創(chuàng)設(shè)良好問題情境 激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是目前教學(xué)的主要方向。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教學(xué)的基本任務(wù)。良好的問題情境能喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，良好問題情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中顯得十分重要。

創(chuàng)設(shè)問題情景的實質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進入問題者的“角色”，真正“卷入”學(xué)習(xí)活動之中，達到自主學(xué)習(xí)知識的目的。教師無論是在教學(xué)的整個過程，還是在教學(xué)過程中的某個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。

以往的數(shù)學(xué)課大多開門見山，久而久之，讓人覺得嚴(yán)肅沉悶、枯燥乏味。如果能夠在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生懷著求知的欲望和愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就會使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，課堂就會充滿朝氣，充滿活力。

1 利用生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)問題情境

與數(shù)學(xué)相關(guān)的實際問題最能讓學(xué)生感興趣，也易于體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用生活中的實際問題，巧妙設(shè)疑，讓數(shù)學(xué)課貼近實際生活，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大為提高。

[案例1] 在教《立體圖形的展開圖》時，筆者設(shè)置了一個生活中的問題情境——小壁虎的難題（圖1）：一只圓桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想盡快吃到蚊子，應(yīng)該走哪條路徑？學(xué)生各抒己見，提出不同的路線方案。經(jīng)過討論得出一致結(jié)論：把立體圖形展開成平面圖形。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考常見的一些立體圖形（如三棱柱、四棱錐、正方體……）的展開圖，使學(xué)生興趣盎然地進入新課的探索。

[案例2] 在教《等腰三角形的判定》時，筆者利用多媒體課件出示下列實際問題（圖2）：某地質(zhì)專家為估測一條東西河流的寬度，選擇河流北岸上一棵樹（B點）為目標(biāo)，然后在這棵樹的正南方（南岸A點插一小旗作標(biāo)志），沿南偏東60°方向走一段距離C處時，測得∠ABC為30°，這時地質(zhì)專家測得AC的長度就可知河流的寬度。

學(xué)生看了投影片后，對這種估測法很有興趣，很想知道這樣估測河流的寬度的根據(jù)是什么。帶著這個問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“等腰三角形的判定”。

2 利用問題背后的故事創(chuàng)設(shè)問題情境

很多數(shù)學(xué)知識的背后都蘊含著生動的故事，愛聽故事是學(xué)生的特點之一。故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，寓知識于故事之中；不僅能吸引學(xué)生進入教學(xué)情境，也能促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

[案例3] 在《事件的可能性》教學(xué)中，引入故事《生死簽》：國王決心不讓一位囚臣得到半點獲救的機會，但這個國家有抽“生死簽”的習(xí)慣。于是國王命人把2張簽都寫成“死”字，這樣不管犯人抽的是哪張簽紙，終難幸免于死。但在宣布抽簽后，囚臣以極快的速度抽出一張簽紙，并迅速塞進嘴里。剩下的簽寫著“死”字，這意味著犯臣吃下的是“活簽”。通過故事，筆者向?qū)W生揭示了“事件的可能性”。

3 利用學(xué)生的活動創(chuàng)設(shè)問題情境

除了可以利用現(xiàn)成的問題情境外，還可以組織活動創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生參加活動的同時體驗數(shù)學(xué)知識的奧秘，而通過活動得來的知識會更容易學(xué)生掌握。

[案例4] 在《合并同類項》教學(xué)中，筆者準(zhǔn)備了一些凌亂的鮮花讓學(xué)生整理，通過給鮮花分類，以趣導(dǎo)入，使學(xué)生體會到在日常生活中，經(jīng)常會碰到需要整理分類的問題，亦體現(xiàn)數(shù)學(xué)貼近生活的思想。

實踐證明，活動是學(xué)生獲取感性認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重要途徑。組織活動是營造和諧、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維的重要手段。

4 采用其他學(xué)科的素材創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，其獨立性是顯而易見的。但是教師可以從初中學(xué)生的年齡特點和心理特征出發(fā)，利用其他學(xué)科的素材，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

[案例5] 在教《畫立體圖形》一課時，筆者先讓學(xué)生欣賞圖3所示畫面和蘇軾《題西林壁》一詩。通過講解詩里蘊含的一些普通的數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生明白為何要畫三視圖，并產(chǎn)生學(xué)畫三視圖的強烈求知欲。

[案例6] 在教《生活中的軸對稱》一課時，伴隨著小提琴曲《梁祝》，屏幕上展現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，在蝶翼的張合間，讓學(xué)生欣賞美妙的對稱。通過對學(xué)生聽覺和視覺的刺激，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識。這對提高學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力也很有幫助。

只要其他學(xué)科的素材對學(xué)生來說比較熟悉，用來創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課就比較容易。此外還可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到相輔相成的作用。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，形式千變?nèi)f化，多姿多彩。無論用哪種方式創(chuàng)設(shè)，必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一。以良好的問題情境為中心，用置疑、問難等靈活的探究方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題情境中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而真正達到自主學(xué)習(xí)的目的。