信息技術(shù)與學(xué)科整合促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展

摘要： 當(dāng)今社會(huì)以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)今各類(lèi)學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是教育教學(xué)改革的重要技術(shù)手段之一。如何實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教育的有效整合，提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，成了我們?cè)诮逃龖?zhàn)線工作中研究信息社會(huì)的重要課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科整合；教育觀念；教學(xué)改革；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：Ｇ642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號(hào)：1673-291X(2008)09-0195-02

黨的十七大報(bào)告指出:“在時(shí)代的高起點(diǎn)上推動(dòng)文化內(nèi)容形式、體制機(jī)制、傳播手段創(chuàng)新，解放和發(fā)展生產(chǎn)力，是繁榮文化的必由之路”[1]?，F(xiàn)代教育教學(xué)離不開(kāi)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，才能更好地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)當(dāng)代，人類(lèi)面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變，知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。正如江澤民同志指出：“世界科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生新的重大突破，以信息科技、生命科技為主要標(biāo)志的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，為世界生產(chǎn)力的發(fā)展打開(kāi)了新的廣闊前景?！?[2]

一、信息技術(shù)與學(xué)科的整合

信息技術(shù)是指人類(lèi)對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及其手段、工具的總和。當(dāng)今的信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。

“整合”是個(gè)新概念，要有新思路。“整合”中“整”這個(gè)語(yǔ)素，它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過(guò)一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體……全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙?shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)……培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

學(xué)科的整合是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合，把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識(shí)的整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、目前教學(xué)改革存在的問(wèn)題

黨的十七大報(bào)告指出:“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”[1]為我們實(shí)施科教興國(guó)的各項(xiàng)工作提出了很高的要求，我們只有提高教育現(xiàn)代化水平和速度，才能完成培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)人才這樣光榮而艱難的歷史任務(wù)，江澤民同志也指出：“我們黨和國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)和長(zhǎng)治久安，需要一大批各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。”“我國(guó)要跟上世界科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐，加快科技創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新，必須有一批又一批的優(yōu)秀年輕人才脫穎而出?！?[2]才能適應(yīng)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的需要。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，我國(guó)教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但是普遍反映整個(gè)教改并沒(méi)有大的突破，主要問(wèn)題在于，現(xiàn)有教改對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動(dòng)原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”，未能對(duì)其實(shí)施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在：(1)教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識(shí)的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出來(lái)，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)匱乏；(2)教學(xué)內(nèi)容：改革開(kāi)放以來(lái)，各類(lèi)教材多數(shù)還大同小異，沒(méi)能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢談；(3)教學(xué)手段：各個(gè)學(xué)校添置了不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用；(4)教學(xué)方法：在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法，但遺憾的是最終因?yàn)楦鞣N主、客觀原因都未能推廣；(5)教學(xué)模式：深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式（激發(fā)動(dòng)機(jī)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—運(yùn)用鞏固—檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學(xué)模式，仍然在運(yùn)用。江澤民同志指出：“我們要抓住機(jī)遇，加快發(fā)展我國(guó)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、教育、文化、國(guó)防、法律等方面積極加以運(yùn)用”[2]。本世紀(jì)是信息時(shí)代，我們有必要運(yùn)用信息技術(shù)參與教育教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)科整合，促進(jìn)教育教學(xué)改革各項(xiàng)工作的發(fā)展。

三、實(shí)施信息技術(shù)與各學(xué)科的整合

現(xiàn)當(dāng)代的教育教學(xué)工作科技含量越來(lái)越高，黨的十七大報(bào)告指出:“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”[1]需要教育戰(zhàn)線特別是高等院校，一定要為教育教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)條件。江澤民同志指出：“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的，而且教育還要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)和人才基礎(chǔ)”[2]。培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的人才，需要教育創(chuàng)新才能適應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代發(fā)展的需要，在實(shí)施信息技術(shù)與各學(xué)科的整合需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)。

1.重視結(jié)合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)，去構(gòu)建既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類(lèi)型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，即能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式，形成“研究性”學(xué)習(xí)模式(也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式(也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式)。

2.以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性，它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。建構(gòu)主義理論是在20世紀(jì)90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的，可以說(shuō)，沒(méi)有信息技術(shù)就沒(méi)有建構(gòu)主義的“出頭之日”，就沒(méi)有今天的廣泛影響，它可以對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強(qiáng)有力的支持。

3.高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就會(huì)落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以利于提高教育教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4.注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，即使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論，這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，更要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并且把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

5.緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國(guó)教育的深化改革，必須明確認(rèn)清教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)即“學(xué)教并重”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來(lái)進(jìn)行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”，那是沒(méi)有意義的，而是要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的地位與作用，看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會(huì)改變，哪些還沒(méi)有改變， 哪些要素有利于培養(yǎng)人才，哪些要素才能提高教師的教的水平和學(xué)生的學(xué)的水平，哪些要素不適合原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的知識(shí)信息整合是我們需要的整合、是有意義的整合。

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[責(zé)任編輯陳鶴]