任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂中的設(shè)定與完成

摘要：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種以任務(wù)為中心的英語(yǔ)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論、操作實(shí)施和教學(xué)實(shí)例等方面具體論證了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用在高職英語(yǔ)課堂中的兩大關(guān)鍵：任務(wù)的設(shè)定與完成。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)；任務(wù)的設(shè)定；任務(wù)的完成

澳洲語(yǔ)言學(xué)家大衛(wèi)·鈕南（David Nunan）是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的倡導(dǎo)者。他認(rèn)為：“任務(wù)型教學(xué)”作為一種教學(xué)法具有結(jié)構(gòu)性，它由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的核心思想是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)生活、學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類活動(dòng)，把語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

任務(wù)的設(shè)定

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種以任務(wù)為中心的英語(yǔ)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)定。因此，以《新時(shí)代交互英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》為教材的高職英語(yǔ)教堂教學(xué)，其課內(nèi)、課外教學(xué)任務(wù)可以根據(jù)這一原則依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課型加以確定。

設(shè)定與真實(shí)生活中相類似的語(yǔ)言任務(wù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交際，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，經(jīng)歷語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，從而掌握語(yǔ)言，“不要只利用教材，真實(shí)生活中與文章相關(guān)聯(lián)的任何信息都可以作為教學(xué)資源?！贝笮l(wèi)·鈕南提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。我們知道，語(yǔ)言是隨著人類的需要而產(chǎn)生、發(fā)展和繼續(xù)存在的，人類語(yǔ)言的交際過(guò)程是說(shuō)話者和聽(tīng)話者雙向交流的過(guò)程。學(xué)生練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的同時(shí)，尤其需要注意的一點(diǎn)是：要適應(yīng)自己的身份和一定的場(chǎng)合。由于對(duì)象不同，場(chǎng)合不同，運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)也不同。因此，以英語(yǔ)為外語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)課一定要設(shè)定與真實(shí)生活相類似的任務(wù)讓學(xué)生模擬、操練，這既是為了提高學(xué)生的興趣，也是為了培養(yǎng)學(xué)生在特定情境中及時(shí)、快速地處理語(yǔ)言和做出反應(yīng)的能力，養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)思想的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。在課堂教學(xué)時(shí)，可根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，吸引全體學(xué)生參加。下面是筆者在實(shí)際教學(xué)中的一例：在教授《新時(shí)代交互英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》Unit 2 People and Possessions一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“買賣東西”的語(yǔ)言功能，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每小組為一家商店或售票處，學(xué)生充當(dāng)顧客、售票員進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生的注意力就集中在用英語(yǔ)交流上，注重了語(yǔ)言的意義而不是語(yǔ)言的形式。在這個(gè)任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)角色，需要全身心地投入，這種身臨其境的感受有利于語(yǔ)感的形成。在設(shè)定任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意：創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)應(yīng)是適合所有學(xué)生的，而不是專門針對(duì)某些學(xué)生的。這樣可以使不同水平的學(xué)生都能參與并完成一定的任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)程度不高的學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)諸如問(wèn)路、上郵局、借書、看望朋友、度假、運(yùn)動(dòng)等各種情境；對(duì)于學(xué)習(xí)程度高一點(diǎn)的學(xué)生可以講述日常生活所經(jīng)歷的事情，發(fā)表對(duì)閱讀的新聞報(bào)刊的感想，講述寓言故事等。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)給予一定的關(guān)鍵詞、句，甚至可以提供一些常用的日常諺語(yǔ)供他們使用等。

設(shè)定一定數(shù)量的語(yǔ)言綜合任務(wù)讓學(xué)生參與外語(yǔ)教學(xué)的目的是養(yǎng)成學(xué)生用外語(yǔ)思維和交流思想活動(dòng)的能力，即要養(yǎng)成用外語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)思想的能力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)際語(yǔ)系的擴(kuò)展，提高學(xué)生語(yǔ)言的自動(dòng)性和準(zhǔn)確性。如果通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)不能養(yǎng)成用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力，就難以掌握地道的外語(yǔ)和外語(yǔ)的精神實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)者就容易養(yǎng)成用母語(yǔ)思維，然后再譯成外語(yǔ)來(lái)表達(dá)的習(xí)慣。如果學(xué)習(xí)者始終離不開(kāi)母語(yǔ)作為中介學(xué)習(xí)外語(yǔ)，就永遠(yuǎn)學(xué)不到地道的外語(yǔ)。由于各民族及社會(huì)集團(tuán)的歷史、生活經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境、文化教育等不同，要徹底、準(zhǔn)確地掌握外語(yǔ)，教師就得指導(dǎo)學(xué)生深入了解與其相關(guān)的歷史文化知識(shí)，盡可能地接觸原始語(yǔ)言素材。因此，在高職英語(yǔ)課堂中，教師要設(shè)計(jì)一定的與英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣、風(fēng)土人情相關(guān)的口語(yǔ)、閱讀、寫作、翻譯等方面的綜合練習(xí)，讓學(xué)生單獨(dú)或分小組完成。這樣既可以強(qiáng)化語(yǔ)言能力，也可以使學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)更加深入。當(dāng)然，設(shè)定綜合任務(wù)時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題要注意：一是綜合任務(wù)的數(shù)量既不能太多，造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不能太少，使學(xué)生的訓(xùn)練程度不夠；二是在設(shè)定任務(wù)的過(guò)程中始終要重視學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)的重構(gòu)。在課堂、課外的學(xué)習(xí)任務(wù)中，設(shè)定口語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀、寫作、翻譯任務(wù)時(shí)，要有計(jì)劃地設(shè)定復(fù)習(xí)練習(xí)，使舊知識(shí)逐步深化，使學(xué)生彌補(bǔ)過(guò)去疏漏的知識(shí)，加強(qiáng)記憶，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。例如，在學(xué)習(xí)《新時(shí)代交互英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》Unit 7 閱讀文章The History of Movies時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)Oscar Awards（奧斯卡獎(jiǎng)），Top 10 Most Grossing Movies in History（歷史上排名前十的著名電影），The 1929 Wall Street Crash（華爾街1929年的大崩盤）等方面的文章，并在課堂上利用十分鐘完成課后練習(xí)中的Cloze（完形填空），通過(guò)這一練習(xí)，學(xué)生對(duì)電影史有了大致的了解，更有益于進(jìn)入更深一層的課文學(xué)習(xí)。布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師最好列出一定的相關(guān)書目讓學(xué)生閱讀，寫讀后感或摘要，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐步了解相應(yīng)的歷史文化知識(shí)，開(kāi)拓思想，開(kāi)闊視野，體驗(yàn)情境。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到成就感，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。如果只是讓學(xué)生死摳課本，完成過(guò)級(jí)考試，這樣幾年大學(xué)學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的狀況、優(yōu)秀的文化歷史只會(huì)一知半解。

任務(wù)的完成

教師在設(shè)定各種學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，一定要隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源，采用多種手段達(dá)到完成任務(wù)的目的。否則，即使教師為學(xué)生設(shè)定了各種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不能很好地完成任務(wù)，也會(huì)使一切流于形式。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)知識(shí)和解決學(xué)習(xí)難題的能力是大學(xué)教育很重要的一部分，也是學(xué)生今后能否繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種可以獲得的信息工具和資源。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種詞典在所有的信息工具和資源中，詞典是最普通，最實(shí)用，也最易獲得的工具。我們平常在讀、寫、譯方面遇到的難題，有時(shí)一般的語(yǔ)法書或其他的參考書都難以查閱到，而內(nèi)容翔實(shí)的詞典，尤其是有英文釋義的詞典卻能幫助我們解決問(wèn)題。例如but作關(guān)系代詞的用法，通常的語(yǔ)法書很少有記錄，而《朗文現(xiàn)代英漢雙解詞典》（《Longman Contemporary English-Chinese Dictionary》）卻解釋很清楚：but （pron. after certain negatives）：that…not；who…not（接于否定詞后）。Not a man but had tears in his eyes（=There was no one without tears in his eyes.）意思是：沒(méi)有誰(shuí)眼睛不含著淚水的。因此，要善查、勤查詞典。我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家王宗炎曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我是從事教學(xué)、寫作和翻譯的人，詞典之于我，幾乎猶如空氣和水一樣，不可須臾或離?！痹~典對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，也應(yīng)該成為時(shí)時(shí)不能分離的伙伴，時(shí)時(shí)相伴左右的老師。

指導(dǎo)學(xué)生善于從圖書館、書店等處獲得各種閱讀資料為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生將閱讀英語(yǔ)材料作為獲取信息的手段。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以圖書館（不用花錢、方便、快捷）、書店（我們總能在那里找到所需的最新的資料）等處能獲得的資料為基礎(chǔ)，定期選擇適合的讀物介紹給學(xué)生，要求學(xué)生以略讀、跳讀、速讀、猜測(cè)等方法，廣泛閱讀包括廣告、說(shuō)明書、信函、日記、各種應(yīng)用文件、各類小說(shuō)等材料，定期以讀書報(bào)告會(huì)、小組討論、摘要、交談等形式檢查。

指導(dǎo)學(xué)生盡可能利用現(xiàn)代化教育信息資源和手段現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，高職英語(yǔ)課內(nèi)、課外教學(xué)都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代文明的優(yōu)秀成果。如利用收音機(jī)收聽(tīng)短波英文VOA（美國(guó)之音），BBC（英語(yǔ)廣播電臺(tái)）等節(jié)目，利用錄音機(jī)訓(xùn)練聽(tīng)力，利用復(fù)讀機(jī)訓(xùn)練口語(yǔ)，還可以利用Internet訓(xùn)練綜合能力水平，獲取資料。如介紹學(xué)生登錄http：//medweb.533.net/estudy.htm/（英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)，包括十分清晰連貫的澳大利亞廣播英語(yǔ)講座，近百家英文新聞媒體網(wǎng)址，經(jīng)典文學(xué)和一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件）、http：//www.Hao123.com/campuseng.htm/（網(wǎng)址之家“英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)”和“英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)址”的集錦）、http：//www.English.as.cn/（英語(yǔ)之聲，涵蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合內(nèi)容）等網(wǎng)站，以及利用Google、Yahoo、Baidu等搜索工具查詢相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料。

總之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要努力鉆研教材，研究學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，歸納總結(jié)，精心設(shè)計(jì)課內(nèi)、課外教學(xué)任務(wù)；還要勤于指導(dǎo)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，愉快順利地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) [M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]Nunan，D. Designing Tasks for the Communicative Classroom [M]. 北京：人民教育出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：

陶榮（1971─），女，江西九江人，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系副教授，主要從事英語(yǔ)教學(xué)。