在被褒揚(yáng)、被欣賞的位置，所以他們的內(nèi)心時(shí)常充溢著成功的喜悅。但是，如果更深一步地對(duì)他們進(jìn)行仔細(xì)地觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們大都有較高的目標(biāo)定位，不管英語的大考小考，他們都很在意。越鄰近考試，優(yōu)等生的情緒往往越緊張，時(shí)刻擔(dān)心考試失誤，怕被別人超過，會(huì)產(chǎn)生焦慮心理。思想壓力大、心理負(fù)擔(dān)重，發(fā)揮失常的現(xiàn)象就時(shí)有發(fā)生。

以上4種不健康心理是優(yōu)等生群體在英語學(xué)習(xí)過程中的心理障礙的突出表現(xiàn)，另外還有其他一些不良的心理存在。這些心理障礙并不是獨(dú)立存在的，它們大多交互作用，形成惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)，從根本上幫助那些優(yōu)等生盡快走出心理誤區(qū)。

2 心理教育對(duì)策

優(yōu)等生身上的“閃光點(diǎn)”往往掩蓋了其人格方面的缺陷和問題，并有可能影響其健康成長(zhǎng)。針對(duì)優(yōu)等生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在的心理問題，為了促使其健康成長(zhǎng)，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

2.1 加強(qiáng)和重視優(yōu)等生教育，防止消極因素滋長(zhǎng)由于英語成績(jī)優(yōu)異，優(yōu)等生都有很強(qiáng)的優(yōu)越感。英語教師要善于洞察他們一瞬間的心理動(dòng)向、內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)微表現(xiàn)，果斷采取措施，防止和消除消極因素的滋長(zhǎng)，創(chuàng)造更有利于他們成長(zhǎng)的條件，使他們能從更高的起點(diǎn)上進(jìn)步。

2.2 恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)，使優(yōu)等生克服驕傲自滿情緒在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，教師對(duì)他們的表揚(yáng)不宜過多，要掌握分寸，批評(píng)語氣要真誠委婉。例如，在課堂上當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以使用“You’d better say…，It’s more reasonable to say…”等一些較緩和的語句，避免挫傷他們的積極性。對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要及時(shí)指出，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和教育，切忌害怕影響他們的情緒和威信而袒護(hù)他們的錯(cuò)誤，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)

2.3 引導(dǎo)和培養(yǎng)優(yōu)等生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的自我教育能力由于優(yōu)等生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)水平的能力一般發(fā)展得比其他學(xué)生快，再加上在班級(jí)中所處的特殊位置，往往使他們看自己的優(yōu)點(diǎn)多，看自己的缺點(diǎn)少，不能正確地認(rèn)識(shí)自己，客觀公正地評(píng)價(jià)自己。因此在英語教學(xué)過程中，要教會(huì)他們客觀地看待自己，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們做得更好。但評(píng)價(jià)要具體公正，不能籠統(tǒng)的，而是要評(píng)價(jià)他們哪一點(diǎn)做得好。

2.4 多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓優(yōu)等生積極參與，加強(qiáng)情感交流英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師在教學(xué)中要“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”。因此，教師在英語教學(xué)中要充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些情境，如Make dialogues， Pair-work，Group-work、 Team-work、Discussion或Survey等，讓優(yōu)等生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。合作學(xué)習(xí)也可從課內(nèi)向課外的延伸，比如可以讓優(yōu)等生與英語學(xué)困生進(jìn)行“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，從而加強(qiáng)他們的合作意識(shí)，讓優(yōu)等生與他人一起為共同的目標(biāo)奮斗，讓他們?cè)谌伺c人之間的不斷交流、理解、溝通與合作，不斷地相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，樹立競(jìng)爭(zhēng)與合作的觀念，促進(jìn)人格健康發(fā)展。

2.5 培養(yǎng)和加強(qiáng)優(yōu)等生的抗挫折能力，提高意志品質(zhì)自高自大的心理使優(yōu)等生總是過高估計(jì)自己的能力，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)缺少應(yīng)有的心理準(zhǔn)備，因而往往會(huì)為偶爾幾次英語考試失敗而垂頭喪氣，抗挫折能力差。在日常的英語學(xué)習(xí)生活中，要對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺?、逆境教育，幫助他們克服脆弱心理，使他們明白人生道路上不可能一帆風(fēng)順。此外，還要引導(dǎo)他們正確對(duì)待榮譽(yù)和失敗，不要讓優(yōu)等生養(yǎng)成過分看重自己過去所取得的成績(jī)的習(xí)慣。失敗后重要的是找出原因，而不是看重失敗的結(jié)果。在挫折面前要讓他們鼓起勇氣，樹立起繼續(xù)前進(jìn)的信心。

2.6 教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的教育觀愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生同等重要。英語教師必須真正領(lǐng)會(huì)課改的理念，對(duì)待優(yōu)等生時(shí)要克服暈輪效應(yīng)，防止片面地以英語學(xué)習(xí)成績(jī)來判斷、評(píng)價(jià)學(xué)生。優(yōu)等生在英語學(xué)習(xí)過程中也會(huì)犯錯(cuò)誤，若教師因暈輪效應(yīng)袒護(hù)他們，就容易導(dǎo)致優(yōu)等生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生各種各樣的消極心理。因此在英語教學(xué)中，教師要使他們體會(huì)到嚴(yán)格要求是對(duì)他們真正的關(guān)心和愛護(hù)。另外，教師還要用新型的師生關(guān)系拉近與學(xué)生的距離，盡可能地多抽時(shí)間與學(xué)生廣泛交流，介紹學(xué)習(xí)方法與技巧，探討人生真諦，傳遞各種新信息，把優(yōu)等生的英語學(xué)習(xí)視野擴(kuò)大到更廣大的領(lǐng)域。

3 小結(jié)

在英語教學(xué)中對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行心理健康教育，不僅要教給他們豐富扎實(shí)的英語語言知識(shí)，而且要給予他們良好的心理指導(dǎo)和幫助，給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，使他們的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康地發(fā)展。