會計(jì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題及對策

摘要：會計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會計(jì)教學(xué)的重要組成部分。但目前所采用的仍主要是分課程實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)模式。但現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)人員提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅能勝任一般的工作崗位，而且要具有思考能力、創(chuàng)新能力，能分析和利用已生成的會計(jì)信息積極參與企業(yè)的管理活動。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，改變單一的教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)，并積極推廣多媒體教學(xué)。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)；模擬實(shí)驗(yàn)；師資隊(duì)伍；實(shí)踐基地

中圖分類號：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２００８）16－０198－02

2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！睂?shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。作為傳統(tǒng)專業(yè)的會計(jì)專業(yè)，是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，各職業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃中都包含實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。本文中筆者結(jié)合會計(jì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就其存在的問題及對策談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)教學(xué)的重要組成部分，各大職業(yè)院校對此都非常重視，努力開發(fā)多種教學(xué)模式，但目前所采用的仍主要是分課程實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)模式，這對培養(yǎng)“核算型”會計(jì)人才確實(shí)具有重要的作用，但現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)人員提出了更高的要求，它不僅要求學(xué)生能勝任一般的會計(jì)工作崗位，而且要求他們具有思考能力、創(chuàng)新能力，能分析和利用已生成的會計(jì)信息積極參與企業(yè)的管理活動。就目前的會計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，筆者個人認(rèn)為還存在著以下問題：

1.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)無論是分課程實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)還是專業(yè)實(shí)習(xí)均是安排在理論課程教學(xué)之后的。如在《會計(jì)基礎(chǔ)》課程結(jié)束后，一般在一周內(nèi)完成憑證填制、賬簿登記、試算平衡和簡易報(bào)表的編制這一系列工作；在《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等核心專業(yè)課后進(jìn)行了一個月的綜合模擬實(shí)習(xí)；畢業(yè)前夕進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。這些實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高了學(xué)生的動手操作能力，但這種先理論后實(shí)踐的安排容易造成理論課枯燥乏味，實(shí)踐課繁瑣易錯，兩者之間形成一定的脫節(jié)。

2.會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用的手段和考核要求過于單一。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課堂理論到實(shí)際崗位的過渡，在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)中，一般采用個人獨(dú)立運(yùn)作或是實(shí)行內(nèi)部輪崗、分工運(yùn)作方式，要求學(xué)生能根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證采用手工或利用財(cái)務(wù)軟件登記賬簿，最后利用賬簿資料計(jì)算產(chǎn)品成本并完成會計(jì)報(bào)表的編制。這種慣用的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式能使學(xué)生較好地掌握會計(jì)核算技能，但沒有強(qiáng)調(diào)會計(jì)信息的分析和利用，不能達(dá)到競爭激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)對管理型會計(jì)的要求。同時，專業(yè)實(shí)習(xí)中要求學(xué)生利用寒暑假及畢業(yè)前最后一學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，并以實(shí)踐單位的評定為依據(jù)，對此很多學(xué)生為了應(yīng)付，隨便找個單位蓋個公章敷衍了事，使實(shí)踐效果大大降低，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)難以較好完成。

3.師資結(jié)構(gòu)單一，“雙師型”教師人才的比重不高，實(shí)踐能力不強(qiáng)。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于一般的課堂理論教學(xué)，需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)指導(dǎo)教師，而且“雙師型”也并不是要求教師單純通過考核取得一種職稱，而是重在教師能真正參與會計(jì)實(shí)務(wù)工作，提高自身的專業(yè)操作能力。而目前會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多數(shù)是由會計(jì)專業(yè)教師或者實(shí)驗(yàn)員擔(dān)任，他們對于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷，只能以理論知識來判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，使得模擬實(shí)習(xí)仍脫離實(shí)踐，缺乏權(quán)威性。

二、對策

1.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，改變單一的教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)，并積極推廣多媒體教學(xué)。

會計(jì)學(xué)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在理論教學(xué)的同時應(yīng)隨時加入實(shí)訓(xùn)練習(xí)。如《會計(jì)基礎(chǔ)》課程中講解原始憑證時，即應(yīng)利用真實(shí)原始憑證引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，掌握原始憑證要素和填制要求；根據(jù)已有的原始憑證學(xué)習(xí)審核方法，樹立內(nèi)控制度觀念，并據(jù)此學(xué)習(xí)記賬憑證的填制。這樣可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識邊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，避免理論課的抽象和集中實(shí)踐的繁瑣，及時、更好地掌握會計(jì)知識。同時，在這個教學(xué)過程中，還應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)，通過案例將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以組織學(xué)生參與社會調(diào)查，搜集會計(jì)案例。在教學(xué)過程中讓學(xué)生對這些案例進(jìn)行分析，使其成為教學(xué)活動中的主體，把所學(xué)的會計(jì)知識應(yīng)用于實(shí)踐，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和努力解決問題，用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，促使學(xué)生積極思維，激發(fā)其創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也由此提高了學(xué)生的綜合操作能力。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動性，學(xué)校鼓勵并推廣教師采用多媒體形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段。但目前很多教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的使用只局限于Powerpoint幻燈片的制作、應(yīng)用上，僅用它替代板書，沒能發(fā)揮其真正的作用。而從教學(xué)軟件的開發(fā)來看，市場上會計(jì)專業(yè)課的教學(xué)軟件也極少，會計(jì)教師個人又限于自身計(jì)算機(jī)知識水平有限，難于制作完善的教學(xué)光盤，這就要求學(xué)校及整個教育系統(tǒng)注重這方面的投入與開發(fā)，讓會計(jì)教學(xué)軟件早日引入課堂，使會計(jì)教學(xué)具有立體感，將枯燥、難懂的理論知識變得形象、通俗易懂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與電算化模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。目前各職業(yè)院校都配備相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)室，但從走訪的幾所院校來看，實(shí)訓(xùn)的軟件、硬件較滯后，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。為此學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，建立能全方位模擬會計(jì)工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的仿真會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐材料也應(yīng)盡量采用真實(shí)或模擬真實(shí)的材料，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。隨著會計(jì)電算化在各級各類企業(yè)中的普及，電算化操作能力已成為很多用人單位對會計(jì)人員的招聘條件之一，為此學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)軟件（用友、金蝶）、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫等計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練。這樣，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中，也就能在手工會計(jì)模擬實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合電算化模擬實(shí)驗(yàn)共同進(jìn)行，使兩者有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生的綜合操作能力。

3.注重會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支真正意義上的、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。作為會計(jì)專業(yè)的專業(yè)教師，都能積極參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，成為擁有雙證書的“雙師型教師”。但這并不是真正意義（具備相應(yīng)理論與實(shí)踐能力）上的 “雙師型”教師。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也提出：“要建立職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度”。為此各職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范教師到企業(yè)實(shí)踐，提高教師實(shí)踐技能，培養(yǎng)更多掌握專業(yè)技能的骨干教師。如無錫市教育局就明文規(guī)定：“專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐”，這從制度上為創(chuàng)建“雙師型”教師結(jié)構(gòu)提供了保證。我校定期、分批將會計(jì)專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師下派到企業(yè)、業(yè)務(wù)部門等掛職鍛煉，熟練掌握會計(jì)循環(huán)中各個階段的實(shí)務(wù)操作，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高綜合會計(jì)信息、分析會計(jì)信息的能力。同時，學(xué)校也從企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所聘請一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師來校兼職任教，他們的真實(shí)經(jīng)歷能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能把會計(jì)發(fā)展中最新的成果介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生的課堂知識。

4.加強(qiáng)校企合作，建立校外教學(xué)實(shí)踐基地。為促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，各院校都要求學(xué)生利用寒暑假及畢業(yè)前最后一學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，但由于這種方式是學(xué)生分散進(jìn)行的，往往流于形式。為此學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，創(chuàng)建相對穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)踐基地，一方面定期組織學(xué)生到企業(yè)相關(guān)部門實(shí)習(xí)，直接接觸企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來更好地理解理論知識；另一方面也為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)和從事會計(jì)工作提供了一個平臺。同時，通過與企業(yè)合作，一方面可為企業(yè)承擔(dān)會計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)任務(wù)，提高在職會計(jì)人員的理論素質(zhì)，另一方面也可為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)雙贏的效果。

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The Problems and Corresponding Countermeasures in Practice Training Teaching of the Accounting

SHAO Ying-zhi

（Wuxi Lixin Vocational Education Center， Wuxi 214121， China）

Abstract： Practice training teaching of the accounting is an important part of accounting teaching. This article mainly analyses the existing questions in practice training teaching of the accounting and puts forward corresponding countermeasures. We hope to provide some reference proposals for the reform of practice teaching of the accounting.

Key words： practice and training teaching； simulation experiment； the rank of teachers； practice base