淺談創(chuàng)新教育在計算機教學中的滲透

摘要：伴隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展與國家對職業(yè)教育的大力扶持，創(chuàng)新教育成為廣大職業(yè)教育教師責無旁貸的使命。在技校計算機教學實踐中，教師應大膽創(chuàng)新計算機教學模式，滲透創(chuàng)新教育理念，逐步提高計算機專業(yè)學生的技能水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計算機教學；創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。面對高速發(fā)展的信息社會，面對企業(yè)對動手操作技能人才的迫切需求，面對中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育顯得尤為重要。因此，實踐創(chuàng)新教育就成為廣大職業(yè)教育教師責無旁貸的使命。

為了更好地服務于教學，2007年8月，我校投資建設了數(shù)字校園網(wǎng)絡，為教學搭建起一個全新的舞臺。要在這個舞臺上唱出一臺創(chuàng)新教育的好戲，需要我校每一位教師共同努力。筆者擬以計算機專業(yè)教學為例，探討在計算機教學中滲透創(chuàng)新教育的問題。

優(yōu)越的“舞臺”

計算機課程有它獨有的特點——不斷更新的資訊、實踐性強、富于挑戰(zhàn)、具有豐富的多媒體感官刺激等，這些極富魅力的因素決定了計算機課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，也決定了計算機專業(yè)教師具有令人羨慕的施展才華的空間。

好奇是技校學生的天性，計算機中有太多奇妙的東西，在這個領域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大地滿足學生的求知欲；計算機是一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學生可以盡情放飛想象的翅膀；計算機是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終；計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā)；計算機課比任何一門課程更強調(diào)學生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著學生的注意力，其他學科無法比擬，計算機課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進的內(nèi)在聯(lián)系。

“劇本”的選擇

技校計算機課程為教師提供了一個極其優(yōu)越的“舞臺”，在這個“舞臺”上應演出什么“劇目”呢？從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，技校計算機教學應把重點集中在培養(yǎng)學生操作技能上，至于學生需要掌握多少基礎理論，則應放在次要的位置，要訓練學生用專業(yè)方式操作計算機，而不要用使用者的思維方式思考問題?；谝陨峡紤]，我認為，要根據(jù)學生的愛好與特長進行有針對性的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)目標和努力方向，滿足社會對人才結(jié)構(gòu)的需求，教學重心應該落在“學有所用，學有所成”上，即要求學生每學完一門課程，應知道自己能干哪些事情，并且能夠利用專業(yè)知識制作出相應的作品。

計算機專業(yè)可供選擇的培養(yǎng)方向有很多，可供使用的工具設備也很全，所以，教師沒有理由教不好，學生也沒有理由學不精。

“導演”的策略

有了好的“舞臺”與“劇本”，還需要一個優(yōu)秀的“導演”，才能夠演出一臺好戲。這個導演就是教師。作為一名計算機專業(yè)教師，除了要求技術(shù)過硬之外，還必須具備較強的探索精神與創(chuàng)新意識，才能在這個崗位上走出一條有特色的計算機教學的路子來。一般認為，創(chuàng)新教育是指在學校教育中貫徹提高學生創(chuàng)造力的原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型人格、創(chuàng)新性思維和解題能力的教育思想、教育哲學與教育實踐。經(jīng)典的創(chuàng)新教育理論認為，創(chuàng)新教育的教學應該遵循問題情境性原則，強調(diào)學生的自主學習，要求教師的教學為學生提供最大的范例性與融通性。筆者在教學實踐中總結(jié)出幾點心得，在此提出，供大家探討。

點到為止學生在計算機方面的接受能力和自學能力永遠出乎教師的意料，灌輸式的教學方式只能招致學生極其厭煩的回應，因此，教師只需點到為止，甚至可以期待不點自通。相信學生自有一套理解計算機技術(shù)的獨特方式，有一種與計算機溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，絕對不可強迫學生迎合教師的思維方式。更重要的是，點到為止的教學方式可讓學生在未知世界中自由探索，為學生的創(chuàng)新預留廣闊的空間，讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。而灌輸式的教學則只會束縛學生的想象，扼殺學生創(chuàng)新的火花。點到為止是一門藝術(shù)，是一種對學生的信任，也是對學生主體地位的尊重。

廣泛交流師生之間的交流非常重要，學生之間的相互交流更加重要。計算機領域是非常強調(diào)交流與合作的，在計算機課程教學中也應滲透這樣的學習模式。教師每一節(jié)課的授課時間應該控制在30分鐘左右，而學生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時間，應該鼓勵學生大膽說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學生相互交流的習慣，努力創(chuàng)設一種充滿研究氣氛的民主化的課堂教學環(huán)境。相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學會傾聽同學的意見，同時學會闡述自己的觀點，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新型人格的有效途徑。

充分展示學生學習的積極性來自于學習的成就感。因此，教師在教學中應該時刻讓學生體驗到學習的成功，要大力展示學生的作品，并給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，要賞識學生的每一件作品。展示學生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者而言，是一種鼓勵，對于其他學生而言，是樹立了一個目標，是一種鞭策。每一節(jié)課都應該安排一個固定的環(huán)節(jié)，對學生的作品進行展示，使學生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學習的目標。教師必須認識到，評價一堂計算機課的優(yōu)劣，不僅要看教師教得如何，更重要的是看學生學得如何，看學生是否能夠拿出像樣的作品來。教師在平時的教學中應滲透一種“作品意識”，而充分展示學生的作品正是對這種意識的強化。

自由作業(yè)其他學科的作業(yè)常常有一題多解，計算機課的作業(yè)也是一樣，為了達到某一特定效果或解決某一問題，可以采用多種不同的操作方法。比如，可讓學生制作一張課程表，并要求學生對表格進行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個學生都會上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)處在每個層次的學生都是可以完成的，每個學生都能找到一個適合自己能力的定位。同時，計算機課程的教學應該有足夠的時間讓學生進行鞏固練習與自由創(chuàng)作，這對計算機專業(yè)學習是很重要的。

為與不為計算機課程的教學應當有所為、有所不為，就是說在進行普及性的教學之外，應該選擇一個重點，確立一個主攻方向，創(chuàng)出特色，而不應該追求“大而全”。有的專業(yè)可以網(wǎng)頁制作為特色，有的專業(yè)可以廣告設計為特色，有的專業(yè)可把重點放在電腦維修上，集中精力尋求突破。有特色方能有規(guī)模，有規(guī)模方能有氛圍，有氛圍方能成氣候。

總之，教無定法，貴在得法。計算機專業(yè)教師應充分考慮學生與學校的實際情況，選擇適合自己、適合學生的教學方法。“導演”各有各的手法，各有各的風格，方能百花齊放，好戲連臺。

參考文獻：

[1]林崇德.培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才[J].北京師范大學學報（社科版），1999，（1）.

[2]發(fā)展創(chuàng)新教育是時代的要求[N].光明日報，2000-11-15.

[3]創(chuàng)新：從課堂教學抓起[N].中國教育報，2000-12-02.

作者簡介：

關(guān)力輝（1976—），男，山西臨汾人，臨汾市技工學校助理講師，研究方向為計算機教學。