地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實施的進(jìn)程中，教育者由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，無疑會對提高學(xué)生的思維力、創(chuàng)新力，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展起到巨大作用。教育者應(yīng)改變以往的應(yīng)試教育模式，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們具有較強(qiáng)的社會觀察力和競爭力，能迅速適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬變的社會。

筆者就在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，談一些自己的認(rèn)識。

1 要創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系

教師要積極創(chuàng)建寬松和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生勇于發(fā)言，不怕錯誤，敢于想象，能大膽說出自己獨特的見解。

1）講解中注意對學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自己為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律，而不是滿堂灌，壓制學(xué)生的積極性。

2）經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使他們敢于發(fā)言，不怕錯誤。實踐證明，多表揚、少批評是教育學(xué)生的有效手段，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。對答錯的學(xué)生不是諷刺挖苦，而是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對他的大膽發(fā)言加以贊揚，這樣可以去掉他們的膽怯心理，從而活躍思維，產(chǎn)生新奇的見解和意識。

3）用生動有趣的語言、表情和手勢來吸引學(xué)生，活躍氣氛。如果教師總是一臉嚴(yán)肅地上課，學(xué)生會覺得這是一位很嚴(yán)厲的老師，與之產(chǎn)生距離感，失去學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，不利于思維能力的發(fā)展。

4）建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)該在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，做他們的良師益友，使之愿意和教師交流，愿意提出自己的問題。

當(dāng)然課上寬松應(yīng)是適度的，要做到團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑。

2 在細(xì)致入微的思想政治教育中，融進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的滲透

教育者不僅僅是教書，更重要的是育人，就是教會學(xué)生做什么樣的人。地理是一門知識性很強(qiáng)的學(xué)科，所以思想教育具有廣泛性、全面性和客觀性。既可對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義、國情國策教育，又可對學(xué)生進(jìn)行正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和協(xié)調(diào)人地關(guān)系教育。地理對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有很多現(xiàn)實的教育材料。如利用麥哲倫為證明地球是圓的這個觀點而進(jìn)行艱苦航海并最后遇難的史實，可教育學(xué)生樹立堅毅、勇敢、不畏艱險、敢于克服困難為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，樹立科學(xué)的態(tài)度和不斷創(chuàng)新的精神。教師應(yīng)廣泛收集材料，充分挖掘其中所包含的豐富的教育內(nèi)涵，而不是就事論事，只簡單講述過程。

3 以課堂為主，課外為輔，課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力和自學(xué)能力

教育的側(cè)重點正從以傳授知識為主，轉(zhuǎn)移到以發(fā)展學(xué)生能力為主。課內(nèi)外相結(jié)合，利于理論聯(lián)系實際和發(fā)展地理實踐能力，利于發(fā)展學(xué)生個性和獨創(chuàng)精神。

1）運用地圖。地圖在教學(xué)中具有特殊的重要的地位，利用地圖教學(xué)是地理教學(xué)的最突出特點，沒有地圖就不可能有地理學(xué)，也就無法進(jìn)行地理教學(xué)。地理教師要經(jīng)常運用地圖進(jìn)行講課，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、填充和運用地圖的能力。

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生動手動腦聯(lián)系實際。例如講完我國的鐵路的相關(guān)內(nèi)容時，筆者通過讓學(xué)生思考解決實際問題，不僅讓學(xué)生能記住，能在圖上填出來，還要會應(yīng)用。如向?qū)W生提問：從哈爾濱到蘭州開會，再到廣州參觀，要經(jīng)過哪些主要城市和鐵路干線？在講完地圖的知識時，筆者讓學(xué)生先考察自己的村莊或城市的自然環(huán)境，然后指導(dǎo)學(xué)生繪制平面圖，使其更深一步理解掌握地圖知識，提高學(xué)生的觀察力、思維力、想象力。

2）地理圖表應(yīng)用。地理圖表多種多樣，它能夠形象直觀地表達(dá)地理數(shù)字、人口總數(shù)、人口密度、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)等，使復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象簡明化。通過對地理圖表的繪制、分析、比較、聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力，更深刻地認(rèn)識各種地理事物和現(xiàn)象的實質(zhì)。如在講各種氣候的特點時，筆者繪制氣溫和降水圖來顯示各個氣候的特點。學(xué)生通過思考，對比找出他們的異同點。又如在講我國工農(nóng)業(yè)發(fā)展時，筆者讓學(xué)生搜尋我國工農(nóng)業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)后繪制柱形圖，直觀展現(xiàn)我國工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。這對學(xué)生又是一個能力鍛煉和提高的過程。

3）地理邏輯的應(yīng)用。地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，從整體上反映人類賴以生存的地理環(huán)境。整個地球各大洲、各個國家、各個地區(qū)都是不同規(guī)模的地理環(huán)境。而地理環(huán)境特征總是與組成的各要素及各要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的。學(xué)生通過對地理事物和現(xiàn)象的分析與綜合，比較與歸納，由淺入深、由已知到未知、由具體到抽象，揭示現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，深入理解各要素的內(nèi)在聯(lián)系。這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生智力起著重要作用。筆者在講中亞這一節(jié)時，列出以下過程讓學(xué)生思考填寫：中亞距離海洋（遠(yuǎn)），身居亞歐大陸（內(nèi)部）——海洋水汽（難以到達(dá)）——致使氣候（干旱半干旱）——導(dǎo)致植被以（草原、荒漠）為主——為發(fā)展（畜牧）業(yè)提供了條件，（畜牧）業(yè)比較發(fā)達(dá)——紡織業(yè)和畜產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)達(dá)——河湖多（內(nèi)流河、內(nèi)流湖）。通過這個過程使學(xué)生認(rèn)識到地理位置影響了自然環(huán)境，自然環(huán)境又影響了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，它們之間有著密切的關(guān)系。學(xué)生在判斷、分析、推理的過程中提高了能力。

4）教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實際。首先，課堂教學(xué)要聯(lián)系實際。課堂教學(xué)是教育活動的基本形式，教學(xué)任務(wù)主要在課堂這有限的時間內(nèi)完成，所以就要求教師在課前要有充分的準(zhǔn)備，深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛收集材料。除了課本上的插頁、圖片等資料，教師還可以利用生動直觀的鄉(xiāng)土材料，豐富多彩的生產(chǎn)生活材料，具有強(qiáng)烈時代氣息的國內(nèi)外時事材料，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史密切相關(guān)的跨學(xué)科材料。通過把這些材料再加工，有選擇、有目的地融入到教學(xué)中，不僅能夠把課教“活”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，使他們養(yǎng)成注意生存環(huán)境，觀察生產(chǎn)生活，關(guān)心時事報道的良好習(xí)慣。

其次，積極開展地理課外活動。地理課外活動能把課堂上學(xué)到的地理知識和技能放到實際中應(yīng)用和檢驗，從而開闊學(xué)生地理視野，擴(kuò)大地理知識領(lǐng)域，對發(fā)揮學(xué)生的地理實踐能力起到重要作用。因而教師和學(xué)校要盡一切可能，創(chuàng)造條件和機(jī)會讓學(xué)生走出課堂參加實踐。如參加鄉(xiāng)土地理調(diào)查、氣象觀測、地震測報、天象觀測活動，舉辦地理知識競賽、地理主題會等。當(dāng)然，這些活動必須明確目的、任務(wù)、意義，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，避免盲目性和被動性，避免出現(xiàn)學(xué)生興趣很高，但收獲卻很小的局面。

總之，育人過程是一項長期的、復(fù)雜的、細(xì)致的工程。在目前呼喚素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的形勢下，教育者應(yīng)多動腦筋，多想辦法，從一點一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。